語(yǔ)篇教學(xué)在提高初中英語(yǔ)閱讀有效性的應(yīng)用探討

【摘要】閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力和掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得信息的重要來(lái)源。尤其是對(duì)英語(yǔ)不是母語(yǔ)的國(guó)家，閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)感和獲取信息的主要方式，閱讀能力的提升才可以促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀來(lái)講，其主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇理解能力，只有在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上才可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行書(shū)面和口頭的訓(xùn)練。基于此，本篇文章就簡(jiǎn)單探討了語(yǔ)篇教學(xué)提高初中英語(yǔ)閱讀有效性的應(yīng)用，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇教學(xué)；初中英語(yǔ)；閱讀；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】張婷婷，江蘇省南京市浦口區(qū)浦廠中學(xué)。

引言

閱讀是人們獲取信息最基本的方式，而英語(yǔ)閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提高具有非常重要的作用。教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的傳統(tǒng)方式基本都是更多放在單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法的分析上面，這種教學(xué)方式可能對(duì)于應(yīng)試來(lái)說(shuō)具有良好的效果，但并不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。語(yǔ)篇教學(xué)則可以有效改善這些問(wèn)題，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，但是如果有效開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)還需要相關(guān)教育工作者進(jìn)一步研究。

一、有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

眾所周知，預(yù)習(xí)對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著不可忽視的作用，語(yǔ)篇教學(xué)同樣如此，教師應(yīng)該在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理預(yù)習(xí)課文，布置相關(guān)的一些課文思考題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。筆者以牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit4《Do it yourself》為例，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生嘗試翻譯以下句子：

Bring your homework here tomorrow.

You should take care of your little dog.

You had better ask your parents first.

Don?t be late for school again.

通過(guò)這樣的方式來(lái)促使學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)的資料，或多或少對(duì)本節(jié)課時(shí)的內(nèi)容有所了解。這比以往讓學(xué)生回家背生詞、背語(yǔ)句要更加有效果，充分體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、聽(tīng)課文錄音，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是先將課文領(lǐng)讀一遍，學(xué)生先進(jìn)行齊讀，教師在進(jìn)行抽查朗讀，最后教師在一段一段翻譯，將解語(yǔ)法。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也思考沒(méi)有思考的空間，只能跟著教師的節(jié)奏走，總是在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，而這種方式的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成不提問(wèn)、不質(zhì)疑和不思考的習(xí)慣，尤其作為語(yǔ)言類學(xué)習(xí)，這是非常不利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，針對(duì)這種情況，筆者會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)替代教師進(jìn)行領(lǐng)讀，并且在領(lǐng)讀前設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，用多媒體設(shè)備展示出來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)得時(shí)候注意力更加集中，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)八年級(jí)上Unit2《School life》這一課時(shí)的過(guò)程中，在讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音前設(shè)置以下填空題目：

Nancy lives in（ ）.He is a （ ）（ ）student in a school called （ ）school.It is a （ ）school.Boy and girl have lessens（ ）.

要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文來(lái)完成以上的填空題，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，就會(huì)集中注意力投入到聽(tīng)課文的過(guò)程中，同時(shí)學(xué)生也能夠通過(guò)這種方式對(duì)課文有大概的了解。

三、學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練

學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練可以分為四個(gè)方面，熱身、目標(biāo)、表達(dá)和讀書(shū)筆記。熱身，主要是教師在教學(xué)前通過(guò)摘要文章的大意、挖掘文章的背景知識(shí)和設(shè)置合理的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；目標(biāo)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定，教師可以指定閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)行閱讀，將其中的中心思想進(jìn)行總結(jié)并提出問(wèn)題，然后進(jìn)行小組的談?wù)撎岢鰓hat、how、who、why等細(xì)節(jié)性問(wèn)題，最后全班進(jìn)行交流；表達(dá)，即學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，教師鼓勵(lì)其大膽表述自己的理解，并且盡可能簡(jiǎn)潔，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行辯論或者答辯的方式來(lái)對(duì)所提出的問(wèn)題發(fā)表不同的看法，接著教師在對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等精講。最后在進(jìn)行圍繞文章內(nèi)容的各種形式活動(dòng)，如問(wèn)題討論、角色扮演以及復(fù)述課文等方式，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和實(shí)際應(yīng)用能力；讀數(shù)筆記，這是學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章的基本步驟，也是提升學(xué)習(xí)效果的重要途徑?？梢砸髮W(xué)生將文章中的習(xí)語(yǔ)、關(guān)鍵詞以及主要的句式和搭配記錄下來(lái)，或者是一些自認(rèn)為重要的內(nèi)容進(jìn)行記錄，這樣可以有利于日后的復(fù)習(xí)，并且長(zhǎng)此以往可以增加學(xué)生自身的詞匯量與語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于今后的閱讀和寫(xiě)作具有非常積極的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)于提升初中英語(yǔ)閱讀的有效性具有重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師正視語(yǔ)篇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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