現(xiàn)代職業(yè)教育下模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式的研究

摘 要：職業(yè)教育有一個(gè)偉大的使命，那就是利用自身優(yōu)勢(shì)，使教育回歸教育，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式成功破解了高職高專院校學(xué)生在課堂上聽(tīng)不進(jìn)課的難題，現(xiàn)就這一研究成果進(jìn)行解析與探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 模擬公司 教學(xué)模式

一、影響當(dāng)前職業(yè)教育質(zhì)量提升的各要素間的發(fā)展現(xiàn)狀及原因

在課程、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等諸要素中，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀是：課程改得比較好，教學(xué)方法改得不全面，教學(xué)環(huán)境配套不完備，總體上處在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。

課程體系改革可以采取“精英”模式進(jìn)行，即各級(jí)教育主管部門(mén)或?qū)W?？梢约行袠I(yè)、企業(yè)和學(xué)校的精英成員組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程改革的基本理論和要求，集中力量突擊完成。

與課程體系建構(gòu)的“精英”模式相比，教學(xué)方法變革就注定只能是“平民”模式。因?yàn)樗淖兏锱c每一位教師的每一節(jié)課相關(guān)，涉及宏大的教師團(tuán)隊(duì)，自然就難以一蹴而就。[1]

在職業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境配套方面，校企深度合作、學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”無(wú)疑是最好的方式。職教現(xiàn)狀的縮影就是：老師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)條件下，使用經(jīng)過(guò)初步改革的課程進(jìn)行教學(xué)，而檢驗(yàn)學(xué)生的方式主要還是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，最后學(xué)生與就業(yè)的接軌效果還相差甚遠(yuǎn)。[2]

二、模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式研究的思考和啟示

1.我們的職教課堂為什么不如游戲那樣有魅力？

學(xué)生厭學(xué)是令學(xué)校、教師最頭痛的。與厭學(xué)形成反差，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)得特別“愛(ài)學(xué)”，不僅是愛(ài)學(xué)，而是越來(lái)越喜愛(ài)、癡迷，是我們最感到頭痛的。我們的老師是在和游戲爭(zhēng)奪學(xué)生，就像拔河比賽，看誰(shuí)的力量大。我一直在思考，造成這個(gè)現(xiàn)象的是什么原因呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)是不是太枯燥？太缺乏樂(lè)趣？太照本宣科？與社會(huì)需求距離還太遠(yuǎn)？對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有沒(méi)有真正起到促進(jìn)作用？游戲的幾個(gè)特征（我們的對(duì)手就是游戲，知己知彼百戰(zhàn)不殆）情景美好，能夠展開(kāi)游戲的特殊情景。故事--引人入勝通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)打敗對(duì)手---獲得成就感。只要你玩就能得到積分----激勵(lì)機(jī)制的作用。網(wǎng)絡(luò)游戲組團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)?-個(gè)人弱小，而組織就很強(qiáng)大，團(tuán)隊(duì)合作能使自己更強(qiáng)大，滿足人的歸屬感需要。升級(jí)---可以不斷挑戰(zhàn)更高難度，挑戰(zhàn)自我，不斷挖掘潛能，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及杰出人物大腦結(jié)構(gòu)研究，每個(gè)人都蘊(yùn)含著驚人的潛力，就看你去不去挖掘。[3]

2. 模擬是打開(kāi)職業(yè)能力培養(yǎng)的金鑰匙

模擬是解決訓(xùn)練難題，通往實(shí)戰(zhàn)最經(jīng)濟(jì)最直接的辦法。職業(yè)教育也是這樣，我們的學(xué)生畢業(yè)出去就是要面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)戰(zhàn)的，我們平時(shí)要讓他們多演習(xí)多模擬，多流汗，少流血。模擬也要盡量做“真題”。我們模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式就類似于宇航員的模擬倉(cāng)演練，所以真正做好這個(gè)教學(xué)模式意義重大。課堂一般練習(xí)不同于實(shí)戰(zhàn)模擬，因?yàn)闆](méi)有接近實(shí)戰(zhàn)需要，所以我們教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，越逼真越好。

模擬情景當(dāng)然是越逼真越好，在廣州旅游商貿(mào)學(xué)校校內(nèi)，高檔的中西餐廳是老師指導(dǎo)對(duì)外營(yíng)業(yè)的，絲毫不亞于五星級(jí)酒店，校內(nèi)的咖啡廳也是營(yíng)業(yè)的，去品嘗過(guò)人，都非常認(rèn)同這個(gè)高端的品質(zhì)和服務(wù)。模擬環(huán)境就是為了更順利地向職業(yè)環(huán)境過(guò)渡，是可以直接轉(zhuǎn)化為真實(shí)工程和服務(wù)的，這就是我們理想的模擬教學(xué)環(huán)境。模擬的原則，硬件環(huán)境、管理、考核要求盡量真實(shí)，組織及角色要盡量真實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)要真實(shí)。

