做好教學管理工作，提高職中教學質量

劉建華　劉詠梅

摘 要：培養(yǎng)人才是職中的根本任務，做好教學工作始終是學校的中心，而教學管理是學校進行各項管理的核心，集中體現(xiàn)著學校的辦學思想與水平，是提高教學質量的保障。最近幾年，職業(yè)教學改革和發(fā)展取得重大進展，繼續(xù)加強教學管理具有重要意義，所以本文主要探討職中做好教學管理工作的策略建議，有效促進其教學質量的提高。

關鍵詞：職中教育 教學管理 工作策略

在職業(yè)中學的教學管理中依舊是以傳統(tǒng)應試教育為主，導致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師用心用力、津津有味地講解而學生似懂非懂、昏昏欲睡的現(xiàn)象，長此以往勢必導致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學生產(chǎn)生厭學情緒，難以提高教學質量。因此，職中學校開始審時度勢，逐漸意識到要加強對教學管理的研究，切實做好教學管理工作，更好地適應學生的學習需要，為社會培養(yǎng)需要的人才。為提高教學質量，職中教師可嘗試采取以下策略做好教學管理工作。

一、完善管理制度，奠定教學質量提高基礎

質量有賴于管理，管理則要依靠制度，職中學校的教師要樹立牢固的現(xiàn)代管理理念，采取先進教學管理手段建立規(guī)范的管理秩序，在人才培養(yǎng)目標的牽引下，以教學規(guī)律為基礎，圍繞教學質量的提高，持續(xù)提升教學管理水平[1]。一方面，要立足于嚴管、嚴教和嚴考，狠抓職中學校的學風、教風、考風建設，特別是要嚴格執(zhí)行考試制度、學籍管理制度，針對學生補考容易過關、很難確保質量的問題建立不及格重修制度，完善教學事故認定與處理制度，只要是在學校督導組檢查以及學校統(tǒng)一組織的活動中出現(xiàn)教學事故，教務處都要根據(jù)相關規(guī)定認定教學事故，向有關部門通報。另一方面，堅持統(tǒng)一嚴格的紀律和自由寬松的學習環(huán)境、規(guī)范的教學活動和自由的學術探討、自由思想碰撞和濃郁文化氛圍等，堅持落實制度、嚴格育人，用活學生行為規(guī)范與教學管理手段，營造對培養(yǎng)學生專業(yè)知識與綜合能力、創(chuàng)新意識等有利的優(yōu)良環(huán)境，為提高教學質量奠定基礎。

二、運用信息技術，構建教學管理服務體系

職中學校應持續(xù)加快教學管理體系建設，運用信息技術提高教學管理信息化水平。教師應重點關注學生的學分制管理，同時嚴格管理學生的日常課程學習、教學所用資源、各個實驗室及課程等，注意總結經(jīng)驗，結合這些經(jīng)驗改革教學管理體制和運行機制。在教學管理中，教師應依據(jù)教學管理服務體系，積極利用學校提供的優(yōu)質網(wǎng)絡課件、教學軟件、教學課件等，自主掌握在教學中運用信息技術為學生提供咨詢服務，幫助學生及時解決問題，同時教會學生運用信息技術提高學習效率。學校還應建立合理科學的評價機制，監(jiān)督并評價信息系統(tǒng)管理和服務部門的工作情況，教師則要注意評價教學質量，采取學生評價、同行評價等方式明確自身在教學中存在的不足，積極改進，不斷提高教學質量。

