21世紀(jì)后中國(guó)父親角色與職能演進(jìn)
——基于2000-2017年《中國(guó)教育報(bào)》中關(guān)于父親參與親子教育的報(bào)道

黃楓嵐

（華東師范大學(xué) 社會(huì)發(fā)展學(xué)院，上海 200241）

2017年12月26日，由平安人壽聯(lián)合南方周末、零點(diǎn)有數(shù)、微博母嬰等機(jī)構(gòu)共同發(fā)布了《2017年中國(guó)家庭親子陪伴白皮書》，報(bào)告顯示，現(xiàn)下中國(guó)家庭親子陪伴中存在著：越重視親子陪伴的家庭越缺乏陪伴時(shí)間，家長(zhǎng)關(guān)心孩子身心健康卻在陪伴中忽視質(zhì)量、流于形式，父親陪伴相對(duì)缺失等主要問題，父親在家庭之中對(duì)孩子陪伴的數(shù)量和質(zhì)量逐漸被社會(huì)關(guān)注。

隨著“獨(dú)生子女”政策的貫徹和實(shí)施，家庭中單一孩子的重要性凸顯，對(duì)其的撫養(yǎng)和培育也被視作家中的頭等大事。然而，在現(xiàn)代家庭的教育中，撫養(yǎng)照顧子女的責(zé)任較多地落到了母親的身上，由于傳統(tǒng)文化、社會(huì)建構(gòu)等因素影響，父親常常成了家庭教育和親子陪伴中的“隱形人”，“喪偶式”育兒?jiǎn)栴}迭起。[1]因此，由于父親缺位而導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)出現(xiàn)缺陷的現(xiàn)象，引發(fā)人們重新審視父親角色的呈現(xiàn)和父職的職權(quán)范圍，呼喚父親“回歸家庭”、陪伴兒童的輿論浪潮席卷而來。

2013年10月，一檔戶外親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的熱播，引起社會(huì)媒體關(guān)于“爸爸缺位”的家庭教育共鳴，觀眾以此為鏡，發(fā)現(xiàn)為孩子提供金錢保障的“物質(zhì)爸爸”是普遍現(xiàn)象，關(guān)注心靈交流的“精神爸爸”寥寥可數(shù)，在傳統(tǒng)性別角色“男主外，女主內(nèi)”觀念的影響下，父親參與家庭教育的蒼白無力與集體無意識(shí)成為熱議話題。[2]國(guó)家與社會(huì)開始關(guān)注父職范圍與父親“回歸家庭”的優(yōu)勢(shì)，如對(duì)于兒童早期心理發(fā)展、社會(huì)技能、社會(huì)性別建構(gòu)及依戀關(guān)系產(chǎn)生重大影響[3]。

因此，本研究試圖從社會(huì)建構(gòu)的角度，通過梳理2000年到2017年的官方媒體《中國(guó)教育報(bào)》上有關(guān)家庭教育、親子陪伴方面的報(bào)道，在特定的時(shí)間維度之下，研究官方主流媒體對(duì)于父職參與的輿論導(dǎo)向和建構(gòu)及其對(duì)父親角色與職能的認(rèn)知產(chǎn)生的重要影響，以及親子培養(yǎng)中父母雙方職能在官方主流媒體報(bào)道中的變化趨勢(shì)，關(guān)注官方輿論報(bào)道中，建構(gòu)父職參與重要性與社會(huì)性因素之間的相關(guān)關(guān)系。

一、研究對(duì)象選取方法

（一）分析單位

本研究選取的分析單位為2000年到2017年官方媒體《中國(guó)教育報(bào)》中有關(guān)家庭教育、親子陪伴方面表現(xiàn)父親角色與職權(quán)范圍的相關(guān)報(bào)道。

