基于學(xué)生立場的幸福課程建設(shè)

馬海青

摘 要：基于學(xué)生立場，滿足學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，開發(fā)適合學(xué)生的、學(xué)生喜歡的課程是學(xué)校幸福課程建設(shè)的宗旨。與之相應(yīng)，在以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一現(xiàn)代教育目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力亟待加強。從開發(fā)課程資源、提升課程實效、匯聚教育合力上的角度，以校本課程建設(shè)推動學(xué)校課程體系建設(shè)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：開發(fā)課程資源 提升課程實效 匯聚教育合力

隨著課程改革的深化和素質(zhì)教育的深入，課程的核心地位顯得更加突出。一所學(xué)校所能提供的課程，是為學(xué)生尋找自我成長路徑的關(guān)鍵。學(xué)校的課程建設(shè)，關(guān)乎學(xué)校的核心競爭力，關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展。以課程變革為核心，推進育人模式的轉(zhuǎn)型，這是擺在我們每一位校長面前的重大課題。

一、站穩(wěn)學(xué)生立場，開發(fā)課程資源

課程是師生共同建構(gòu)意義的過程，是知識、能力以及經(jīng)驗的主要載體，也是學(xué)生獲得知識、增長才干，提升素養(yǎng)的基本途徑。盡管課程追求的是師生共贏，但課程的主體一定是學(xué)生。我覺得，創(chuàng)設(shè)課程首先要回答好三個問題：學(xué)生需不需要？學(xué)生喜不喜歡？學(xué)生愿不愿意？[1]

我們黃橋?qū)嶒炐W(xué)地處蘇州的城鄉(xiāng)接合部，有實驗小學(xué)以及下轄分校、張莊兩個辦學(xué)點。2007年8月，我受命主持分校工作，它是一所新建的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校近1200名學(xué)生中，外來務(wù)工家庭的子女占了將近七成。當(dāng)時，“全國陽光體育運動”正式啟動，吹響了青少年體育運動的號角。在“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的號召聲中，學(xué)校大課間活動、學(xué)校體育課外活動以及“體育、藝術(shù)2+1項目”得到蓬勃開展。[2]

于是，我也設(shè)想著在體教特色課程建設(shè)上尋找學(xué)?？焖侔l(fā)展的突破口。但是，當(dāng)時那些來自于輔導(dǎo)區(qū)各完小校的老師，他們對學(xué)校、對學(xué)生、對體藝項目并不太熟悉。面對這樣的情況，我對選擇的體教特色課程作出如下定位：是既能活躍身心，強健體魄，又不花大錢、簡單易行，更要是孩子們喜聞樂見的項目。經(jīng)過反復(fù)商議論證，我們選擇了跳繩。[3]

確定活動項目后，我們組織體育老師及行政人員對活動進行課程化改造。

1.課程建設(shè)的第一個要素是時空。特色化的校本課程不能擠占國家課程規(guī)定的時間，我們就從大課間活動、課外活動中去想辦法，確定為師生跳繩時段。我們與班級溝通，規(guī)定每日跳繩的具體內(nèi)容，避免從周一到周五每天活動內(nèi)容的機械重復(fù)。

2.課程建設(shè)的第二個要素是內(nèi)容的生命力和鮮活度。跳繩簡單易學(xué)，但也容易讓人產(chǎn)生單調(diào)無聊的感覺。我們組織人員進行針對性科研，要在這簡單中創(chuàng)造出趣味和美感。在體育老師與班主任老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了多種形式的跳繩技巧，如雙飛、“8”字跳長繩、個人花樣跳繩、雙人（多人）花樣跳繩、繩中繩、雙長繩、“十”字長繩等，而且，這樣的動作技巧不受年齡、知識的限制，一些成績平平，甚至是班里學(xué)業(yè)上的暫差生也跳出了令人刮目相看的好成績、好水平，校內(nèi)掀起了跳繩的高潮。

