尊重個(gè)性差異培養(yǎng)良好習(xí)慣

劉葉子

摘 要：通過(guò)對(duì)學(xué)生的良好性格習(xí)慣的逐步養(yǎng)成來(lái)提高學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：性格 讀書(shū) 做人

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，三個(gè)月來(lái)我對(duì)教授班級(jí)52名學(xué)生有了較為深入的了解。52名學(xué)生有52種不同個(gè)性，52名學(xué)生有52種不同的成長(zhǎng)軌跡。教育過(guò)程中堅(jiān)持育人為本的教育思想，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極向上的發(fā)展，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺(tái)。

秉承著“尊重個(gè)性差異，因材施教”的原則，我在教學(xué)之初，就將這些學(xué)生按照學(xué)生的性格特征及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了分成四組。一組是開(kāi)朗活潑、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)質(zhì)量較差；二組是內(nèi)向沉穩(wěn)、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)質(zhì)量較好；三組開(kāi)朗活潑、貪玩貪耍、作業(yè)質(zhì)量差；四是性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差、不能完成作業(yè)且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。根據(jù)四種類型的特征，把他們按照不同差異來(lái)進(jìn)行座位編排，用性格互補(bǔ)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧，不斷感悟?qū)W習(xí)的進(jìn)步和成功的快樂(lè)。

案例一：學(xué)生A——一個(gè)開(kāi)朗活潑，樂(lè)于助人，講義氣，深得老師和同學(xué)喜愛(ài)的男孩子，但在學(xué)習(xí)方面卻讓人頭疼的孩子，作業(yè)不能按時(shí)按量完成，上課還開(kāi)小差同時(shí)自我克制力很差。學(xué)生B——少言寡語(yǔ)成績(jī)中上游，家中做生意，父母無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，在班里屬于不說(shuō)話就完全不能引起大家注意的女孩子。根據(jù)他倆的性格，我把他們倆的座位調(diào)到了一起，讓他們來(lái)做同桌，學(xué)習(xí)性格上雙互補(bǔ)。另外，不時(shí)的對(duì)他倆進(jìn)行單獨(dú)談心，讓鄭浩宇多多的向劉思雨學(xué)習(xí)，盡量不沖動(dòng)，能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓劉思雨多多留心鄭浩宇，盡量不讓他犯大的錯(cuò)誤，同時(shí)向他活潑開(kāi)朗的性格學(xué)習(xí)，如果遇到了班集體活動(dòng)，我會(huì)安排他們倆一組來(lái)進(jìn)行討論和商榷，最終得出一個(gè)完美的方案。另外，在學(xué)習(xí)方面讓劉思雨多多幫助鄭浩宇，通過(guò)這種方法，我分別在開(kāi)學(xué)2周的時(shí)候成功的提前獲悉并阻止了一次鄭浩宇的打架斗毆事件，另外成功的組織了年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的活動(dòng)，其中劉思雨同學(xué)就獲得1等獎(jiǎng)，她的父母還專程打電話致謝。我深感欣慰！期中考試后剛剛結(jié)束，劉思雨同學(xué)的成績(jī)穩(wěn)中有升，鄭浩宇的成績(jī)雖然進(jìn)步不是很突出，但是卻再?zèng)]有犯大的錯(cuò)誤，而且很明顯能看出他學(xué)習(xí)的勁頭儼然在目，假以時(shí)日，必定有所進(jìn)益。

