大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育成功案例研究

朱鈞陶 林鉆輝 熊佳麗

摘 要：在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育的研究能有效推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為高校人才培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供重要依據(jù)。為了解答如何通過(guò)大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率這一問(wèn)題，研究采用探索性多案例研究方法，通過(guò)對(duì)本校兩個(gè)典型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功案例，結(jié)合全程化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)分析，提出可行的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 全程化 成功案例

中圖分類號(hào)：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（b）-0195-02

創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家和民族可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。創(chuàng)業(yè)教育是目前針對(duì)高校教育模式下進(jìn)行人才培養(yǎng)和提升教育質(zhì)量目標(biāo)所提出的一種新的教育理念。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。筆者所在學(xué)校作為全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，共孵化在校生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)300多個(gè)，落地企業(yè)100多個(gè)，17個(gè)企業(yè)正式走進(jìn)廣州市股權(quán)交易所掛牌融資。本研究試以本?！癳村e(cuò)品”和“睿航無(wú)人船”兩個(gè)典型案例進(jìn)行案例分析，分析如何通過(guò)大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率，并提出可行性的建議。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究方法的選擇

本文采用探索性多案例研究方法，其原因主要有三： 一是本文旨在回答“如何通過(guò)大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率”，屬于回答“如何”問(wèn)題的范疇，因此適合采用案例研究的方法[1]；二是已有研究缺乏對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探析，需要采用探索性案例研究方法構(gòu)建新的理論來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題[2]；三是與單一案例相比，多案例研究能夠通過(guò)原樣復(fù)制的方法保證一定的信效度。

1.2 研究樣本的選擇

本文選擇本校其中的“e村e(cuò)品”和“睿航無(wú)人船”兩個(gè)典型案例作為研究樣本。這兩個(gè)案例可以作為“成功案例”主要表現(xiàn)為：滿足大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的要素，通過(guò)提供產(chǎn)品或服務(wù)，在財(cái)務(wù)上基本達(dá)到收支平衡而略有盈余或者盈利很大的創(chuàng)業(yè)者個(gè)人和創(chuàng)業(yè)公司[3]。

此外，兩個(gè)案例在成立時(shí)長(zhǎng)和研發(fā)時(shí)長(zhǎng)上各具代表性：“e村e(cuò)品”自2013年成立至今，時(shí)間超過(guò)四年。根據(jù)麥可思研究院聯(lián)合中國(guó)社科院發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，能撐三年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司均具有存活下來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從廣義上可以算作“創(chuàng)業(yè)成功”?！邦：綗o(wú)人船”從2009年研發(fā)至2015年注冊(cè)公司，一共經(jīng)歷了6年多的研發(fā)時(shí)間。

再次，兩個(gè)案例各具影響力：如“e村e(cuò)品”項(xiàng)目獲得“創(chuàng)業(yè)中國(guó) 贏在廣州”第三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽總決賽第一名，項(xiàng)目在中國(guó)青年報(bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣東衛(wèi)視、南方衛(wèi)視等媒體中相繼報(bào)導(dǎo)?！邦：綗o(wú)人船”專注于無(wú)人船領(lǐng)域的研發(fā)，已獲得5項(xiàng)發(fā)明專利，2項(xiàng)實(shí)用型專利，3項(xiàng)軟件著作權(quán)，獲得多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)，并獲各類創(chuàng)新項(xiàng)目資助。

2 案例描述

2.1 B2C農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)——“e村e(cuò)品”

在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)平臺(tái)很難做大，而且戰(zhàn)線漫長(zhǎng)。摸索了一年后，他們結(jié)合學(xué)?！稗r(nóng)業(yè)”專業(yè)優(yōu)勢(shì)，專注扶貧點(diǎn)直銷的電子商務(wù)，對(duì)自營(yíng)產(chǎn)品和廣東各地特色農(nóng)產(chǎn)品做推廣銷售。并且團(tuán)隊(duì)采取了“高校+政府+公司+農(nóng)戶”四位一體的模式，建立了一套微循環(huán)范圍內(nèi)可溯源的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量準(zhǔn)入體系，帶領(lǐng)農(nóng)民通過(guò)電子商務(wù)增產(chǎn)增收共同富裕。