三、模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式研究的解析

1.模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式———是什么？

“基于模擬公司競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目教學(xué)模式”描述：通過(guò)學(xué)生組建的若干模擬公司之間的準(zhǔn)項(xiàng)目招投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)與學(xué)生專業(yè)、崗位要求相關(guān)的教學(xué)情境，以項(xiàng)目教學(xué)為核心，融合其它職教理念，采用項(xiàng)目成果貨幣化及學(xué)生綜合素質(zhì)積分制等考核激勵(lì)方式，配合創(chuàng)新德育教育于一體，在富有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的多師型教師指導(dǎo)下，內(nèi)在激勵(lì)與外部壓力機(jī)制的有機(jī)配合，達(dá)到學(xué)生獲得項(xiàng)目的技術(shù)實(shí)施能力（即專業(yè)能力）目標(biāo)的同時(shí)，又能獲得方法能力及社會(huì)能力（即關(guān)鍵能力），實(shí)現(xiàn)和企業(yè)用人需求的接軌，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展能力，成就職教師生共同的幸福人生。[4]

2.模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式———環(huán)境

通俗地說(shuō)學(xué)習(xí)情境，好比大家都知道“中國(guó)好聲音”，咱們的課堂就是類似選秀節(jié)目，PK的內(nèi)容是項(xiàng)目或者一般學(xué)習(xí)任務(wù)。孫悟空的火眼金睛是在太上老君的煉丹爐里煉出來(lái)，現(xiàn)代高技能人才要求那么高，還要批量生產(chǎn)，想想看，大躍進(jìn)時(shí)期的土高爐能煉出好鋼嗎？

軟環(huán)境（支撐條件）：設(shè)計(jì)圖的底座部分，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)屬于學(xué)校應(yīng)該為專業(yè)教師創(chuàng)造的環(huán)境，校企合作、優(yōu)秀企業(yè)文化接軌。面向就業(yè)的學(xué)校德育、面向企業(yè)的班級(jí)管理模式。

硬環(huán)境（支撐條件）：還是底座部分，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境（模擬企業(yè)項(xiàng)目必須的物質(zhì)基礎(chǔ)），企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境（實(shí)現(xiàn)與就業(yè)接軌的必須基礎(chǔ)）。

煉丹爐核心部分：項(xiàng)目教學(xué)（或任務(wù)）+三大機(jī)制

三大機(jī)制：公司機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、績(jī)效考核及綜合素質(zhì)積分機(jī)制。

3.模擬公司項(xiàng)目教學(xué)的模擬———教學(xué)流程

經(jīng)典的項(xiàng)目六大過(guò)程前面有個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程---成立公司，最好民主選舉方式建立公司機(jī)構(gòu)、建立公司制度、建立公司口號(hào)等必備的東西要說(shuō)明一點(diǎn)，咱們的課堂是以項(xiàng)目開(kāi)始到項(xiàng)目結(jié)束界定的，不是一堂課。這個(gè)流程上的時(shí)間是彈性的，可以一節(jié)課，也可以一個(gè)月。 前面說(shuō)了，有一些前提條件，上課內(nèi)容需要課程改革或選擇合適的教材。

詳細(xì)講解一下課堂過(guò)程：

（1）老師發(fā)布項(xiàng)目

項(xiàng)目選擇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)習(xí)規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，靠學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革做保障。

老師布置：招標(biāo)，明確項(xiàng)目需求。

（2）學(xué)生接受項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

參照案例與知識(shí)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目需求進(jìn)行設(shè)計(jì)--產(chǎn)生設(shè)計(jì)書(shū)（包括設(shè)計(jì)文件、設(shè)計(jì)圖紙、預(yù)算等）

（3）各公司展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)并答辯

展示環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生公司的整體形象、對(duì)項(xiàng)目的整體把握。答辯----檢驗(yàn)學(xué)習(xí)理解的深度、設(shè)計(jì)的正確性、訓(xùn)練溝通表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)----畫(huà)龍點(diǎn)睛，這就是整個(gè)模式的焦點(diǎn)。

（4）項(xiàng)目實(shí)施---既要說(shuō)更要練

這需要實(shí)訓(xùn)環(huán)境，光說(shuō)不練假把式。這部分因?yàn)閷I(yè)不同就將在后續(xù)文章中展開(kāi)...