（二）新聞抽樣

《中國(guó)教育報(bào)》作為中華人民共和國(guó)教育部直屬的新聞出版機(jī)構(gòu)，是國(guó)內(nèi)惟一一份國(guó)家級(jí)的，面向全國(guó)教育界的教育日?qǐng)?bào)，是迄今為止中國(guó)最具權(quán)威和最有影響力的教育新聞媒體，具有廣泛的閱讀群體和影響力。因此，通過對(duì)《中國(guó)教育報(bào)》中涉及家庭教育相關(guān)報(bào)道的分析，解析兒童成長(zhǎng)與父職參與的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)于認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前呼喚父親“回歸家庭”的社會(huì)建構(gòu)路徑具有深刻的意義。本研究選取的樣本均來自于中國(guó)知網(wǎng)的《中國(guó)教育報(bào)》電子資源庫(kù)。

初次關(guān)鍵詞篩選共得到1062條新聞?dòng)涗?。其中存在大量不符合本研究范疇的新聞，一方面多?shù)新聞缺乏對(duì)父親角色的鮮明描述，含糊不清、不易辨別，另一方面新聞可能存在對(duì)相關(guān)非本研究范疇領(lǐng)域的報(bào)道，因此筆者將此類新聞報(bào)道排除在分析范圍之外，對(duì)初次篩選的新聞進(jìn)行二次刪選。最后實(shí)際共得到符合要求的新聞總數(shù)為240篇，作為本次內(nèi)容分析的最終樣本。

（三）操作化編碼

在二次篩選之后，筆者將新聞報(bào)道分為議程設(shè)置、角色形象和態(tài)度傾向三個(gè)維度，通過對(duì)報(bào)道版面、報(bào)道時(shí)間、新聞?lì)愋汀⒓彝ヮ愋偷?6個(gè)變量的測(cè)量，將新聞報(bào)道納入設(shè)定的分析框架，從而對(duì)“父親角色與形象”進(jìn)行話語分析，測(cè)量其形象的具體表現(xiàn)和變遷過程。

在完成2000-2017年《中國(guó)教育報(bào)》的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)建立之后，本研究利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，將21世紀(jì)后中國(guó)父親角色及職能演進(jìn)加以可視化。

二、“父親”：日漸熱議的家庭教育話題

（一）報(bào)道頻數(shù)分析

《中國(guó)教育報(bào)》從2000-2017年間各年份的新聞中皆存在與父親角色有關(guān)的相關(guān)新聞，筆者從中國(guó)知網(wǎng)中的《中國(guó)教育報(bào)》電子資源庫(kù)中發(fā)現(xiàn)，無論是“父親”還是“爸爸”，帶有此類關(guān)鍵詞的相關(guān)報(bào)道頻數(shù)總體在不斷增長(zhǎng)（見圖1和圖2）。

圖1 帶有“父親”關(guān)鍵詞的相關(guān)新聞Fig.1 Newsrelated to the keyword“Father”

圖2 帶有“爸爸”關(guān)鍵詞的相關(guān)新聞Fig.2 Newsrelated to the keyword“Dad”

帶有“父親”關(guān)鍵詞的相關(guān)新聞與2000-2017年間不斷增長(zhǎng)，2015年的時(shí)候達(dá)到17年間最高峰，而帶有“爸爸”關(guān)鍵詞的文章前十年漲幅并不明顯，直到2013年之后相關(guān)新聞的數(shù)量突然猛增，數(shù)量急劇，而后存在明顯的下降后重新上升的趨勢(shì)，漲幅顯著。為了形成對(duì)比參者，筆者還收集了帶有“父母”和“母親”關(guān)鍵詞的相關(guān)報(bào)道頻數(shù)，具體的變化趨勢(shì)見圖3和圖4：

圖3 帶有“父母”關(guān)鍵詞的相關(guān)新聞Fig.3 Related newswith“parents”keywords

圖4 帶有“母親”關(guān)鍵詞的相關(guān)新聞Fig.4 Related newswith“mother”keywords

可以發(fā)現(xiàn)，帶有“父母”關(guān)鍵詞的相關(guān)新聞，基本也呈現(xiàn)波動(dòng)上漲趨勢(shì)，且在2013年之后斜率陡增，增長(zhǎng)數(shù)量發(fā)生了顯著變化，而帶有“母親”關(guān)鍵詞的相關(guān)新聞則數(shù)年來數(shù)量變化較小，總體增長(zhǎng)趨勢(shì)不顯著但總量較多。此外，隨著時(shí)間的推移，標(biāo)題中帶有“父親”和“爸爸”的相關(guān)新聞報(bào)道越來越單獨(dú)強(qiáng)調(diào)父親參與家庭教育的重要性，如《父親不能缺位》、《父親要撐起家庭教育“半邊天”》等等，官方媒體對(duì)于父親參與親子撫養(yǎng)的肯定態(tài)度越發(fā)清晰明確。

