淺談如何利用“童話”教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力

唐秀慧

摘 要：童話是孩子們最喜歡的文學(xué)作品之一，學(xué)生們對(duì)童話有著非同一般的親切感，筆者把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀童話、講通話編通話、對(duì)孩子的童話作品真心贊美等方式，不斷提高學(xué)生們的寫作能力，提升他們自身的語文素養(yǎng)，進(jìn)而不斷感受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：童話 學(xué)生 寫作 能力

童話是小學(xué)語文教材中最重要的題材之一。童話通常以奇異的幻想和多樣的表現(xiàn)手法營(yíng)造了一個(gè)充滿驚喜和魔力的神奇世界，并且在兒童面前展現(xiàn)一個(gè)五彩斑斕的幻想王國(guó)，作品中那種真、善、美與假、丑、惡的較量，在孩子們幼小的心靈上刻下了難以忘懷的記憶。童話如春雨般滋潤(rùn)著孩子們的心田，如清泉凈化著孩子們的心靈。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，童話在作文教學(xué)中能很好地激發(fā)兒童寫作興趣，對(duì)培養(yǎng)兒童的想象能力、語言表達(dá)能力方面都起著不可估量的作用。[1]

那么如何利用童話教學(xué)讓孩子們真實(shí)地寫出童真、童趣，展開羽翼自由飛翔呢？[2]

一、大量閱讀童話，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

閱讀能滋潤(rùn)心靈激起表達(dá)欲望?！白x書破萬卷，下筆如有神”這些經(jīng)典語句足以說明閱讀與寫作之間的密切關(guān)系。對(duì)兒童來說，再?zèng)]有比童話故事更吸引人的了。為此，我讓他們大量閱讀各種童話，不斷地親近童話，用心地去感受色彩斑斕的童話世界。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，我在指導(dǎo)孩子們閱讀之前會(huì)有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇一些經(jīng)典童話。如：《西游記》、《格林童話》、《鄭源潔童話系列》、《哈利波特與魔法石》、《安徒生童話故事》······適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ふ椰F(xiàn)實(shí)童話的影子，體會(huì)作者創(chuàng)作的心情。在閱讀中有意的引導(dǎo)他們議一議，在潤(rùn)物細(xì)無聲中陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們的語感。當(dāng)孩子們?cè)陂喿x中看到了自己，在與同學(xué)的交流中產(chǎn)生了共鳴，孩子們的閱讀興趣會(huì)更濃郁，感悟能力和表達(dá)能力也都會(huì)逐漸提高，寫作的欲望也會(huì)油然而生了。

二、講童話編童話，培養(yǎng)表達(dá)能力和想象力

學(xué)生在看童話聽童話過程中，已經(jīng)逐漸對(duì)童話的特點(diǎn)有了深刻的了解，因此，我在課堂教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀。

1.延伸課文內(nèi)容，續(xù)編童話

在童話教學(xué)中，我認(rèn)真研究教材，不放過任何一篇能給學(xué)生創(chuàng)造想象空間的機(jī)會(huì)?；孟胧峭挼撵`魂，愛幻想是孩子們的天性。如我在講授《丑小鴨》這篇童話時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察書中圖畫，根據(jù)圖畫大膽想象，把看到的、想到的講出來。學(xué)生們七嘴八舌、各抒己見，把丑小鴨經(jīng)受的種種生活磨難用語言表達(dá)出來。在學(xué)完《丑小鴨》這篇課文之后，孩子們沉浸在丑小鴨變成白天鵝美麗幻想過程之中。這時(shí)我恰到好處地抓住機(jī)會(huì)，要求學(xué)生續(xù)寫《丑小鴨》變成天鵝以后的故事。孩子們興致勃勃，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，寫的過程自然是酣暢淋漓。第二天，我讓學(xué)生讀各自編寫的故事，真是每一篇都令我驚喜、令我感動(dòng)。其中有一個(gè)孩子是這樣寫的：丑小鴨重新回到茅草房，看望老婆婆和母雞，并給他們帶去了禮物，老婆婆和母雞曾經(jīng)那么無情地奚落嘲諷他，不好意思接受禮物。丑小鴨說：我要感謝你們，當(dāng)初是你們收留了我，讓我在茅草屋中避過風(fēng)寒，才沒有凍死。以后這就是我的家，我們是互相幫助的親人。老婆婆和母雞非常高興，他們成了好朋友，共同建造美好的家園，幸福地生活在一起。孩子們的想象力太豐富了，真的讓我覺得他們潛力無窮不可限量。

