高中英語教學(xué)中情感因素及其培養(yǎng)策略

【摘要】在高中英語的教學(xué)過程中，情感因素扮演著非常重要的角色，因為學(xué)生的情感態(tài)度在很大程度上會影響他們對英語學(xué)習(xí)的效果。本文分析了情感因素在高中英語課堂教學(xué)中的作用，并就相關(guān)的情感培養(yǎng)策略給出了幾點詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；情感因素；培養(yǎng)策略

【作者簡介】張婷婷，江西省撫州市臨川一中。

高中英語是一門語言類的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)是人們最基礎(chǔ)的一種認知活動，英語的學(xué)習(xí)也會不同程度地受到來自情感因素的影響，情感因素對高中英語教學(xué)會起到很大的作用。在高中英語的新課程標準中，已經(jīng)明確地指出要把情感態(tài)度的培養(yǎng)當作英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，著重學(xué)生對英語產(chǎn)生積極的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動力，因此教師要在實際的教學(xué)過程中，要重視對情感因素的利用。

一、情感因素在高中英語教學(xué)中的作用

情感是人們心理活動的組織者，能夠激發(fā)人們行為動機而產(chǎn)生的心理體驗。情感包含積極的情感，比如自信，快樂，上進等，還包含消極的情感，比如沮喪，憤怒，憎惡等。情感因素具有明顯的傾向性和效果性，愉快的情感會鼓舞人們以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和探究，在一定程度上會轉(zhuǎn)變成力量和動力，對高中學(xué)生的認知能力和記憶能力都有很大的幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

素質(zhì)教育就是要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信與創(chuàng)新能力，在高中英語教學(xué)中實施情感教育，把情感因素滲透到英語教學(xué)中去，可以響應(yīng)素質(zhì)教育的改革要求，讓學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)。高中階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再像初中小學(xué)的英語那么簡單，需要學(xué)生記憶大量的詞匯，掌握更多的英語語法知識。積極的情感能夠讓學(xué)生合理地調(diào)試心理功能，使他們產(chǎn)生奮斗的動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對英語知識詞匯量及知識點的記憶。情感的感染力有利于師生在溝通過程中產(chǎn)生感情共鳴，促使師生關(guān)系融洽健康發(fā)展，最終產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的相關(guān)策略

1.營造和諧民主的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生情感的動力。情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，如果學(xué)生在英語交流過程中經(jīng)常出現(xiàn)表達錯誤，他們就會產(chǎn)生一種挫敗感，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。作為高中階段的英語教師，應(yīng)該在了解學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注學(xué)生的情感。教師要放下自身的高高在上的權(quán)威角色，走進學(xué)生之間，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，跟學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，才能促進教學(xué)的順利高效進行。教師要在課堂上積極去營造一種和諧、民主的課堂氛圍，適宜地創(chuàng)造英語交流的情境，充分給予學(xué)生展示自我的機會，進而發(fā)揮他們的積極情感，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，自主地去學(xué)習(xí)英語，提高英語的實際運用能力。只有真正的關(guān)心和了解學(xué)生，才能讓學(xué)生從心底跟老師親近，試想如果一個學(xué)生非常討厭一個老師，即使他的專業(yè)水平再高也不會讓其喜歡他的授課，可見情感因素在教學(xué)中的作用之大。

2.豐富英語教學(xué)方法，重視學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。高中的英語知識學(xué)習(xí)要求比較高，不但要讓學(xué)生掌握大量的詞匯，還要懂得語法的使用技巧，句型復(fù)雜，再加上高中其他學(xué)科的任務(wù)量也比較重，面臨高考的巨大壓力，學(xué)生難免會產(chǎn)生抵觸情緒，時間長了容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，高中英語教師要注意到學(xué)生的這種情況，通過在課堂上開展靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，濃厚的興趣是促使學(xué)生積極探索新知與記憶的巨大動力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)。

教師可以利用音樂，通過唱歌來加深對英語冗雜知識的記憶，音樂優(yōu)美的旋律可以放松學(xué)生緊張的心情，讓他們以放松的狀態(tài)來學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在聽英文歌曲的時候，會沉浸在美妙的旋律中，教師可以先在課前播放一些節(jié)奏歡快的英文歌曲，像《Merry Christmas！》等，課前對英文歌曲的欣賞可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅情感，對課文內(nèi)容的知識導(dǎo)入起到積極的效應(yīng)。在這首英文歌曲《I believe I can fly！》中，有一句“I see me running through that open door.”既勵志又能讓學(xué)生印象深刻地記住“running through ”這個詞組的運用手法。

還可以通過引入猜謎語的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索心理，經(jīng)常讓學(xué)生們通過猜謎來活躍課堂氣氛，為更深層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實的情感基礎(chǔ)。比如，“What a room has no walls，no doors，no windows，and no floors？” （什么屋子沒墻沒門沒窗戶也沒地板？）答案：“A mushroom.（蘑菇）”。猜謎語是我國古代流傳至今的，具有深厚的文化基礎(chǔ)與知識底蘊，內(nèi)容豐富，把其恰當?shù)剡\用到高中英語課堂教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，就會主動地去參與課堂的教學(xué)活動，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語教師要重視情感因素在教學(xué)中發(fā)揮的作用，積極營造和諧民主的教學(xué)氛圍，利用音樂和謎語等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。在實際教學(xué)中還要注意尊重學(xué)生的課堂主體地位，遵循“以人為本”的教育思想，構(gòu)建和平民主的師生關(guān)系，用積極的感情推動高中英語的有效教學(xué)。

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