（二）報(bào)道版面分析

新聞報(bào)道的版面位置可以明顯的觀察出該新聞的重要性，本研究對(duì)二次篩選的新聞報(bào)道進(jìn)行整理分析，以探究此類相關(guān)新聞的重要程度。《中國(guó)教育報(bào)》2000年到2017年的新聞版面每周一至周五對(duì)開8版，周六、周日對(duì)開4版，在內(nèi)容較多時(shí)，會(huì)擴(kuò)增至12版，其中包括教育要聞版、教育新聞版等等刊面，其中版面越靠前新聞的重要性越強(qiáng)，越容易被讀者看到，社會(huì)價(jià)值也越高。2000-2017年《中國(guó)教育報(bào)》中帶有相關(guān)父親角色的新聞版面分布大致如表1所示：

表1 《中國(guó)教育報(bào)》中關(guān)于父親參與家庭教育的報(bào)道版面占比Tab.1 The proportion of coverage of the report on father's participation in family education in China Education News

根據(jù)表1，可以發(fā)現(xiàn)與父親角色相關(guān)的新聞報(bào)道在1-4版面占據(jù)了大量的篇幅，在總體比例中占據(jù)58.3%?？梢姶祟惻c父親形象相關(guān)的新聞被置以較高的地位，所占據(jù)篇幅顯著容易被讀者看到，也進(jìn)一步代表了該類新聞在官方媒體中所具有的顯著的重要性。為了形成各個(gè)年份間不同的版面設(shè)置對(duì)比情況，本研究對(duì)所收集到的文本數(shù)據(jù)按照年份進(jìn)行拆分，分析各年份各版面所占據(jù)的百分比情況。

圖5 《中國(guó)教育報(bào)》中相關(guān)新聞各年份所占據(jù)的報(bào)道版面Fig.5 The coverage of the relevant news in the China Education News in each year

圖5是2000-2017年《中國(guó)教育報(bào)》中相關(guān)新聞各年份所占據(jù)的新聞版面占比情況，顏色越接近磚紅色表示報(bào)道版面越靠前，顏色越接近黑色表示報(bào)道版面越靠后。在筆者對(duì)《中國(guó)教育報(bào)》中相關(guān)新聞報(bào)道的版面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)《中國(guó)教育報(bào)》對(duì)相關(guān)父親參與家庭教育的研究呈現(xiàn)版面位置向后移動(dòng)、版面報(bào)道逐漸擴(kuò)散、版面數(shù)量緩慢增多的趨勢(shì)。然而，盡管相關(guān)的研究報(bào)道在報(bào)紙中所占據(jù)的版面分量越來越多并逐步擴(kuò)散，但仍然較為集中于重要版面部分，10、11、12等較為靠后且不容易引起注意的版面刊登此類新聞?shì)^少，漲幅并不明顯。

三、官方話語下的家庭教育與父親角色

（一）塑造父親正面新形象：從傳統(tǒng)深沉父愛到平等相互溝通

針對(duì)2000-2017年《中國(guó)教育報(bào)》中關(guān)于父親參與家庭教育的相關(guān)報(bào)道，本研究在初期對(duì)文本進(jìn)行分析和歸納的基礎(chǔ)上，將父親的家庭教育形象分為“激勵(lì)、鼓勵(lì)孩子面對(duì)挫折”“注重培養(yǎng)孩子的身體和道德素質(zhì)”“注重參與孩子的學(xué)習(xí)培養(yǎng)”“嚴(yán)厲而深沉”“善于傾聽、善于理解”“信任孩子、永不放棄他”“積極參與孩子的日常撫養(yǎng)與互動(dòng)”“為孩子樹立榜樣”及“負(fù)面形象”這九種類別。排除父親的負(fù)面形象之后，筆者得到了關(guān)于父親正面形象的年代占比（見圖6）：

