高中化學教學中培養(yǎng)學生決策能力的現(xiàn)狀及對策研究

翟萌

摘 要：決策能力是學生學習化學的重要能力，可以幫助學生用科學的方法研究問題，解決問題。因此，本文針對高中化學教學中培養(yǎng)學生決策能力的現(xiàn)狀及對策做出了進一步分析.

關(guān)鍵詞：高中化學 決策能力 現(xiàn)狀 對策

當前，在化學的日常教學過程中，對學生能力的培養(yǎng)，更加廣泛和深入。不只注重對學生學習成績的提升，更注重學生綜合能力的提升，如學生的社會責任感、參與意識和決策能力等。其中，對學生決策能力的培養(yǎng)，可使學生結(jié)合具體的證據(jù)，利用科學并且理性的分析，快速挑選出最理想的解決方案。因此，在授課的過程中，教師要結(jié)合情景給學生提出思考問題的方法，引導(dǎo)學生進行合理的思維構(gòu)建和取舍，培養(yǎng)學生的決策能力。使學生不但具有良好的基礎(chǔ)知識能力，還要養(yǎng)成良好的理性思考習慣，從而提升學習的效率和學習的效果。

一、化學決策能力的概念

化學決策能力為應(yīng)對化學科技的應(yīng)用及發(fā)展引起的道德、倫理以及資源、食品、環(huán)境和健康等與化學有著密切聯(lián)系的問題的能力。簡單來說，要培養(yǎng)學生的化學決策能力，需要鼓勵學生敢于作出決定，在面對風險事件、爭論議題時，憑借自己的現(xiàn)有的能力、經(jīng)驗和知識等，，做出科學并且理性的判斷。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生決策能力的現(xiàn)狀

1.高中化學教學在對培養(yǎng)決策能力的認識方面的現(xiàn)狀

在日常授課當中，對于學生決策能力培養(yǎng)的認識：有很多教師對化學授課當中的決策能力培養(yǎng)的概念和為什么要對學生的決策能力進行培養(yǎng)，已經(jīng)有了比較深刻的認識，并開始對學生的決策能力進行培養(yǎng)，整體的培養(yǎng)情況是比較理想的[1]。并且，對于怎樣培養(yǎng)學生決策能力的認識，很多教師已經(jīng)展開了比較系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，但是針對決策能力培養(yǎng)素材的選擇以及功能的認識還有些淺，未能從培養(yǎng)學生決策能力的高度上將素材的價值完全發(fā)揮出來。

2.高中化學教師在培養(yǎng)決策能力的行動方面的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)的頻率上，很多教師只是在授課中偶爾對學生的決策能力進行培養(yǎng)；在培養(yǎng)的具體方式上，在遇到開放性題目的時候，有80%的教師會給學生進行決策的時間，之后給予相應(yīng)的點評；在決策情境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過系統(tǒng)的教學設(shè)計，有75%的教師會提出具有決策價值的問題，但是還有一部分教師沒有針對相應(yīng)的學習內(nèi)容提出有決策價值的問題[2]。在培養(yǎng)的載體上，很多教師僅選擇元素化合物方面的知識等，對學生的培養(yǎng)力度還有些不足，有待進一步提升。

3.高中化學教師在培養(yǎng)決策能力的需求方面的現(xiàn)狀

在該層面，幾乎所有的教師都有主動找尋發(fā)展的意識，但在對學生決策能力進行提升的方式上，非常依賴對文獻的查閱和同行的經(jīng)驗，比較缺乏獨立的思考。針對培養(yǎng)決策能力水平的提升，現(xiàn)階段教師選擇最多的便是教學思路的設(shè)計，并希望與相應(yīng)的案例進行結(jié)合，以便對學生實施更有針對性的培養(yǎng)方案。