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，原先購(gòu)買的電子商務(wù)系統(tǒng)使用不順，影響了項(xiàng)目的推進(jìn)，團(tuán)隊(duì)集中力量開(kāi)發(fā)自己的B2C電子商務(wù)系統(tǒng)，并成功申請(qǐng)了一項(xiàng)發(fā)明專利和一項(xiàng)軟件著作權(quán)。由于沒(méi)有做好市場(chǎng)調(diào)查和資金短缺，創(chuàng)業(yè)前期，基本上是能合作的產(chǎn)品就推送上架，導(dǎo)致性價(jià)比不高，客源不足的情況。后來(lái)在學(xué)校食品學(xué)院教授的指導(dǎo)下“e村e(cuò)品”開(kāi)發(fā)了屬于自己的加工品黑糖姜棗飲，在短短的2個(gè)月內(nèi)賣出了近3000瓶，各個(gè)投放平臺(tái)的銷量持續(xù)上升。團(tuán)隊(duì)通過(guò)轉(zhuǎn)變思路，采用“單品引爆”的方式，打通源頭產(chǎn)品到延伸品的路線。有了前期的積累，“e村e(cuò)品”最終拿了廣東粵科100萬(wàn)的天使輪投資。此外，相繼跟其它媒體合作并在線下十幾個(gè)小區(qū)進(jìn)行同步開(kāi)拓，業(yè)績(jī)穩(wěn)步上升。

2.2 航模少年的環(huán)保夢(mèng)——“睿航無(wú)人船”

睿航無(wú)人船項(xiàng)目來(lái)源于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院科技聯(lián)合會(huì)的聯(lián)合項(xiàng)目智能生態(tài)浮島，由在校學(xué)生從2009年開(kāi)始持續(xù)研發(fā)至今，團(tuán)隊(duì)一直希望把項(xiàng)目商業(yè)化。睿航無(wú)人船項(xiàng)目一共經(jīng)歷了6年多的研發(fā)時(shí)間才成立公司。目前，團(tuán)隊(duì)以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院在校大學(xué)生為班底，共吸引了香港科技大學(xué)、華南理工大學(xué)等4所學(xué)校18名學(xué)生參加。

起初，項(xiàng)目想建造生態(tài)浮島，利用植物的根系吸收水中的富營(yíng)養(yǎng)化物質(zhì)，以此解決公共水域的富氧化問(wèn)題。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣處理不但成本高，而且治理效果也不理想，從商業(yè)角度看，這個(gè)項(xiàng)目也很難落地。于是生態(tài)浮島改為無(wú)人船，目標(biāo)從治理污染轉(zhuǎn)向污染源的追蹤和采樣。睿航團(tuán)隊(duì)結(jié)合無(wú)人船現(xiàn)有技術(shù)的情況，幾經(jīng)調(diào)整，決定從水下拍攝著力。第一代產(chǎn)品出來(lái)后，很多生產(chǎn)商都主動(dòng)找上門來(lái)聯(lián)系。

目前，第一代“睿航無(wú)人船”工程樣機(jī)能進(jìn)入水下100m工作，并搭載1080P像素的攝像頭，可進(jìn)行水下清晰的拍攝。第二代無(wú)人船可實(shí)現(xiàn)水下理論2h的拍攝，已在京東商城完成了第一輪眾籌。在產(chǎn)品價(jià)格上，國(guó)外同等級(jí)的產(chǎn)品售價(jià)為5000美元，而“睿航無(wú)人船”的售價(jià)僅為5000元，非常有價(jià)格優(yōu)勢(shì)。而近期廣州數(shù)十家公司緊鑼密鼓規(guī)劃，準(zhǔn)備進(jìn)軍無(wú)人船研發(fā)時(shí)，團(tuán)隊(duì)已掌握8項(xiàng)技術(shù)和發(fā)明專利，并先后斬獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

