優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中“分層教學(xué)”的應(yīng)用

彭良

摘 要：我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及范圍更廣，學(xué)校教育更加重視信息技術(shù)教學(xué)，這一技術(shù)也成為了學(xué)生們必不可少的一項基本素質(zhì)。但是學(xué)生們生活環(huán)境和成長環(huán)境各不相同，其對于信息技術(shù)的認(rèn)識也有一定不同，尤其是基礎(chǔ)計算機(jī)技術(shù)水平，學(xué)生們存在不同的差異。因此在實際教學(xué)中，授課教師為了更有效地優(yōu)化課堂教學(xué)活動，采用了“分層教學(xué)”的理念，針對學(xué)生之間差異開展教學(xué)，促使各個層次的學(xué)生都能學(xué)好信息技術(shù)門課程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其信息技術(shù)方面的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用

素質(zhì)教育在新課程改革后得到了更多重視，并且在各個階段的教育活動中開始實行起來。信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要課程，對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升有著重要意義，因此，學(xué)校教育必須重視信息技術(shù)的課堂教學(xué)，創(chuàng)新并調(diào)整教學(xué)方法，促使各個水平的學(xué)生都能掌握信息技術(shù)技能，提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在未來有更好地發(fā)展。

一、“分層教學(xué)”的重要意義

1.促使學(xué)生得到多元化發(fā)展

學(xué)生們生活與成長的環(huán)境各部相同，因此其對于信息技術(shù)的了解和掌握程度也不同，在基礎(chǔ)操作水平方面，有高有低。信息技術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一味將各種知識傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異，因此有一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，從教師那接收到的知識有限，僅僅有一小部分學(xué)生掌握了理論知識，并且可以熟練操作計算機(jī)，這從整體上看不利于學(xué)生發(fā)展。但是“分層教學(xué)”則能有效解決這樣的問題，教師依據(jù)學(xué)生的個體差異開展教學(xué)，設(shè)計的教學(xué)活動和預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)都是有層次的，教學(xué)實施中學(xué)生個性得到滿足，每個學(xué)生都能理解計算機(jī)知識，并掌握操作技能，促使學(xué)生在不同程度上提升計算機(jī)使用能力，進(jìn)而促進(jìn)其得到多元化發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)活動

學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)有一定不同，理解能力和認(rèn)知能力也不同。教師如果采用統(tǒng)一化的教學(xué)方法，對于每個學(xué)生都應(yīng)用相同標(biāo)準(zhǔn)，那么基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，會在理解和認(rèn)知方面出現(xiàn)問題，慢慢降低對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果逐漸下降，但是分層教學(xué)則站在學(xué)生存在差異的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也具有差異性，優(yōu)化了課堂教學(xué)活動，學(xué)生可以接受適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，因此對信息技術(shù)更感興趣，能夠依照教師需求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)信息，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，這為提升整體教學(xué)質(zhì)量打下了堅實基礎(chǔ)。

二、“分層教學(xué)”在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

實施課堂教學(xué)之前，授課老師應(yīng)該認(rèn)真分析本班學(xué)生具體情況，并開展實地的考察，清楚明白地掌握每個學(xué)生詳細(xì)情況，然后把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。

例如在進(jìn)行“信息價值判斷”的教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)這些原則將學(xué)生分成不同小組，然后開始分層的教學(xué)。第一，分組工作有著高度系統(tǒng)性和好綜合性，老師必須全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識水平等多方面的因素。第二，老師應(yīng)該針對學(xué)生各項素養(yǎng)和能力做進(jìn)一步的細(xì)化，一般可以分成三個層次，高層次水平的學(xué)生，基礎(chǔ)知識非常牢固，認(rèn)知能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力高，能夠在短時內(nèi)理解課堂講授的內(nèi)容，有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；中層次水平的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較穩(wěn)定，認(rèn)知能力一般，有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于計算機(jī)技術(shù)有著一定興趣和熱情；低層次水平的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，對于該門課程也不是非常關(guān)注，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。第三，老師應(yīng)該在經(jīng)過一段時間后，學(xué)生各項因素會改變，需要對學(xué)習(xí)小組做適當(dāng)調(diào)整，使得學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，不斷提高。

2.教學(xué)目標(biāo)和互動活動的分層

老師必須從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱安排，制定出分層教學(xué)的目標(biāo)，確保教學(xué)能夠有序分層展開?！胺謱咏虒W(xué)”的重心思想在于分層，因為在進(jìn)行互動活動時，教師也應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問題，實施分層次的互動活動，以便每個學(xué)生都可以同教師得到溝通，從而得到教師的指導(dǎo)。

例如“信息需求的確定”的教學(xué)過程：

提取出教材中重點內(nèi)容和難點內(nèi)容：教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)要有一個很好地把握，使得每個層次的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生還會超出預(yù)設(shè)目標(biāo)；