圖6 父親在相關(guān)新聞報(bào)道中正面形象的分布百分比圖Fig.6 Percentage distribution of positive image of father in relevant news reports

在相關(guān)父親參與家庭教育的報(bào)道中，隨著年代的不同，父親的正面形象會(huì)發(fā)生相對(duì)應(yīng)的改變。在2007年之前，父親“嚴(yán)厲而深沉”的深邃父愛形象是媒體所塑造的正面父親形象之一，父愛傾向于“緘默”“深沉”，然而自2007年之后，父親“善于傾聽、善于理解”“信任孩子”和“參與日常照顧”的正面形象比例大幅度提高，官方媒體開始刻意形塑一個(gè)“溫文爾雅”“耐心”“理解”的父親形象，父親開始傾向全方位參與孩子的日常照顧，從物質(zhì)到情感。

筆者單列出了父親“深沉而嚴(yán)肅”形象的年代分布條形圖和“善于傾聽、善于理解”孩子的年代分布條形圖，具體的變化如下：

圖7 “深沉而嚴(yán)肅”形象年代分布條形圖Fig.7"Deep and serious"image distribution bar chart

圖8 “善于理解、善于傾聽”形象年代分布圖Fig.8"Good understanding,good at listening"image age distribution map

通過圖7、8可以較為明顯的看出，傳統(tǒng)的深沉父愛和孩子榜樣盡管仍然存在且仍有些許漲幅，但顯然增幅速度比不上傾聽孩子、尊重孩子、鼓勵(lì)孩子的優(yōu)秀父親形象來的快，比起朱自清《背影》中傳統(tǒng)的深沉而寡言、父愛如山的父親形象，21世紀(jì)后的家庭教育中逐漸更加提倡一種平等交流、友好溝通的父親形象和親子關(guān)系，父親的正面形象更趨向于情感性接觸，開始越來越接近原有媒介對(duì)母親建構(gòu)的情感性工作，呈現(xiàn)去性別化趨勢(shì)。

（二）當(dāng)代父職參與的現(xiàn)實(shí)描述：以課業(yè)輔導(dǎo)為主，家庭親子互動(dòng)為輔

當(dāng)代父職參與家庭教育與家校合作之間存在密不可分的關(guān)系，學(xué)?；顒?dòng)時(shí)常也需要家長(zhǎng)的投入和參與。筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和前人研究，將父親參與家庭教育的主要活動(dòng)分為“日常照顧”“參與學(xué)業(yè)”“外出游玩”“參觀展覽等文體活動(dòng)”“家庭內(nèi)親子活動(dòng)”等五類，在排除不參與及參與項(xiàng)目不明確的選項(xiàng)之后，父親主要參與的家庭活動(dòng)內(nèi)容如表2所示：

表2 相關(guān)報(bào)道中父親參與教養(yǎng)的主要活動(dòng)Tab.2 Mainactivitiesoffathersinvolved inparentinginrelated reports

與近20年來國(guó)外相關(guān)父職經(jīng)驗(yàn)研究結(jié)果不太相同的是，國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，盡管當(dāng)下父親參與教養(yǎng)孩子的時(shí)間略有上升，較多都處于親子游戲階段，沒有深入日常照顧；但根據(jù)表2我們發(fā)現(xiàn)，由于中國(guó)傳統(tǒng)觀念和婚姻體制的影響，家庭中父親的學(xué)歷和見識(shí)一般要高于母親，再加上國(guó)內(nèi)人口眾多，讀書成了兒童實(shí)現(xiàn)階級(jí)上升或維持階級(jí)的主要途徑，所以中國(guó)的家庭尤為重視兒童學(xué)校教育和學(xué)業(yè)成績(jī)。有父親就在新聞報(bào)道中寫到：

“至于學(xué)業(yè)，我認(rèn)為孩子只有不害怕失敗、不被催促得心慌，才能專注地投入嘗試和感知。當(dāng)孩子能從努力的過程中品嘗到充實(shí)的快樂，能從進(jìn)步和成功中享受成就感時(shí)，你想阻止他學(xué)習(xí)都難。如果不能進(jìn)入這種狀態(tài)，學(xué)業(yè)成功就像河對(duì)岸的樹，雖然樹上的果子誰都知道好吃，可是一旦孩子認(rèn)定了自己游不過去，他就會(huì)輕易放棄?！?/p>