四、行業(yè)化的文化引進(jìn)，崗位化的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)業(yè)化的組織形式

1.職業(yè)教育需要聘請(qǐng)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師，靠從學(xué)校門(mén)到學(xué)校門(mén)任教的青年教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)型是一個(gè)痛苦的過(guò)程。當(dāng)然一是需要有行業(yè)資質(zhì)的雙師型教師的引導(dǎo)，二是雙師型教師的行業(yè)技術(shù)段位要到一定層次為更好，比如高級(jí)工程師或一級(jí)建造師。

2.職業(yè)教育目前轉(zhuǎn)型發(fā)展的前途就是企業(yè)化改造，單純的理論教學(xué)只會(huì)自絕于這個(gè)社會(huì)，自絕于這個(gè)時(shí)代，現(xiàn)在職業(yè)院校招生困難就說(shuō)明了一切，說(shuō)明學(xué)生學(xué)不到真本事。老百姓用“腿”投票，不去上你的學(xué)，你就只有關(guān)門(mén)大吉了。沒(méi)有學(xué)生支撐的學(xué)校，即使政府舉辦的，也會(huì)“關(guān)停并轉(zhuǎn)”。

3.模擬公司教學(xué)是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)條件不足、實(shí)習(xí)資源不足情況的有益嘗試，以后的發(fā)展應(yīng)該是“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練。模擬是手段，而不是目的。模擬公司下一步的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)校里就掙到錢(qián)，這個(gè)意義更大。

4.關(guān)于企業(yè)文化與行業(yè)文化的區(qū)別。每個(gè)行業(yè)都有獨(dú)特的核心價(jià)值觀和思維、行為模式，是不是“圈內(nèi)人”，從言行舉止中一眼就看出來(lái)了，譬如航海圈、物流圈、會(huì)計(jì)圈，所謂獨(dú)特的行業(yè)氣質(zhì)。如果在校三年，美容美發(fā)學(xué)生的張揚(yáng)與財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)沒(méi)有半點(diǎn)不同的話，我們的文化建設(shè)就是失敗的。從這個(gè)角度上講，每個(gè)專業(yè)的文化都是有個(gè)性的，這樣的學(xué)校文化建設(shè)才能“百花齊放、姹紫嫣紅”。企業(yè)化的參照系是具體的企業(yè)，雖有標(biāo)準(zhǔn)的不同，但由于目前中國(guó)同類企業(yè)的同質(zhì)化嚴(yán)重，文化個(gè)性也不甚明顯，除非定向訂單班，沒(méi)有必要過(guò)度強(qiáng)調(diào)具體的某個(gè)企業(yè)。

五、模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式價(jià)值及前景分析

1.在中國(guó)的國(guó)情制約下，為突破當(dāng)前德國(guó)雙元制移植的“瓶頸”，創(chuàng)造性地提出了“基于模擬公司競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目教學(xué)模式”，嘗試以該模式的研究和推廣實(shí)現(xiàn)國(guó)外優(yōu)秀職教經(jīng)驗(yàn)的“本土化”應(yīng)用。

2.綜合能力的培養(yǎng)，德國(guó)人以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，在“雙元制”的環(huán)境中，配與“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法”進(jìn)行教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

3.國(guó)內(nèi)的職教環(huán)境尚沒(méi)有建立起像德國(guó)職業(yè)教育那么完善的體系，盡管各專業(yè)的課程體系改革已進(jìn)行得較為深入，課程體系已基本能適應(yīng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，但在教學(xué)方法改革和教學(xué)環(huán)境配套方面，尚處在發(fā)展的初級(jí)階段，存在諸多不如意的情況。基于模擬公司競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目教學(xué)模式的提出，是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境配套如何改革升級(jí)提出的一種新思路和新嘗試。

結(jié)語(yǔ)

“模擬公司項(xiàng)目教學(xué)模式”是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)為內(nèi)容、以項(xiàng)目教學(xué)為主要方法、以模擬網(wǎng)絡(luò)公司為組織形式，以公司競(jìng)爭(zhēng)作為激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)融合生本理念的嶄新教學(xué)模式。實(shí)施該教學(xué)模式，可以最大限度地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。為培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)精神、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)的技能型人才，為中國(guó)制造全面過(guò)渡到中國(guó)創(chuàng)造提供技能人才的保障！

參考文獻(xiàn)

[1]黃立明.演繹學(xué)生職業(yè)能力快速生長(zhǎng).職教天地[J].2012，18.

[2]黃堯，唐可可.高職院校模擬公司教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J/OL].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，16.

[3]趙曉光.“模擬公司”與行動(dòng)向?qū)Ы虒W(xué)法[J].科協(xié)論壇（下半月），2007，（9）.

[4]趙志群.從技能緊缺人才培養(yǎng)工程談項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)中的兩個(gè)基本認(rèn)識(shí)問(wèn)題[J].職教論壇，2007，（4）.

作者簡(jiǎn)介

伍毅（1971.11—），男，湖南長(zhǎng)沙人，高級(jí)工程師，本科，江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院，主要研究方向：建筑智能化工程技術(shù)，電子信息工程。