關(guān)于職業(yè)教育電子電工專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的思考

范志宏

摘 要：電工電子，是中高職院校職業(yè)教育重要的學(xué)科之一，它有助于提升學(xué)生的實踐動手能力。目前，電子電工專業(yè)所使用的教學(xué)模式，依舊較為傳統(tǒng)，實踐動手的課程比例較小，根本滿足不了提升學(xué)生動手能力的需求，致使學(xué)生的實踐操作技能落后于技術(shù)發(fā)展的腳步。筆者在此文中，結(jié)合自己實踐經(jīng)驗，闡述了如何科學(xué)開展中高職院校的電子電工教學(xué)創(chuàng)新及改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 電子電工專業(yè) 教學(xué)模式 創(chuàng)新 改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0171-02

目前，中高職院校的課程安排，滿足不了現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，課程內(nèi)容設(shè)置太老套，理論課程的比重過大，幾乎沒有考慮社會需求。鑒于此，中高職院校的電工電子專業(yè)，首先最欠缺的就是科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，因此，電工電子專業(yè)急需改革教學(xué)模式，進(jìn)行課程體系改革時，要考慮社會發(fā)展實際情況，設(shè)置課程內(nèi)容時，要以社會需求為導(dǎo)向，理論和實踐充分融合，不可過于理論化，要將提升學(xué)生的實踐動手能力放在重要的位置，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，確保培養(yǎng)出來的人才，正是社會發(fā)展需要的人才。

1 中高職院校電子電工專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

最近幾年，國家非常重視電工電子專業(yè)教學(xué)，相關(guān)教育部門也是投入了大量的資金支持，進(jìn)一步完善了該專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)條件。這些硬件的完善，需要專業(yè)課教師同步優(yōu)化自己的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將難以達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，中高職院校電工電子教學(xué)模式有以下弊端。

1.1 理論與實踐脫節(jié)

以往的教學(xué)模式，只重視理論的講述，忽視了實踐操作的重要性，實踐課比重太小，而且沒有實用性；以往的教學(xué)模式，并未意識到，電工電子專業(yè)是理論與實踐并重的專業(yè)，它的應(yīng)用性非常強(qiáng)，然而，在教學(xué)實踐中，實踐課并未得到重視，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到很大的提升，這將會大大降低教學(xué)質(zhì)量。比如說：在學(xué)習(xí)機(jī)床控制電路時，教師在講授電力拖動時，只是枯燥地講一下理論內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械地記筆記，而關(guān)于機(jī)床實踐，只停留在理論階段，離理論結(jié)合實踐的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)。

1.2 教學(xué)模式老舊

在教學(xué)過程中，教師大多使用的“填鴨式”的教學(xué)方法，此方法太枯燥乏味、形式太單一，根本不知道學(xué)生是不是已經(jīng)接納了所學(xué)的理論知識，教師也只是在課堂上，傳授一下理論知識，根本不重視實踐教學(xué)。因此，我們知道，以前的教學(xué)模式，學(xué)生是被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)理論知識，然而，這一狀態(tài)將嚴(yán)重地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，學(xué)習(xí)的熱情更是少的可憐。

1.3 考核的內(nèi)容、方法都很單一

中高職院校，關(guān)于電工電子專業(yè)的相關(guān)考核，依舊使用傳統(tǒng)的考核模式，對于學(xué)生而言，他們認(rèn)為，只要在考試前突擊一下，就可以得到好成績，更是將實踐操作拋到腦后。而中高職院校的學(xué)生，整體素質(zhì)相差很大，學(xué)習(xí)熱情相對較低，實踐動手能力也很差。這一現(xiàn)狀，無疑會嚴(yán)重制約著電工電子專業(yè)的發(fā)展，更是無法滿足社會、科技發(fā)展的需求，因此，中高職院校職業(yè)教育電工電子專業(yè)的教學(xué)模式改革勢在必行。

2 相應(yīng)創(chuàng)新與改革策略

中高職院校電工電子專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革必須進(jìn)行，改革之后的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)積極性得到很大的提升，能夠收到較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，能夠培養(yǎng)出更多技能高超的綜合型人才，既能實現(xiàn)中高職院校的教學(xué)目標(biāo)，又能很好地滿足社會、科技發(fā)展的需求。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好實踐課的信心