父親因?yàn)槠毡樵诩彝ブ芯哂懈叩膶W(xué)識(shí)水平，而主要參與為兒童輔導(dǎo)功課的教育活動(dòng)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，而親子活動(dòng)、外出游玩等家庭互動(dòng)的教養(yǎng)參與也仍然存在，但總體占比沒有輔導(dǎo)來的高，只作為更具補(bǔ)充性的父職撫養(yǎng)與家庭教育活動(dòng)內(nèi)容。

（三）喪偶式育兒：父親普遍缺位的負(fù)面形象

根據(jù)筆者對(duì)2000-2017年《中國(guó)教育報(bào)》相關(guān)新聞報(bào)道的分析發(fā)現(xiàn)，父親的負(fù)面形象在官方媒體的塑造中占據(jù)了約61.25%的比例，超過半數(shù)。因此，本研究在文本歸納的同時(shí)，嘗試對(duì)父親產(chǎn)生負(fù)面形象的具體方面進(jìn)行歸納總結(jié)，具體將父親的負(fù)面形象編碼為：“經(jīng)常不在家（工作忙碌、工作地較遠(yuǎn)）”“教育方式不當(dāng)、不理解、不尊重、缺乏溝通”“僅提供物質(zhì)（可能存在缺乏精神交流、離異、親子關(guān)系破裂等情況）”“功利主義、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)”“責(zé)罵、體罰、毆打孩子”“溺愛孩子”“產(chǎn)生犯罪”等七個(gè)類別，提出的父親形象的負(fù)面結(jié)果如表3所示：

表3 父親各類負(fù)面形象占比情況Tab.3 The proportion of negative images of fathers

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在相關(guān)報(bào)道父親的負(fù)面形象中“僅提供物質(zhì)形象（不愿意參與親子撫養(yǎng)）”占據(jù)了38.71%，工作忙碌（無法參與親子撫養(yǎng)）占據(jù)了21.29%，兩項(xiàng)相加比例大大多于其他各項(xiàng)，可見父親在家庭中缺位的現(xiàn)象仍然較為普遍與嚴(yán)峻，成為產(chǎn)生父親形象呈現(xiàn)負(fù)面的主要原因。為了探究21世紀(jì)后各個(gè)年代父親的負(fù)面形象有沒有發(fā)生改變，筆者將年代數(shù)據(jù)可視化，做了相關(guān)報(bào)道中父親負(fù)面形象的年代占比圖（見圖9），發(fā)現(xiàn)21世紀(jì)后父親負(fù)面形象中仍然是家庭教育缺位問題明顯，偶爾出現(xiàn)“過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)”和“溺愛孩子”等新問題，但這兩項(xiàng)總體的占比并不高，無法成為主要問題。

圖9 相關(guān)報(bào)道中父親負(fù)面形象的年代占比圖Fig.9 The proportion of the negative image of the father in the relevant report

此外，提及父親家庭缺位新聞隨著2013年《爸爸去哪兒》節(jié)目的熱播，越來越多強(qiáng)調(diào)父親需要“回歸家庭”，加入育兒工作的新聞報(bào)道迅速上漲，相關(guān)報(bào)道的斜率迅速上升。媒體呼吁父親“回歸家庭”，實(shí)現(xiàn)父親的家庭教育功能，而并不只是一位的供養(yǎng)兒童，甚至反對(duì)母親過度包辦兒童教育，提出“父親別缺位，母親別越位，父母別錯(cuò)位”的觀點(diǎn)。

四、官方媒體中父親角色與父親形象的歸因

本研究將父親可能產(chǎn)生正面或負(fù)面的形象進(jìn)行歸因，劃分“父親自身”“母親或家庭關(guān)系”“工作體制”“傳統(tǒng)觀念”“政治原因”“媒體”或其他，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納（見圖10），發(fā)現(xiàn)《中國(guó)教育報(bào)》中大篇幅對(duì)于父親正面或負(fù)面形象的歸因都來自于父親個(gè)人，即父親的自主觀念。認(rèn)為形象產(chǎn)生的最直接的原因可能是源自于父親家庭教養(yǎng)的意識(shí)不足，從而導(dǎo)致父親缺位現(xiàn)象的發(fā)生。