3.課程建設(shè)的第三個要素是評價激勵的及時和有效。激勵性的課程評價可以為課程活動注入源源不絕的動力。為了給全體師生提供展示的舞臺，學(xué)校特地舉辦了一年一度的“跳繩節(jié)”，活動時，邀請街道領(lǐng)導(dǎo)、本部領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士一同參加。在短短的時間內(nèi)，我們的跳繩活動贏得了普遍贊譽。領(lǐng)導(dǎo)和家長都寄予厚望，紛紛表示跳繩活動的普及是實施素質(zhì)教育的有力舉措，希望深入開展。

4.課程評價也體現(xiàn)出學(xué)生立場。我們?yōu)榱斯膭顜熒K跳出新花樣，一方面為比賽中涌現(xiàn)出的160多人次的班級跳繩王、學(xué)校跳繩王頒發(fā)獎狀和證書，還向?qū)W生創(chuàng)意出來的跳繩新花樣頒發(fā)“跳繩專利證書”。在集體晨會上，學(xué)生詳細(xì)說明“專利特點”“專利技巧”，學(xué)校為他們舉行隆重的頒證儀式。這樣的舉措，有力地把跳繩從單純的運動項目引申到了創(chuàng)新層面。一時間，“我愛跳繩，我愛運動”，“歡樂跳跳跳，健康哈哈笑”，“一根繩子，一生健康”，“跳繩我最棒，花樣我最多”等等成為校園內(nèi)外的響亮口號，師生的跳繩熱情得到了充分的激發(fā)和放大。

站穩(wěn)學(xué)生立場，從學(xué)生最喜歡的活動中開發(fā)課程資源，從教育最基本的積累開始。我校連續(xù)榮獲區(qū)“冬季三項比賽”團體冠軍；學(xué)校組建的“荷盛花樣跳繩隊”自編健體繩操，先后參加了區(qū)群眾文藝節(jié)目巡回演出，《姑蘇晚報》主辦的“民間大舞臺，歡樂頌和諧”文藝演出、區(qū)“建黨九十周年”文藝匯演、區(qū)“點燃夢想”第三屆全民運動會開幕式表演、蘇州市《全民健身·和諧蘇州》第十三屆體育運動會開幕式表演……贏得社區(qū)群眾、各級領(lǐng)導(dǎo)的贊譽。《今日相城》欄目組還連續(xù)報道了這一特色項目?！独K韻》也獲蘇州市優(yōu)秀校本課程一等獎。

二、抓實課堂轉(zhuǎn)型，提升課程實效

多年來，我們堅持以項目推進的方式，促進教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索實踐學(xué)生素質(zhì)綜合評價機制，深入推進課改實驗，推動國家課程的校本化實施。

一是“教是為了不教”教育教學(xué)改革實驗項目?！缎抡n程教育理念下小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的研究》是我校承擔(dān)的省第五期教學(xué)研究課題，課題成果獲省教學(xué)成果二等獎。近年來，我們積極推廣學(xué)法指導(dǎo)研究成果，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，探索“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)評教”的課堂教學(xué)模式，探索出了一條具有普適性的教學(xué)路徑：學(xué)生在課前依據(jù)《導(dǎo)學(xué)手冊》進行預(yù)習(xí)，帶著有準(zhǔn)備的大腦和需要解決的問題來到課堂。教師從自學(xué)反饋開始，幫助學(xué)生梳理問題和困惑，整理出進一步研究的問題，組織學(xué)生進行互動探究，實現(xiàn)生生有效互動，師生彼此啟發(fā)，促進教學(xué)相長的效果。

二是“智慧教育——數(shù)字化課堂教學(xué)”試點項目。從“九五”期間的“運用多種媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的研究”到今天的“智慧教育——數(shù)字化課堂教學(xué)”試點項目，我們一直堅持把現(xiàn)代信息技術(shù)教育作為學(xué)校特色建設(shè)的重要內(nèi)容來抓，努力追求特色建設(shè)與學(xué)校的同步發(fā)展。以課題為抓手，堅持培訓(xùn)和日常的教學(xué)行動研究相結(jié)合，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)技術(shù)，挖掘資源，創(chuàng)新教法，積累經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。