興趣是最好的教師。只有學(xué)生對實踐產(chǎn)生了較高的興趣，他們才能全身心地投入其中，從實踐中找到學(xué)習(xí)的興趣，讓傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式得以改變，大大提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。比如說：學(xué)習(xí)二極管單向?qū)щ娦砸徽n時，單單是講授理論知識，學(xué)生不能直觀地感受課程內(nèi)容，假設(shè)使用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，先進(jìn)行電路仿真演示，然后再讓學(xué)生自己實踐組裝電路，做好學(xué)習(xí)總結(jié)，那么，學(xué)習(xí)的難點知識就非常容易理解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果都將得到很大地提高。

2.2 在教學(xué)實踐中，要積極使用理論與實踐一體化的教學(xué)模式

理論與實踐一體化教學(xué)模式的使用，在中高職院校電工電子專業(yè)的教學(xué)實踐中，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，這一模式的實現(xiàn)，要做到以下幾點：

一是，理論、實踐二者相結(jié)合，提升人才的整體質(zhì)量。中高職院校的電工電子專業(yè)，是實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)實踐中，一定要特別重視理論、實踐二者相結(jié)合，改變以前只重理論、忽視實踐的教學(xué)方法，比如說，在學(xué)習(xí)機(jī)床控制電路時，最好帶學(xué)生去實訓(xùn)場地，進(jìn)行參觀，如有必要，可以讓學(xué)生自己動手操作機(jī)床，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，極大地滿足他們的好奇心、求知欲。在學(xué)習(xí)理論知識時，更是要重視和實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是，及時更新教學(xué)計劃，以社會需求為導(dǎo)向，確定中高職院校的人才培養(yǎng)計劃。中高職院校的電工電子專業(yè)，在教學(xué)實踐中，要有嚴(yán)格的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論、實踐相結(jié)合，滿足教學(xué)改革的相關(guān)需求。學(xué)校要積極增設(shè)儀器儀表使用、技能訓(xùn)練等相關(guān)的實踐課程，讓畢業(yè)生既能熟練掌握理論知識，又有很強(qiáng)的實踐動手能力，能夠更好的滿足社會、技術(shù)發(fā)展的需求。

2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教學(xué)模式的靈活性

教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路牌，要想切實提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，首先教師要有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，所以，作為教師，要時刻提升自己的教學(xué)水平，多和自己專業(yè)里那些資質(zhì)高的教師交流，搜集教學(xué)資料，讓自己的知識結(jié)構(gòu)得到最及時地優(yōu)化。與此同時，教師也要在實踐教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)校要積極組織專業(yè)教師，進(jìn)行相關(guān)的實踐培訓(xùn)，切實提升自己的教學(xué)水平，讓自身價值得以實現(xiàn)，為培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)于教師的培訓(xùn)，通常使用兩種方式：一是，安排教師去企業(yè)掛職，進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這一措施，可以讓教師更好地學(xué)習(xí)實際生產(chǎn)經(jīng)驗，讓理論教學(xué)和實踐能夠更緊密地結(jié)合到一起，幫助提升教師的教學(xué)效果。二是，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這一模式能夠很好地調(diào)動教師們的積極性，它可以幫助教師學(xué)到更先進(jìn)的專業(yè)知識，同時又能借鑒更多的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，能夠第一時間將學(xué)習(xí)到的知識使用到自己的教學(xué)實踐中，這一模式效率很高，很有針對性。中高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，針對這一現(xiàn)狀，作為教師要結(jié)合實踐，使用多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生熟練掌握各項技能。

2.4 用組織技能比賽的方式促進(jìn)教學(xué)

我國的教育部門，會經(jīng)常舉辦級別不同的技能大賽，包括：市級、省級、國家級，作為中高職院校，要特別重視這些技能大賽，因為技能大賽是衡量學(xué)校教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。通過競賽，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)程度，發(fā)現(xiàn)人才，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而極大地推動教學(xué)質(zhì)量的提升，讓電工電子專業(yè)實現(xiàn)更全面地發(fā)展。同時，教師要盡可能地多參加一些技能大賽和教學(xué)大賽，在比賽過程中，教師可以接觸到最前沿的理論知識，可以幫助教師優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)提升自己的整體素質(zhì)。比賽的形式有很多種，比如說：微課設(shè)計制作、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)計等等，多類型比賽，能夠全面地考量教師的理論知識水平和職業(yè)道德素養(yǎng)。

總而言之，中高職院校，要想更好地創(chuàng)新和改革電工電子專業(yè)的教學(xué)模式，就要使用多種策略，齊抓共管，這樣才能為社會發(fā)展輸送更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈曉星. 中職電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探討[J].電子世界， 2016（10）：323.

[2] 張芊，胡猛.職業(yè)技術(shù)教育中電工電子技術(shù)課程改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育理論與實踐， 2015（1）：137-139.

[3] 潘春福.中職電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（35）：41.