關(guān)于幼兒園課間游戲的實踐研究

蔡寧燕

摘 要：隨著現(xiàn)在社會的不斷進步和不斷地發(fā)展，幼兒的教育已經(jīng)逐漸的引起人們的重視，越來越多的家長開始關(guān)注幼兒的教育問題。在幼兒園中，關(guān)于幼兒的課間游戲在一定的程度上對于幼兒的全面發(fā)展有一定的幫助，不僅可以促進幼兒身體健康的發(fā)展，幫助幼兒開發(fā)智力，還可以從一定的程度上培養(yǎng)幼兒之間互助的意識。

關(guān)鍵詞：課間游戲 幼兒 互助意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0214-01

1 引言

現(xiàn)在在我國，關(guān)于幼兒的課間活動中需要培養(yǎng)的知識內(nèi)容受到大家關(guān)注，在幼兒的課間活動中，不僅可以促進幼兒身體良好的發(fā)展，還可以幫助幼兒培養(yǎng)互助的意識。對于幼兒互助意識的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學中受到了廣泛的關(guān)注，如何在課間游戲中培養(yǎng)幼兒的互助意識顯得尤為重要，在課間游戲中可以通過一系列的方法來加強幼兒的互助意識的培養(yǎng)，比如：可以通過兒歌的方式，情景模擬的方式等等來加強幼兒的互助意識，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，也有助于他們的發(fā)展。

2 幼兒園課間游戲的現(xiàn)狀

幼兒園課間游戲指的是在簡單的課間規(guī)則下，以鍛煉身體為目的進行的一個以課間活動為基礎(chǔ)的游戲活動的形式。課間游戲在課間的教學中起著重要的作用，目前，課間游戲在課間教學中的現(xiàn)狀如下：首先，課間游戲的安排較為混亂，并且游戲的設(shè)定缺少一定的針對性。對于幼兒來說，初級階段的課間游戲教學主要的目的是為幼兒提供一個可以很好的加強自身體質(zhì)的熟練技能。但是由于課間游戲的反復進行使得幼兒對于游戲產(chǎn)生了枯燥的心理，對游戲感到枯燥乏味。并且教師在選擇課間游戲的時候也不會根據(jù)幼兒自身的情況和需求對游戲進行選擇，那么就會導致課間游戲的組織比較混亂并且課間游戲的時間分配的也很不合理的問題出現(xiàn)。另外，幼兒園教師在安排幼兒進行游戲?qū)W習的時候，主要強調(diào)對氣氛的渲染而忽略了教學的目的，這樣會導致產(chǎn)生表面的教學而忽略教學的基礎(chǔ)的現(xiàn)象發(fā)生，由此可見，這樣的教學方式在一定的程度上是缺乏針對性的。在課間游戲的教學中，幼兒園教師應(yīng)該注意選取一些游戲負荷在正常范圍內(nèi)的游戲。課間的游戲吸引力在于課間的游戲魅力和汗水，只有經(jīng)歷了汗水和經(jīng)歷了成功之后，才能使得幼兒知道團體的重要性。課間游戲的主要教學目標是在幼兒能夠承擔的生理負荷范圍內(nèi)，讓幼兒可以從游戲中找到快樂，這樣才能體現(xiàn)出課間游戲教育的價值。但是在課間游戲教育的過程中，有的教師為了使教學效果達到更好，就會一味的追求課間量較大的游戲，這樣往往就會忽視幼兒的心理承受力，對于教學效果只會起到一個相反的作用。因此，在選擇課間游戲的過程中，要針對幼兒的承受力進行選擇，不能一味的為了完成教學而選擇課間游戲。

3 幼兒園課間游戲?qū)τ變夯ブ庾R的實踐研究

3.1 課間游戲情景學培養(yǎng)幼兒互助意識

幼兒的發(fā)展在現(xiàn)在越來越受到關(guān)注，在培養(yǎng)幼兒的互助意識的過程中，通過課間游戲的方法既可以加強幼兒身體的增長，又可以提升幼兒的智力發(fā)展，幼兒的天性就是玩，玩可以使得他們感到快樂，在玩的同時對他們進行知識的培養(yǎng)，也可以使得他們對此印象深刻，課間游戲在幼兒的基本活動中占有著重要的地位，可以幫助幼兒掌握各種動作，加強幼兒的健康，還能使得幼兒變得活潑開朗，促進幼兒的心理發(fā)展。3至6歲的幼兒在發(fā)育的過程中喜歡模仿別人，而且這個年齡段的孩子也比較活潑，在進行課間游戲的過程中，可以進行一些體育活動來使得他們學習知識，加強對知識的掌握和理解，課間游戲情景教學一直是在幼兒的學習中經(jīng)常運用的一種方法，不僅可以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，還可以養(yǎng)成幼兒自覺守紀的習慣，在課間游戲情景教學中，老師可以讓幼兒來模仿故事中的角色，比如，在玩游戲“小刺猬摘果子”時，為了可以促進幼兒之間的合作，我們可以通過說“一只刺猬多背果子多沒意思啊，要是能有一個小伙伴在路上陪我說說話，幫我一下就好了”這時，幼兒們就會主動的去結(jié)伴了，還有“揪尾巴”的游戲，這個游戲原來是兩個幼兒的游戲，在游戲開始之后，可以讓幼兒說“哎呀，這有一根長尾巴我自己揪不過來，誰來幫我啊”這時，幼兒就會自覺的圍過來了，在游戲的過程中，游戲又會進一步的將活動推向高潮，而這也正是幼兒最感興趣的，對于游戲中的規(guī)則不需要教師來制定，孩子們就會自覺地遵守，在無意中就培養(yǎng)了孩子的互助意識。

3.2 課間游戲?qū)嵺`動腦培養(yǎng)幼兒互助意識

在課間游戲中，幼兒由于年紀較小，就不容易自覺地合作，這時，教師可以通過課間游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的互助意識，這樣可以給幼兒樹立榜樣，通過實踐的方式引發(fā)幼兒自覺地參與到合作中去，如：在做游戲“海底尋寶”時，老師引導幼兒們自己去合作，使得每一個小朋友都參與其中，力氣大的幼兒去挖寶，藏寶，識圖能力強的幼兒尋寶，找寶，女孩子可以撿包等等，這樣分工明確，幼兒配合的就會密切，也可以學會合作并且明白合作的目的，還有，在“小記者去采訪”的游戲中，讓幼兒通過合作利用教師放置的材料去搭橋過河，鉆山，最終到達目的地，在這時教師可以少放一些材料，然后觀察幼兒的行為，當游戲中缺少了一些道具和材料時，幼兒們首先想到的是去找老師，這時，老師可以通過適當?shù)囊龑韼椭變?，比如，老師可以問幼兒：你們說應(yīng)該怎么辦，是不是可以選一個可以主事的小朋友，這時孩子們就會豁然開朗，選出負責的人之后，就又開始自己的工作了。主要的目的是想讓幼兒可以在實踐和動腦的過程中了解到互助的重要性，從而培養(yǎng)他們的互助意識。

4 結(jié)語

通過對上述文章的閱讀和描述，我們可以了解到課間活動在幼兒知識的培養(yǎng)中占有一定的作用，可以提升幼兒互助意識精神的培養(yǎng)，幼兒由于年齡較小，自我控制能力不強，因此在活動的過程中，教師應(yīng)該加強對幼兒的引導和鼓勵，幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，同時，還要對幼兒的活動給出表揚，而不是責怪，讓幼兒的心理得到滿足，得到快樂，使其的活動變得積極主動，而不是被動的參與。

參考文獻：

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