創(chuàng)設(shè)情景：教師可以給出吸煙對人體健康和環(huán)境的影響的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計或?qū)嵗ㄟ^觀察，談?wù)勀銈儗ξ鼰熚：Φ恼J(rèn)識；

引出主題：通過你們的感受和態(tài)度，現(xiàn)在由你們來策劃一次勸告青少年不要吸煙的宣傳活動，需要獲取哪些信息？這些信息的來源有哪些；

分析任務(wù)：根據(jù)你們的思考，下面大家就以小組（分層分組）為單位進(jìn)行協(xié)作和自主探究設(shè)計主題信息需求和來源的確定過程方案；

組間交流：每個小組闡述方案，各組進(jìn)行對比，查缺補(bǔ)漏，形成最終的方案；提出解決問題的策略：請各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計解決問題的策略？要寫清每位成員的具體任務(wù)；

課堂交流與評價：根據(jù)大家的完成情況，請每組展示本組所確定的信息及來源，并說出你們的確定依據(jù)即本節(jié)應(yīng)該掌握的知識；

課堂總結(jié)：根據(jù)本節(jié)課的活動情況，請哪位同學(xué)來總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些能力？形成了哪些意識。

后續(xù)活動及反饋：教師進(jìn)修總結(jié)性評價，布置后續(xù)活動。每位學(xué)生進(jìn)行自我測評，從而鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識、技能。

3.分層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

利用分層教學(xué)方法優(yōu)化課堂，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同特點，布置出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)任務(wù)是每個學(xué)生必須完成的，而高層次任務(wù)主要目的用來提高學(xué)生實踐操作能力，每個學(xué)生都可以嘗試不同任務(wù)，但是一定要依據(jù)自身能力而定。

比如，教師開展“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”課程的教學(xué)時，整個課堂教學(xué)活動可以這樣設(shè)置。教學(xué)過程設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)，教學(xué)開始，教師簡單的介紹internet及其作用，包括電子郵件、信息共享、網(wǎng)上購物，說明“Internet：一個連接全球的信息資源庫”；

第二環(huán)節(jié)，引入，懸念設(shè)置，教師播放視頻2022年冬奧會的宣傳片（縮減到2分鐘），大家都知道2022年冬奧會要在我國舉行，可你對它了解多少？通過我們對網(wǎng)絡(luò)的理解，知道了網(wǎng)絡(luò)是一個信息資源寶庫，那么，我們怎樣在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取相關(guān)信息呢？比如：此次冬奧會的吉祥物是什么？它的設(shè)計原型是什么？它代表了什么含義？好，下面小組成員交流探討一下，試一試如何利用因特網(wǎng)查清這些問題。（依照分層教學(xué)理念，將學(xué)生分成不同的小組）；

第三環(huán)節(jié)，教師講授搜索信息方法，布置學(xué)生不同任務(wù)。任務(wù)一，查詢各界冬奧會的主題歌和吉祥物以及主題。任務(wù)二，僅僅查詢2020年冬奧會的主題歌和吉祥物以及主題。

第四環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生查詢情況，師生做總結(jié)。學(xué)生分成不同小組探索，老師巡回，了解學(xué)生已有的網(wǎng)絡(luò)信息搜索水平然后讓先查到的同學(xué)匯報自己的搜索結(jié)果和所使用的方法。師生共同總結(jié)信息查詢的幾種方法，應(yīng)用幻燈片演示出來。

第五環(huán)節(jié)，討論、總結(jié)搜索引擎的使用技巧。由每個小組發(fā)言，低水平小組提出“只要將想要搜索的內(nèi)容輸入搜索引擎，然后查找”；中水平小組提出“應(yīng)該找到搜索內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后逐條查看”；高水平小組提出“搜索主題和關(guān)鍵詞”；經(jīng)過發(fā)言和討論后，教師總結(jié)：“搜索的關(guān)鍵詞A+ 關(guān)鍵詞B+ 關(guān)鍵詞C，然后逐一查看”。教師舉例說明，當(dāng)搜索“信息技術(shù)”和“歷史”有關(guān)的信息時，只需輸入“信息技術(shù)+歷史”。

這樣的教學(xué)過程中，體現(xiàn)出合理劃分學(xué)習(xí)小組、制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、實施分層次的互動活動、分層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的分層教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，使得每名學(xué)生都學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)活動中，每一位學(xué)生在較短時間內(nèi)提高信息技術(shù)水平，從而得到均衡的發(fā)展，信息技術(shù)的理論知識和操作技能不再成為今后學(xué)習(xí)和進(jìn)步的障礙。整個課堂教學(xué)活動得到優(yōu)化，從而實現(xiàn)了全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都獲得一定知識。

參考文獻(xiàn)

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