試談核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的要求和運(yùn)用

錢正香

摘 要：當(dāng)下，各學(xué)科的核心素養(yǎng)已提到一個(gè)新的高度上來，發(fā)展基礎(chǔ)教育，落實(shí)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是在學(xué)業(yè)水平檢測中的具體安排。該文就核心素養(yǎng)在初級中學(xué)英語學(xué)科的聽說讀寫方面的實(shí)踐和運(yùn)用做了大膽的嘗試，是為踐行素質(zhì)教育的探索研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 農(nóng)村中學(xué) 要求 運(yùn)用

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的核心素養(yǎng)。作為一門外國語的英語學(xué)科，其核心素養(yǎng)是“根據(jù)自己的愿望和需求，通過口頭或書面等語言形式，運(yùn)用其他語言實(shí)現(xiàn)理解表達(dá)和交流。”在這一指導(dǎo)思想下，落實(shí)和踐行核心素養(yǎng)的要求就成為廣大基礎(chǔ)教育中英語教師的責(zé)無旁貸的責(zé)任，筆者在基層農(nóng)村中學(xué)任教英語學(xué)科近20年，多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我體會到，當(dāng)下邊遠(yuǎn)山區(qū)教育亟待解決的諸多問題，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用作如下分析。

一、當(dāng)前農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)英語教育存在問題

許多老師或者說各學(xué)校英語教師骨干，均為上個(gè)世紀(jì)八九十年代，接受傳統(tǒng)英語教學(xué)而非?？炭嗟霓r(nóng)家孩子，他們在英語學(xué)科知識功底上是那個(gè)年代的驕傲，比如音標(biāo)，語法等基礎(chǔ)知識，可以說在今天這個(gè)時(shí)代，也難有學(xué)生望其項(xiàng)背。而這群教師教授的學(xué)生90后也逐漸登上鄉(xiāng)村教育的歷史舞臺，教育相對穩(wěn)定、人才的匱乏和環(huán)境的偏遠(yuǎn)落后，結(jié)果是“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”，很多考試能獲得相對較高的分?jǐn)?shù)的學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力并不好，不少學(xué)生學(xué)了多年的英語仍聽不懂、說不好、讀不快、寫不出。

為此，當(dāng)下大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力十分必要，構(gòu)建全面科學(xué)合理的中學(xué)英語核心素養(yǎng)指標(biāo)體系，對邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)具有重要的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，構(gòu)建與課程目標(biāo)相匹配的教學(xué)互動(dòng)體系。

二、具體細(xì)化落實(shí)英語核心素養(yǎng)的指標(biāo)體系

作為語言學(xué)科的英語，聽說讀寫依然是擋在我們面前的重要任務(wù)，而具體要求是如下。

1.聽

能通過重音、語調(diào)、節(jié)奏快慢理解說話人要表達(dá)的意義、意圖和情感態(tài)度，通過聽抓住日常生活語篇的大意，獲取其中的主要信息，觀點(diǎn)和文化背景。

2.說

能口頭簡要描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)觀點(diǎn)并舉例說明，介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日和中國傳統(tǒng)文化；并在日常生活的交際中，根據(jù)對象，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，如正式或非正式，直接或委婉，進(jìn)行日常交際，表達(dá)意義和意圖，保持良好的人際關(guān)系；借助手勢，表情等語言手段提高交際效果；能通過重復(fù)、理解、提問等方式克服交際中的語言障礙，維持交際。

3.讀

能在閱讀中抓住日常生活語篇的大意，獲取其中主要信息、觀點(diǎn)和文化背景；能區(qū)分語篇中主要事實(shí)與觀點(diǎn)，能預(yù)測語篇的主要內(nèi)容；能識別類型和結(jié)構(gòu)，辨識和分析語篇的問題特征及銜接手段，識別語篇為傳遞意義而使用的主要系會和語法結(jié)構(gòu)；能識別語篇直接陳述的情感態(tài)度、價(jià)值觀和社會文化現(xiàn)象。

4.寫

能以書面形式簡要描述自己或他人的經(jīng)歷，或續(xù)寫結(jié)尾，或表達(dá)觀點(diǎn)并舉例說明，介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日和中國傳統(tǒng)文化；所用詞匯和語法機(jī)構(gòu)能夠表達(dá)主要意思；能運(yùn)用語篇銜接手段構(gòu)建書面語，表達(dá)意義，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性。

三、英語課堂上的實(shí)踐運(yùn)用指南

1.設(shè)置開放課堂情景

由于地域和環(huán)境的限制，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對課堂上教師使用詞匯和語句并不能很好的理解，這無疑是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。如果再是傳統(tǒng)教學(xué)，讓英語枯燥索味，針對此，我們采取情景教學(xué)方法，教師選取生活中的場景進(jìn)行講解，對課文的 片段也可以安排學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)置表演，在創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境外，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。如《泰坦尼克號》主人公之間的愛情對白：

You must do me this honor. You must promise me that you will survive （ Both Rose and Jack are in the icy-cold sea now）

Rose： I love you Jack.

Jack： No...Dont you do that. Dont say your goodbyes. Not yet. Do you understand me？

Rose： Im so cold.

Jack： Listen， Rose. Youre going to make lots of babies and youre going to watch them grow and youre going to die and old， an old lady， warm in your bed. Not here. Not this night. Not like this. Do you understand me？

Rose： I cant feel my body.

這樣經(jīng)典的對白表演，讓學(xué)生再觀電影場景，趣味橫生，享受到英語學(xué)習(xí)的幸福和快慰。

2.利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備改變教學(xué)方式

作為語言學(xué)科的英語相對語文來說，其核心素養(yǎng)的要求都相對低一點(diǎn)，因此英語學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識能力在初級中學(xué)教學(xué)中比重更大。而多媒體是目前較新的一種教學(xué)工具，在課堂上使用多媒體， 不但能幫助教師將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生快速接受，加深知識印象，便于記憶。也可快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中去。如介紹delicious foods（美食）一節(jié)中的Korean food 韓國美食： Bibimbap（石鍋拌飯）、 kimchi（泡菜）、Jellyfish salad（涼拌海蜇皮）、Sushi（壽司）等，用清晰圖片展示在多媒體上，這樣就吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生積極參與課堂中去，沉浸其中，從而提高教學(xué)的有效性。

總之，落實(shí)英語核心素養(yǎng)體系的要求， 是貫徹中學(xué)英語教育質(zhì)量的保證，農(nóng)村英語教師在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)證揣摩，運(yùn)用，提升自己的教育教學(xué)的有效性，適應(yīng)新時(shí)期改革的要求。