圖10 《中國(guó)教育報(bào)》中關(guān)于父親形象的主要?dú)w因Fig.10 The main attribution of the image of the father in the China Education News

在相關(guān)的新聞報(bào)道中，有92.9%的新聞都對(duì)父親參與兒童撫養(yǎng)給予了肯定的態(tài)度，加上媒體傾向于將父親缺位的癥結(jié)歸因于個(gè)人，致使21世紀(jì)后的《中國(guó)教育報(bào)》刊登的相關(guān)新聞更多地是從從給予家庭育兒經(jīng)驗(yàn)，教育父親和母親的基礎(chǔ)上出發(fā)論述，43.33%的新聞是對(duì)讀者進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享以及相關(guān)的新聞報(bào)道，輸送優(yōu)秀父親的“標(biāo)準(zhǔn)形象”，引導(dǎo)父親完成、母親輔助而自發(fā)形塑一個(gè)官方認(rèn)可、社會(huì)贊許的“好爸爸”（見圖 11）。

圖11 《中國(guó)教育報(bào)》中相關(guān)新聞的類型Fig.11 Types of related news in China Education News

五、總結(jié)與討論

在2000-2017年的《中國(guó)教育報(bào)》中，父親的角色和形象有61.25%是處于負(fù)面的、消極的狀態(tài)的，“不愿意參與親子撫養(yǎng)”和“無法參與親子撫養(yǎng)”的父親占據(jù)了其負(fù)面形象的60%，成為了父親負(fù)面形象的主要構(gòu)成部分；同時(shí)《中國(guó)教育報(bào)》塑造的父親正面形象正在從傳統(tǒng)深沉父愛轉(zhuǎn)向共構(gòu)平等溝通的親密親子關(guān)系轉(zhuǎn)變，父職逐漸成為一項(xiàng)情緒工作和專業(yè)工作，父親也需要密切注意孩子的心理健康和情緒穩(wěn)定，孩子能夠吃足飯飽已不是家庭教育的意義，幸福而有進(jìn)步的生活才是父親撫養(yǎng)的終極目標(biāo)。

此外，21世紀(jì)以來，對(duì)于父親參與家庭教育的新聞議程設(shè)置與父職范圍也發(fā)生了顯著變化，與先前父親性別分化的育兒工作較為不同，21世紀(jì)后的官方媒體越發(fā)強(qiáng)調(diào)父母共同育兒，并強(qiáng)調(diào)父親參與育兒的重要性和積極意義，不管是“父親”、“爸爸”還是“父母”的相關(guān)新聞報(bào)道數(shù)量都顯著提升。這種變化意味著育兒越來越開始成為父親重要的職責(zé)之一，父親成為家庭教育的重要參與者之一，具有共同參與親子陪伴、親子撫養(yǎng)的義務(wù)。

這種理想化的父親角色與改革開放以來的性別意識(shí)形態(tài)變化有著密切關(guān)系，共同建構(gòu)了當(dāng)前家庭教育中的父職角色理想。90年代之后，為了滿足性別分化的勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，雜志再現(xiàn)建構(gòu)了一種高素質(zhì)的母親形象，提倡“改造母親”，素質(zhì)話語、傳統(tǒng)文化對(duì)母愛的贊頌以及科學(xué)育兒知識(shí)中對(duì)母親作用的界定，多種話語都被用來“改造母親”，媒體認(rèn)為在家庭教育中要提升母親素質(zhì)才能有利于孩子的成長(zhǎng)。[4]進(jìn)入21世紀(jì)以來，后女性主義話語開始批評(píng)兒童心理學(xué)理論，呼吁父職對(duì)養(yǎng)育兒童的義務(wù)，提出父親“回歸家庭”，參與家庭教育。然而，建構(gòu)母親角色重要性的媒體話語仍然沒有消逝，但同時(shí)也在不斷地參與建構(gòu)父親角色重要性和新父職范圍，于是官方媒體再現(xiàn)的親職角色是兼顧工作與家庭的雙職工父母形象，提倡“父母共同育兒”，呈現(xiàn)一種去性別化的家庭育兒，凸顯了育兒過程中父母共同參與的重要性。