三是“學(xué)生素質(zhì)綜合評價”項目。堅持“多一把尺子來衡量學(xué)生”，充分利用學(xué)生成長檔案袋記錄學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、合作交流、運動與健康等，重視學(xué)生的增值評價（進步分）和綜合素質(zhì)的評定，徹底打破以考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法。我校每學(xué)期獲得各類特優(yōu)生、文明生、進步生、陽光少年等表彰的學(xué)生近400人次，約占學(xué)生總數(shù)的三分之一左右。作為“蘇州市義務(wù)教育改革項目學(xué)?！?，我們的改革探索也獲得了上下各界廣泛的好評。

三、完善課程體系，匯聚教育合力

課程的開發(fā)與建構(gòu)必須堅守學(xué)生立場，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，服從于育人目標(biāo)。因此，課程應(yīng)該是相對開放的，靈活多樣的，有一定系統(tǒng)的，具有特色的。

我們充分考慮學(xué)校原有的德育課程活動、社團活動等，綜合地方資源、教師特長、學(xué)段銜接、歷史沿革等因素，從核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的視角對校本課程的進行了系統(tǒng)整合。分設(shè)“人文素養(yǎng)類、身心健康類、科學(xué)素養(yǎng)類、藝術(shù)審美類、生活實踐類”五大類型，初步構(gòu)建起了我校的“幸福成長課程”。

人文素養(yǎng)類——經(jīng)典誦讀、心靈之約、演講與口才、道德講堂、兒童文學(xué)社、紅領(lǐng)巾之聲等；

身心健康類——陽光體育、花樣跳繩、少兒足球、武術(shù)形意拳、乒乓球、棋類項目等；

科學(xué)素養(yǎng)類——科技體驗、科技模型、航空模型、科學(xué)微電影、機器人等；

藝術(shù)審美類——民樂、西洋樂、舞蹈、合唱、戲曲、書法、繪畫、校園采風(fēng)等；

生活實踐類——好習(xí)慣訓(xùn)練營、烹飪、紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)等。

按照立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校德育處根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的育人目標(biāo)，積極探索“啟蒙課程、儀式課程、實踐課程、節(jié)日課程、心理課程、合力課程”等六大類德育課程的設(shè)計與開發(fā)，讓德育課程序列化。

①多彩的實踐課程。有計劃開展體驗實踐活動，讓孩子們在豐富的實踐中體驗成長。

②繽紛的節(jié)日課程。圍繞國慶節(jié)等重大節(jié)日，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日、感悟民族文化、繼承民族精神。

③溫馨的儀式課程。組織開展一年級入隊儀式、三四年級成長禮、六年級畢業(yè)禮等主題活動，創(chuàng)新活動舉措，增進儀式感。

④有效的合力課程。辦好家長學(xué)校，通過微信平臺、校報、家長會、告家長書、家校互訪等，與家長進行深入交流，積極探索“家長課程”的實施，家長義工志愿服務(wù)活動等。

⑤有序的啟蒙課程?！昂昧?xí)慣訓(xùn)練營”、“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)”“向誠美少年”評選有機結(jié)合，挖掘身邊典型，做到學(xué)有榜樣、行有楷模、趕有目標(biāo)。

⑥多樣的心理課程。開展心理小游戲、團體輔導(dǎo)等心理健康活動，鼓勵了解自己的愛好、優(yōu)缺點，悅納自己。

我校的課程建設(shè)還在不斷優(yōu)化、不斷完善、不斷豐富、不斷整合的路上。在實踐探索中，我們深深體會到：只有站在學(xué)生立場，深刻關(guān)注學(xué)生的成長需求，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，特別珍視學(xué)生的主動參與，學(xué)校的課程建設(shè)才有可能真正在立德樹人目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮獨特作用，收得預(yù)想的成效。

參考文獻

[1]駱玲芳.學(xué)校課程規(guī)劃與實施[M].華東師范大學(xué)出版社，2006（8）.

[2]賈美華.課程開發(fā)實踐指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2011（5）.

[3]萬偉.課程的力量——學(xué)校課程規(guī)劃、設(shè)計與實施[M].華東師范大學(xué)出版社，2017（1）.