三、培養(yǎng)學生決策能力的對策

1.明確設(shè)計思路

在授課的過程中，制定良好的設(shè)計思路是對學生決策能力進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)，明確設(shè)計思路所需解決的問題更是培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要將設(shè)計好的思路貫穿在整個化學教學的課堂。其中，基于決策能力的教學思路設(shè)計，需要教師做好充分的備課準備和分析等。

例如：在高中化學《元素周期律》，通過系統(tǒng)的教學設(shè)計，需要學生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化；了解金屬元素、非金屬元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律；認識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。其中，教師要先對知識價值進行分析以及對決策事件的原則進行確定[3]。在確定好決策事件之后，對其中的決策實踐和知識之間存在的關(guān)系進行梳理。這樣，可在決策能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實施情境和問題的設(shè)計，并安排相應(yīng)的教學活動，最終給予評價，這樣便構(gòu)成了決策能力的教學設(shè)計。最后，將對學科知識的構(gòu)建作為基礎(chǔ)，逐步提升學生的決策能力。

2.注重挖掘知識的多種價值

在當前的教育教學中，教師不應(yīng)弱化科學教育和科學知識之間的關(guān)系。對學生的培養(yǎng)，一定要從知識能力方面，向提升素養(yǎng)和決策能力方面進行轉(zhuǎn)化，并詳細分析化學知識對學生之后的學習和發(fā)展，能夠起到什么樣的作用和價值。因此，在對學生的決策能力進行培養(yǎng)的過程中，基于教學方案設(shè)計的基礎(chǔ)之上，還需要設(shè)計知識價值模型，以便對更多的化學知識進行挖掘。只有更好的對知識價值有明確的認識，才可以使學生的決策能力得到明顯的提升。

例如：在對探究價值信息進行構(gòu)建的過程中，需要學生逐步構(gòu)建知識體系。為了進一步提升學生的決策能力，教師要教會學生怎樣構(gòu)建價值信息。在教學時，教師要深入對其中的價值信息進行挖掘，使學生在儲備決策知識時，能夠主動將問題提出來，并提出假設(shè)，找到最后的答案等[4]。在《探究化學反應(yīng)中的熱量變化》的實驗中，在對已知的化學知識有所掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生提出自己的問題，如向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鋁條，再加入5mL2mol/L鹽酸，用手觸摸試管外壁的實驗中，用眼睛不能直接觀察到反應(yīng)中的熱量變化，那么需要采取哪些簡單易行的辦法來了解反應(yīng)中的熱量變化？同種類型的反應(yīng)是否也具有相似的現(xiàn)象？并提出自己的假設(shè)，之后一步一步進行探究，總結(jié)出結(jié)論。

3.明確決策事件的選擇原則

決策事件是學生決策能力的重要基礎(chǔ)，如同學生學習的地基，只有將地基擺正，才能提升學生的學習效果。但是如果沒有選擇好相應(yīng)的事件，會對學生決策能力的提升造成嚴重的影響。 因此，對于決策事件，要堅持三項原則：其一，決策事件與教學內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系原則；其二，決策事件符合學生的認知特點原則；其三，決策事件具有廣泛關(guān)注性原則。

結(jié)語

總之，在現(xiàn)如今日常授課的過程中，對于教學的方式和思想已經(jīng)做出了全面的改革，其中對于學生決策能力的培養(yǎng)，可幫助學生更好的應(yīng)對風險事件、爭論議題過程中產(chǎn)生的問題等，使其憑借自己的現(xiàn)有的能力、經(jīng)驗和知識等，獲取相關(guān)的知識，之后給出科學并且理性的判斷。提升化學決策能力，可以使化學科學探究活動更好的進行，從而有效的提高化學學習水平。

參考文獻

[1]張雪.高中化學教學中培養(yǎng)學生決策能力的現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學，2017.

[2]呂楊.高中化學教學中學生自學能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學對策研究[D].遼寧師范大學，2012.

[3]高立蓉.高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].教育科學：引文版，2016（5）：00015-00015.

[4]冀小東.高中化學實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策研究[D].河南大學，2014.