案例二：學(xué)生C——一個(gè)集智慧美貌于一身的才女，是大家心中的“女神”，是老師和家長(zhǎng)心中的寵兒。但是我偶然發(fā)現(xiàn)她有早戀傾向，對(duì)象是校外的一名長(zhǎng)得比較帥氣小青年。震驚之余陷入矛盾與深思之中，要不要告訴她的家長(zhǎng)，如何阻止她的行為，還不傷及她稚嫩的心靈，畢竟一直優(yōu)秀的她，心理的承受能力肯定也沒(méi)有那么強(qiáng)大。再三思考后，我認(rèn)為不能正面的阻撓，這樣只能激發(fā)這個(gè)青春期孩子的叛逆心理，可能會(huì)適得其反。針對(duì)這一點(diǎn)，我采用的方法是和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，從側(cè)面來(lái)讓她多看書(shū)，多看一些歷史上的名人傳記，培養(yǎng)她高雅的興趣，讓她心中樹(shù)立起一個(gè)男人應(yīng)該有的偉岸形象，那樣的話，她周圍的小男生才能全部“歇菜”。另外讓她“忙起來(lái)”，給她安排學(xué)校班級(jí)的各類活動(dòng)，讓她周圍的同學(xué)都和她“親近”起來(lái)，上課的時(shí)候每科老師都提問(wèn)她，讓她沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)干“其他的事情”。另外通過(guò)很多渠道男生的情況，設(shè)法聯(lián)系到他的父母，讓他們安排自己的孩子去上了和我們學(xué)校對(duì)口的職業(yè)高中。通過(guò)一些列的動(dòng)作，功夫不負(fù)有心人，聰慧過(guò)人韓依然同學(xué)明白了老師和家長(zhǎng)的良苦用心，她專門跑來(lái)告訴我，她在家里大哭了一場(chǎng)，但也終于想明白了，自己現(xiàn)在要做的事情就是學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，自己的命運(yùn)要把握好。聽(tīng)到這里，我心里緊繃的弦終于放松了，為自己這段時(shí)間的辛勤努力沒(méi)有白費(fèi)而感到無(wú)限欣喜。

案例三：在我的英語(yǔ)課堂上，有一個(gè)單元的內(nèi)容是“Im more outgoing than my sister.”剛好學(xué)習(xí)的是性格特征，于是我讓四組同學(xué)對(duì)“funny（幽默的），quite（安靜的），steady（穩(wěn)重的），outgoing（外向的），patient（有耐心的）…”這些個(gè)描寫(xiě)性格的單詞進(jìn)行討論，并說(shuō)出最喜歡和最受歡迎的性格，并和自己的性格特征進(jìn)行比對(duì)，最后大家評(píng)出了“funny””outgoing ””patient””steady”這四個(gè)作為最受歡迎的性格特征，我讓科代表把這四個(gè)單詞貼在黑板兩側(cè)，讓大家日日觀看，時(shí)時(shí)警醒。讓這些美好的詞匯和習(xí)慣在我們的身體當(dāng)中慢慢形成習(xí)慣，正如我們每日所吃的食物一樣，會(huì)融入我們的血液。成為我們身體當(dāng)中不可或缺的部分。無(wú)獨(dú)有偶，在一次考試當(dāng)中，“完成句子”這道題中，要求大家寫(xiě)出“外向的”這個(gè)單詞，正確率史無(wú)前例的高達(dá)98%，可謂意外之喜！

13，4歲正是讀書(shū)的年紀(jì)，又是可塑性最強(qiáng)的年紀(jì)，所以抓住這段黃金時(shí)間，讓他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)如何做一個(gè)擁有良好性格的人。性格決定成敗，這句話絕對(duì)不是空穴來(lái)風(fēng)，是千百年來(lái)我們的德才兼?zhèn)涞那叭藗兛偨Y(jié)歸納出來(lái)的至理名言，是至真至善的話。當(dāng)然一個(gè)人的性格不可能僅通過(guò)短短的三個(gè)月，二個(gè)學(xué)期，一學(xué)年來(lái)全部練就，是需要用一生來(lái)塑造探索的。但作為多年奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的我們來(lái)說(shuō)，矢志不渝的認(rèn)為一個(gè)人的每一次行為結(jié)果對(duì)于他的性格構(gòu)建都起著決定性的作用。作為孩子們成長(zhǎng)路上的引路人，如果我們都能持之以恒的堅(jiān)持下去，讓他們能因?yàn)槲覀兊囊龑?dǎo)而成為一個(gè)優(yōu)秀的人，甚至成為一個(gè)能“make a dent in the universe”①的人，無(wú)疑是值得驕傲自豪的事！

①-----《Steve Jobs》by Walter Isaacson