談初中英語課外作業(yè)的改革與創(chuàng)新

【摘要】課外作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，科學合理的作業(yè)設計不僅能使學生在作業(yè)中喜歡上英語，學到學習英語的方法，還能鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力；對于教師檢查教學效果、指導學生學習、調(diào)整教學方案也發(fā)揮著重要作用。本文結(jié)合教學中的實踐及對課外作業(yè)的調(diào)查，分析了目前的英語課外作業(yè)的問題，提出了創(chuàng)新初中英語課外作業(yè)設計方法的思路，以更好地提高教學質(zhì)量和學生的學習成績。

【關鍵詞】初中英語；課外作業(yè)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新；設計方法

【作者簡介】張艷艷，湖北省老河口市一中初中部。

英語課外作業(yè)，是英語課堂教學的拓展和延伸，是衡量學生對教學內(nèi)容掌握程度的一面鏡子，學生作業(yè)的準確度折射出教師的教學效果，傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)形式簡單、機械，嚴重扼殺了學生的學習興趣，已成為阻礙新課程實施的一堵高墻。因此，在優(yōu)化課堂教學之外，如何結(jié)合新課程理念，把作業(yè)變得”活”起來，讓學生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的運用能力成為當前的重中之重。

一、初中英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀。

長期以來，我們的作業(yè)形式在應試教育的泥潭里越陷越深，與素質(zhì)教育主旨越來越遠。目前，對于初中英語課外作業(yè)的重要性并沒有引起大部分教師的重視，很多教師都沒有認識到課后作業(yè)設計對于英語教學的重要性，普遍存在的一個問題是許多英語教師認為課后作業(yè)完全是教學任務，“學生就得做作業(yè)”，因而就隨便布置一些形式簡單，內(nèi)容單調(diào)的作業(yè)給學生；或者為提高學生的英語成績，盲目給學生布置大量作業(yè)。這些都嚴重降低了英語教學的質(zhì)量，也是對英語課后作業(yè)的認識的誤區(qū)。正因為這種誤區(qū)，使得英語課后作業(yè)對提高教學質(zhì)量作用發(fā)揮不出來。也正是這種認識上的偏差，使得初中英語課外作業(yè)在設計上存在著像重視數(shù)量、輕視質(zhì)量，重視形式、輕視內(nèi)容，重視理論、輕視實踐，重視共性、輕視個性等一系列問題的存在。因此，充分認識英語課外作業(yè)的重要性，如何合理、科學的布置課外作業(yè)，都需要教師認真去思考。

二、創(chuàng)新作業(yè)設計方法，有效地提高學習效率

1.設計層次化作業(yè)，提供自主選擇的機會。“我的作業(yè)，我做主！”老師在布置作業(yè)時，要充分考慮到學生的實際情況，針對不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)。學生可根據(jù)自身實際情況，選擇作業(yè)的數(shù)量和難度。由于諸多因素，學生不可避免存在著差異性。教師要想讓學生成為學習的成功者，就不能搞“一刀切”。分層次作業(yè)的策略就可以讓不同層次的學生有所選擇，教師要設計難易有別的多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，要讓“尖子生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得了?！?/p>

2.設計實踐型作業(yè) ，提供活動的機會。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能夠使學生對知識理解得更深刻，且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（1）畫一畫。例如，學習了This is my sister.這個單元之后，讓學生當即畫出自己的家并簡單介紹，This is my father. This is my mother， and this is my brother.等為題當場發(fā)揮。這實際上是一篇寫作，也是學生最不愿意做的作業(yè)之一，但通過這種方式，學生們興趣很高，也樂意做，很多學生的作業(yè)完成得相當出色，他們的作品也被貼在教室的貼板上展出。

（2）做一做。對于單詞還可以設計動手制作的作業(yè)，當學到日期表達法時，教師可布置制作英文日歷并配上精美的圖畫。挑選精致的日歷贈送其他班級或貼于教室、校園里。

比如學習了Teachers Day ！和Merry Christmas等課文時，可以布置學生自制賀卡。學生對此興趣很濃，他們除了運用書本上的知識外，還會從別處摘錄一些佳句。這樣，學生就活用了書本知識，發(fā)展了思維，豐富了想象，通過這些作業(yè)，激發(fā)了學生學習英語的興趣以及完成作業(yè)的主動性。

3.開放型作業(yè)，開發(fā)學生的潛能。

（1）一詞多義、一題多解。開放性作業(yè)就是沒有唯一的答案，允許發(fā)表不同的看法，鼓勵創(chuàng)造性思維的作業(yè)。語言中的詞匯多義現(xiàn)象是人類隱喻性思維活動的結(jié)果，詞匯隱喻作為人類進行認知和思維的一種方式，體現(xiàn)人類認知的一種共同特征，因而在不同的文化中出現(xiàn)了相同或相似的隱喻義項，一詞多義在中學英語教材比較常見，注意歸納。

（2）講有趣的故事、笑話等。教師還可以讓學生查找或編寫一個小故事或笑話，第二天早讀課上講給全班聽等。對于書面作業(yè)，教師可以要求學生挑幾個自己喜歡的詞造句；還可以要求根據(jù)書上的一幅畫寫出4-6個句子，或者把書上的一些短語連成有趣的小文章等。

4.創(chuàng)編型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機會。學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也極富獨特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導學生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容。采集、剪貼與課文有關的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)課文的對話，故事理解進行繪畫、編曲創(chuàng)作等。教師可經(jīng)常組織學生們利用每單元不同的話題設計了一些風格迥異的手抄報。這樣的作業(yè)不僅能培養(yǎng)學生們運用英語的能力，更能很好地鍛煉學生們的合作意識。

總之，英語課外作業(yè)的設計應以學生為中心，要求教師的角色不僅是知識的傳授者，更要成為學生全面發(fā)展的策劃者，要堅持做到課外作業(yè)源于教材而又不拘泥于教材和課堂， 從學生的需求、目的、興趣出發(fā)，選準方法，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)，讓學生的能力、素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻：

[1]戴悅.有效變換英語作業(yè)的形式[J].成才導報，2007，11，30.

[2]楊麗娟.開放型作業(yè)的幾種類型[J].教學研究，2007，3，28.

[3]錢瑩.新課程背景下的初中英語作業(yè)設計[J].教育科研論壇，2011（3）.