3 經(jīng)驗(yàn)分析

筆者所在高校在探索推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，積極推進(jìn)全程化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，主要經(jīng)驗(yàn)有：

3.1 融合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

“e村e(cuò)品”最初是參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，由于項(xiàng)目具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新性，在大賽中獲獎(jiǎng)并隨后成立公司開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。在學(xué)創(chuàng)融合上，學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式為：優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分、建立本科生導(dǎo)師制等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合。創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，組織參與各級(jí)舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)。

3.2 全覆蓋的創(chuàng)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域

兩個(gè)案例中的團(tuán)隊(duì)成員一直都處于動(dòng)態(tài)進(jìn)出的過(guò)程，源源不斷的創(chuàng)業(yè)人才輸送，有賴于學(xué)校面向不同需求的學(xué)生群體，提供全覆蓋的創(chuàng)業(yè)服務(wù)有：面向全體學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)集市、項(xiàng)目打磨會(huì)等品牌項(xiàng)目，做好引導(dǎo)培訓(xùn)；通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)際論壇、國(guó)際創(chuàng)客節(jié)等活動(dòng)，幫助大學(xué)生打開(kāi)視野。面向有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，為他們提供對(duì)應(yīng)指導(dǎo)。從優(yōu)秀企業(yè)家、學(xué)工隊(duì)伍、專家學(xué)者中選出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；通過(guò)成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律服務(wù)平臺(tái)，提供日常法務(wù)咨詢；與云宏合作，打造了廣東首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)。面向有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供平臺(tái)。目前學(xué)校已和400多個(gè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂了合作協(xié)議，建立8個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)基地、18個(gè)新農(nóng)村分布式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)站。

3.3 遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)課程教育

2015年學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，專門實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與研究。兩個(gè)案例中的本校成員，除了接受必修課程外，還參加了學(xué)校提供的遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)課程教育。涵蓋了通識(shí)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、特色高端課程的遞進(jìn)式課程體系，為學(xué)生提供與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類課程。涵蓋了綜合素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)與個(gè)性化教育層層深入的教育體系。綜合素質(zhì)教育側(cè)重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)教育側(cè)重學(xué)生綜合分析和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；專業(yè)與個(gè)性化教育側(cè)重學(xué)生綜合分析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)論與展望

4.1 保障機(jī)制

保障機(jī)制，主要指為管理活動(dòng)提供物質(zhì)與精神條件的機(jī)制[4]。因此，全程化創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)需要從制度入手，整合校內(nèi)各部門和學(xué)院，由專人負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的組織管理工作，提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持。

4.2 搭建平臺(tái)

高校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)條件， 根據(jù)不同學(xué)生的需要， 逐步構(gòu)建以下四類平臺(tái)：研究平臺(tái)，包括學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)所需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室等，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和學(xué)術(shù)科研能力；實(shí)踐平臺(tái)，包括大學(xué)生科技園、孵化器、創(chuàng)客空間等， 并提供政策解讀、法律援助、媒體宣傳、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)對(duì)接等方面的支持；體驗(yàn)平臺(tái)，一方面，可以提供進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，可以根據(jù)學(xué)科特色在校內(nèi)搭建體驗(yàn)平臺(tái)，為大學(xué)生提供模擬體驗(yàn)場(chǎng)景；線上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合，為大學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。

4.3 全員參與

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要以高校為核心，政府和主管部門、企業(yè)適當(dāng)參與的模式。然而大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不僅僅需要高校、政府、主管部門和企業(yè)的參與，還需要凝聚全社會(huì)的合力[5]。高校、政府和主管部門、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、成功創(chuàng)業(yè)者都屬于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的利益相關(guān)者，其中作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主體的高等院校應(yīng)加強(qiáng)與各利益相關(guān)者的聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮各利益相關(guān)者在大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育中的作用。因此，大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以高校為核心，整合政府和主管部門、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、成功創(chuàng)業(yè)者等利益相關(guān)者的資源，構(gòu)建一個(gè)全員參與的大學(xué)生全程化創(chuàng)業(yè)教育模式。

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