淺談中職學生加強語言文字知識訓練的重要性

合莉婭

摘 要：語言是人際交往的橋梁。職業(yè)學校的學生正處于人生的重要轉折時期他們面臨著就業(yè)或升學的雙重選擇，良好的語言表達能力對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。但由于社會快速發(fā)展、計算機互聯(lián)網(wǎng)迅速普及和中職學校自身特點等種種因素月前，中職學校學生的語言表達能力普遍欠缺，不能規(guī)范地表達和溝通現(xiàn)象嚴重。因此語言表達能力的培養(yǎng)應當引起重視。

關鍵詞：中職學生 語言文字 訓練

一、中職學生語言文字知識現(xiàn)狀

近年來，在許多中職學校的語文課堂上存在著一個普遍現(xiàn)象：也許是因為初中時期就已經(jīng)產(chǎn)生的厭學情緒，亦或是部分農(nóng)村初級教育階段教學資源的欠缺，導致許多中職學生對于語言的運用能力極其欠缺。每當課堂上開展活動課需要學生暢所欲言的時候，學生們往往欲言又止，無法準確到位地表達自己的觀點。這讓很多語文老師大呼：本該活躍有趣的活動課怎么就這么難上！可想而知，面對這些難以用語言準確表達自己觀點的中職生們，想要讓他們自信地在眾人面前侃侃而談將是一件多么困難的事情。[1]

二、訓練學生的口語表達能力

對學生的語言能力的培養(yǎng)，應該從提升學生的口語表達能力著手。傳統(tǒng)的教學思想認為每一個學生都會表達，所以在教學的時候教師不會重點培養(yǎng)學生的表達能力，其實這樣的觀念是錯誤的，雖然每一個學生都能夠進行溝通和交流，但是實際上不少學生是沒有辦法真正有效的表達好自己的內心的真實的情感。不少學生沒有辦法把自己的想法說清楚，也沒有能力讓人相信自己的說法。其實中職生在畢業(yè)以后，需要在社會中接觸到形形色色的人。良好的表達能力是十分必要的，通過提升自己表達能力，我們可以讓他人快速了解自己的想法，明確自己的要求，這有助于提升學生在人際溝通交流方面的成績。因此，教師在教學的過程中應該有意識的強調對學生的口語能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的口語能力來促進學生的語言表達能力的提升。比如說在課堂教學之前，我會讓每一個學生都進行簡單的準備，然后進行2到3分鐘的演講。雖然不能夠保證每一節(jié)課所有的學生都會得到演講的機會，但是我會保障學生在每個星期都有一次演講的機會，這樣的方式給學生的口語能力的提升提供了有效的幫助。同時我也會讓班里學生結成對子，每一個對子每天都要進行半個小時到45分鐘的簡單對話，通過對話鍛煉學生的口語能力，這樣既能夠拉近同學之間的感情，還能夠在班級范圍內形成良好的學習氛圍。除了上述活動以外，我還會積極的在年級范圍內組織相關的活動，通過活動更好地鍛煉學生的口語表達能力。其實這樣的訓練不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，而且還有效地鍛煉了學生的其他能力。在這個過程中，學生會進行自我表達進行表演，在這個過程中，學生需要講解，而其他學生需要聽，但是在一個學生講完以后，其他的學生就會進行提問，這樣就能夠形成良性的互動，在班級內營造良好的學習氛圍。[2]

三、創(chuàng)設語言情境引導學生體驗語言魅力

要想幫助學生在現(xiàn)有口語表達能力的基礎上得以進一步提升，引導其在學習過程中親身感受語文語言表達的魅力非常重要，只有讓其愛上語言表達，才能不斷推動其進行語言表達的動力。情境教學法是目前在各階段課堂中較為常用的教學方法之一，其不僅能夠點燃學生的學習激情，營造輕松愉悅的課堂氛圍，并且還能夠讓學生在情境演練的過程中更為深入和更為透徹地理解課文內容，因而在教學過程中廣受歡迎。因此，各中職語文教師應充分發(fā)揮該教學方法的作用，結合教學內容為學生創(chuàng)設趣味性的語言情境，以進一步鍛煉其語言表達能力。例如，在教學《林教頭風雪山神廟》這一具體課文時，為了使學生的語言表達能力得到實質性的鍛煉和提升，筆者便在引導學生掌握文中的生字詞以及重難點部分后結合文章中的內容為其創(chuàng)設語言演練情境，并與學生共同參與其中。

筆者：“這篇課文是《水滸傳》中的經(jīng)典部分之一，為了能夠讓大家對課文有更深刻的理解和感受，下面咱們進行分角色演練，誰愿扮演主人公林沖呢？”

小明：“我！老師我來扮演林沖！”

筆者：“好的，那其他角色老師就隨機選人扮演了。負責表演的同學可要仔細看好對白哦！”

在語言情境演練過程中，小明同學將主人公說話的語氣、心理活動等都表現(xiàn)得非常到位，負責其他角色的學生也表達得不錯，引得其他學生一致好評。由此不僅提高了學生的語言表達能力，同時亦拉近了學生之間的距離。

四、教師及時給予學生適當?shù)墓膭?/p>

縱觀實際，幾乎所有教師和家長都認同“棍棒底下出狀元等落后守舊的教育觀念，都認為孩子犯了錯或者學習不好就應該予以批評，只有批評才能使其不斷進步。然而，對于中職院校的學生來說，他們的身心還正處于生長發(fā)育的階段，內心較為敏感，倘若教師與家長只一味地對其報以“鞭撻”心態(tài)，則不僅會打擊其積極學習的上進心，同時亦可能會對其身心健康造成嚴重不利影響。因此，中職語文教師抓住時機遇以學生適當性的鼓勵是不斷優(yōu)化其語言表達能力的一大重要措施。

例如，在教學《我愛這土地》這一現(xiàn)代詩歌時，筆者發(fā)現(xiàn)某些學生明明能夠朗誦得很好，但就是缺乏自信心不敢大聲朗讀。為改變這一不良現(xiàn)象，幫助其提高自身的語言表達能力，筆者便特意以詩歌朗誦比賽的方式鼓勵這些學生當眾朗讀。筆者：“這首詩歌飽含情感和深意，老師也知道大家都能夠朗誦得非常好，那么干脆就來個朗誦比賽吧，第一名可是有獎品的喲！”

筆者話音剛落，課堂便沸騰了，平時不愛發(fā)言的學生也積極踴躍的參與其中。最后，筆者將獎品頒給了一名平時不愛發(fā)言但朗誦得非常好的學生，在后期的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其不僅語言表達能力得以提升，且在學習的各方面更加積極主動。[3]

結語

中職學生語言表達能力的發(fā)展和培養(yǎng)不僅能提高語文教學的質量，還能促進其他學科的學習，為學生以后的學習、生活和交際打下基礎。當然在校時教師應讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，每個學生得到語言表達能力的鍛煉不斷提高自己的語言表達水平。

參考文獻

[1]袁銀初.基于中職學校職業(yè)指導的語言能力訓練研究[J].職教論壇，2015（32）：36-39.

[2]劉淑珍.中職學校語言文字運用面臨的問題及對策探析[J].職業(yè)，2013（03）：124-125.

[3]王婷.創(chuàng)設語言環(huán)境發(fā)展中職學生語言智能[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（08）：53-54.