三、拓展教學管理，加強職中教學實踐活動

職中學校設置的專業(yè)類別較多，專業(yè)不同，教學的管理、發(fā)展以及市場就業(yè)情況就都不同，特別是針對新興行業(yè)，尚未明確其市場動向，教師缺乏實踐經(jīng)驗，缺少必要市場調研，所以很難在教學中準確把握重點，影響教學質量。對此，教師應在教學管理中突破傳統(tǒng)模式，堅持自主創(chuàng)新，和學生一起積極參加社會實踐[2]。職中教師主要的教學任務就是培養(yǎng)學生操作技能與實踐能力，所以要依托校企合作模式安排學生完成進行頂崗實習，提高專業(yè)技能。就拿數(shù)控專業(yè)來說，學生學習數(shù)控常識并掌握操作技巧、解決問題的辦法等，教師在學校支持下安排學生提前到企業(yè)實習，能幫助學生系統(tǒng)性認識專業(yè)知識，在控制機床、運用智能技術以及數(shù)字信息技術等實踐過程中鞏固課堂所學，總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，檢驗學習成果，提高知識應用能力，使學生成為高素質實用技術人才。

四、整合多方力量，強化教學和學生的管理

教學管理和學生管理的整合是職中學校教學工作和學生工作的相互滲透、相互促進，是改革學校教育、提高教學質量的重要內容，是學校育人和發(fā)展的必然要求[3]。它不僅關系到學校各個系統(tǒng)合力的發(fā)揮，形成良好優(yōu)勢互補局面，還與教學工作的正常開展有密切聯(lián)系，對教育教學工作力度與深度有直接影響，所以整合多方力量做好教學管理工作對于正常開展教學工作、提高教學質量至關重要。

第一，教師在教學中要突出學生的主體地位，把學字移到教字前面，突出學生主體性。學校務必要統(tǒng)一協(xié)調教學管理部門和學生服務部門，致力于讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。看待問題學生、學業(yè)跟不上的學生，應由教師們共同合作，讓學生在課堂上擁有話語權，不要總是以自己的教學習慣與方式硬性要求學生必須順從，也不能過度使用人機對話教學，要注意激發(fā)學生各方面潛能，幫助他們提升學業(yè)。通過讓學生參與教學管理工作，形成分工不同、責任一樣的局面，改變過去教師只管教學、忽視思想教育而其他工作人員只管學生、忽視專業(yè)教育的弊端，讓每一名學生都能提升學業(yè)、發(fā)展品格。

第二，形成聯(lián)動機制，從三個層面做好組織和協(xié)調。根據(jù)職中教育教學機制改革需要，當前教學管理和學生管理之間松弛的關聯(lián)方式無法適應，務必要建立新型合作方式。一是從學校層面組織、協(xié)調，由學校主要領導積極思考、積極協(xié)調，分管領導則要達成共識，加強溝通和交流；二是教務處與學生處這兩大職能部門要采取整合措施；三是學校教學部門與擔任教學任務的教師要和其他部門統(tǒng)一認識、一起行動，相互配合。

第三，加強對學生的多元化管理。職中教師培養(yǎng)學生時涉及到教和學這兩個方面，有機結合兩者才能達到目的，所以要創(chuàng)新運行機制，加大日常管理學生的力度，形成課堂內外、多方位、多元化的管理體系，形成完善的育人管理模式，廣泛調動并利用各層面管理和育人的作用，主要有班委成員、輔導員、任課教師、實習指導教師等等，廣泛收集教學信息，保證順暢反饋教學信息、落實教學與學生管理措施，消除質量隱患，盡最大努力培養(yǎng)學生綜合素質，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，職中學校是培養(yǎng)人才、管理人才的中心，不但要向學生傳授基礎文化知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與應用能力。在職業(yè)教育高速發(fā)展的新時代，社會用人機制日益完善，學校競爭、學生就業(yè)競爭等日益激烈，職中教師應注意完善教學管理制度，運用信息技術構建教學管理服務體系，同時注意拓展教學管理，加強實踐，促進學生參與教學管理，實現(xiàn)對教學管理和學生管理的整合，共同提升教學質量，使職中技術教育教學邁上新臺階。

參考文獻

[1]張芷瑜.淺談強化教學管理與提高教學質量[J].才智，2016（31）：154-155.

[2]張海濤，盧建飛.創(chuàng)新教學管理機制提升教育教學質量[J].教書育人（高教論壇），2017（15）：52-53.