2.創(chuàng)設(shè)情境，合理想象，創(chuàng)編童話

我在教學(xué)童話時(shí)，首先領(lǐng)孩子們理清思路。如：三年級(jí)教材《陶罐和鐵罐》，我創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們從說到演，全過程完整進(jìn)行，讓孩子們知道什么時(shí)候、誰（主人公）、在什么地方發(fā)生了什么事。孩子們通過對(duì)話、表演，知道了作者是怎樣描寫出主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語言的，更明白了童話告訴大家的道理。在這基礎(chǔ)上，我給孩子們提供寫作素材，啟發(fā)學(xué)生思維，并采用擬人、夸張等寫法編織出一篇篇離奇的童話。如：黑板粘貼寫作對(duì)象卡片：貓大哥、小老鼠、狗大叔。這時(shí)我問：看到黑板上出現(xiàn)的這些動(dòng)物，你們能想象到它們之間可能發(fā)生什么故事嗎？你們了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？然后讓孩子暢所欲言，此時(shí)孩子們紛紛說出每種動(dòng)物的外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……我接著啟發(fā)孩子思路：那么，你想讓誰當(dāng)主人公？你的有趣故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果如何呀？你又想告訴我們一個(gè)什么道理呢？孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下紛紛動(dòng)筆，有的同學(xué)寫《善良的狗大叔》，有的寫《機(jī)靈的小老鼠》，有的寫《辛苦的貓大哥》，一篇篇離奇而又不失童真的美文，飽含著孩子們美好愿望的童話躍然紙上。[3]

三、欣賞孩子們的作品，讓孩子們享受成功

孩子們有自己的世界觀，他們總會(huì)用自己明亮的眼睛去觀察世界，發(fā)現(xiàn)世界的神奇。我們不能用成人的眼光去審視孩子的作品。我們要呵護(hù)孩子的感情，呵護(hù)這些文字。雖然這些文字稚嫩不很完美，但我們要欣賞，要贊美，讓這些文字的作者逐漸在被欣賞的快樂中成長(zhǎng)。如果我們肯經(jīng)常用贊美的眼光看孩子們的習(xí)作。仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一篇都有可圈可點(diǎn)之處。有的題目誘人，有的用詞精準(zhǔn)，有的情節(jié)感人，有的描寫動(dòng)人……孩子們聽到這些贊美之后成功感、自豪感油然而生，那一張張欣喜的笑臉告訴我，以后他們會(huì)寫得更好。只有這樣，才能讓孩子們體會(huì)到成功的快樂。

總之，童話教學(xué)給孩子們打開了一扇窗，迷人的風(fēng)景映入眼簾。在這樣的環(huán)境里，孩子們編寫童話，不拘形式自由表達(dá)，心中有說不出的快樂，從而產(chǎn)生寫作興趣。有了興趣，就有動(dòng)力，促使孩子們樂于寫作。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力、語言表達(dá)能力，而且為以后的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王爾德（Wilde，O.）.快樂王子：王爾德童話全集.王林譯.南京：譯林出版社.

[2]張莉、劉曉茜.清醒的撲火飛蛾—從《夜鶯與薔薇》看王爾德的矛盾性.中州大學(xué)學(xué)報(bào).

[3]孫穎亮.作為對(duì)安徒生反諷的王爾德童話.溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.