“父母共同育兒”觀念也與中國(guó)家庭個(gè)體化與家庭類型核心化存在著密切關(guān)系。在當(dāng)代中國(guó)，我們討論育兒爸爸的問題時(shí)，更多的是討論在快速發(fā)展的中國(guó)現(xiàn)代都市生活里，處于職業(yè)黃金期的中年或“前中年”爸爸們，如何處理事業(yè)和家庭之間的關(guān)系，他們對(duì)于自己在育兒這件事的投入是否覺得滿意，也是否和他們的家庭成員達(dá)成了默契的合作關(guān)系。2000-2017年《中國(guó)教育報(bào)》中的家庭類型有84.5%的比例皆為核心家庭，夫妻雙方與未婚子女構(gòu)成的家庭成為當(dāng)代中國(guó)普遍的家庭模式，家庭趨向小規(guī)?；?。2015年《中國(guó)家庭發(fā)展報(bào)告》顯示，當(dāng)今家庭規(guī)模呈現(xiàn)小型化，二人家庭、三人家庭是主體，由兩代人組成的核心家庭占六成以上，戶均人數(shù)由5.3人降至3.02人，年輕夫妻越來越傾向于脫離父母居住。

年輕夫妻獨(dú)自撫養(yǎng)兒童長(zhǎng)大的情況增多，隨著觀念的更新，他們逐漸選擇擺脫老人幫忙照顧孩子的傳統(tǒng)兒童撫養(yǎng)方式，主張建立新型親子關(guān)系，通過家庭互動(dòng)和溝通來增加親密度，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，然而，在傳統(tǒng)中國(guó)家庭中，家務(wù)勞動(dòng)和家庭教育對(duì)于母親有特殊的期待，社會(huì)規(guī)訓(xùn)母親成為家庭的犧牲者與奉獻(xiàn)著，而爸爸則更傾向于外出工作，對(duì)于孩子來說甚至是“熟悉的陌生人”。但隨著市場(chǎng)化和現(xiàn)代化的發(fā)展，雙職工家庭的數(shù)量明顯增長(zhǎng)，父母在掙取家庭生活供養(yǎng)費(fèi)方面趨于相對(duì)平等的狀態(tài)，由于脫離了家長(zhǎng)老人的幫襯，年輕父母更傾向于平分家庭勞動(dòng)（盡管可能沒有實(shí)現(xiàn)），共同養(yǎng)育兒童。美國(guó)皮尤研究中心2015年的研究表明，美國(guó)爸爸盡管在帶娃時(shí)間仍然比不上媽媽，但2015年美國(guó)爸爸每周做家務(wù)的時(shí)間從1965的4小時(shí)增加到9小時(shí)，而媽媽的這個(gè)數(shù)字則從32小時(shí)下降到18小時(shí)，雙方趨于平衡一些。

然而，《中國(guó)教育報(bào)》傳遞的更多是中下產(chǎn)階級(jí)的育兒方式，社會(huì)底層的父母處于生活壓力難以效仿，他們的家庭模式傳統(tǒng)，仍然維持著“男主外，女主內(nèi)”的家庭教養(yǎng)方式，父母分工明確。21世紀(jì)以來，官方媒體形塑的理想父親角色在照顧家庭和育兒的同時(shí)，原有的供養(yǎng)家庭的身份并沒有被否認(rèn)，父親仍然需要在物質(zhì)提供方面努力供給。當(dāng)代理想型的父親形象建構(gòu)和父職范圍不僅可能引發(fā)社會(huì)底層的家庭矛盾，也有可能對(duì)本就負(fù)擔(dān)很重的父親形成壓迫，產(chǎn)生精神壓力和物質(zhì)壓力。此外，媒體傾向于將這樣的社會(huì)困境歸因于個(gè)人主觀意志，忽略階層和社會(huì)公正，因而中國(guó)整體父親的生活處境著實(shí)艱難，壓力與日俱增。