小學(xué)高年級英語語法教學(xué)的一點思考

【摘要】小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的入門階段，英語語法是英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的部分，而高年級的英語語法又是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以會出現(xiàn)有些教師過度注重英語語法教學(xué)的情況。那么小學(xué)高年級的英語語法該如何去教？這是需要我們每一位一線教師需要去探索的。隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，對英語課程改革有了新的詮釋，是英語教學(xué)的指路燈。所以小學(xué)高年級的英語語法到底要教到怎樣的尺度，是非常值得去研究和探索的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級英語語法；初一英語語法；英語語法

【作者簡介】孫虹，蘇州市吳中區(qū)吳中實驗小學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向?！蔽覍φn標(biāo)的解讀是：教師在進(jìn)行語法和詞匯知識的講解與傳授的同時，還要注意對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這兩方面是同等重要的。這里面的“過分”體現(xiàn)了語法講解的度上，這個度，就要靠每個教師自己去領(lǐng)會和把握了。

我曾是一名初中英語教師，現(xiàn)如今是一位小學(xué)英語教師，雖然從事小學(xué)英語教學(xué)的時間不長，但讓我深刻體會到了小學(xué)和初中英語教學(xué)的差異，特別是英語語法的教學(xué)。下面是我對小學(xué)高年級的英語語法教學(xué)的一些想法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在小學(xué)階段必須進(jìn)行一些簡單的語法教學(xué)，語法教學(xué)是語言教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。那么小學(xué)高年級的英語語法教學(xué)該教到哪個度，這是我一直在摸索的。由于小學(xué)的英語教材考慮到了小學(xué)生自身的特點，他們接受和理解事物的能力，相對初中生來說還是弱了一點。所以就應(yīng)采用適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語法教學(xué)原則和策略，小學(xué)的教材相比初中，內(nèi)容簡單化，但不得不說的是，小學(xué)的英語考試并沒有像教材一樣而簡單化，考試的難度也沒有降低多少，很多內(nèi)容如果教師上課不去把這一語法講透，稍微有點難度的題目學(xué)生就無法應(yīng)對。

所以，我覺得小學(xué)高年級英語語法講解的這個度，就是要基于初一的英語語法。我覺得它的內(nèi)容完全可以和初一的內(nèi)容相接軌，但它的教授形式必須要有別于初中。

案例：牛津小學(xué)英語六年級上冊中，以教授一般過去時為例。其實前面四個單元的語法都是教授一般過去時，只是每個單元呈現(xiàn)了該語法的不同要點，而我在上這一時態(tài)時，我事先是對四個單元的語法內(nèi)容進(jìn)行了整合的，再加上我有初中英語語法學(xué)習(xí)的認(rèn)知，最后我在教授一般過去時是通過五個方面來呈現(xiàn)的：第一，一般過去時的意義；第二，一般過去時的結(jié)構(gòu)：主語+動詞過去式+其他；第三，一般過去時的標(biāo)志性時間詞，如yesterday， last week， long long ago等；第四，一般過去時的動詞變化規(guī)則；第五，一般過去時句子的變形，如轉(zhuǎn)變成一般疑問句，特殊疑問句，否定句等。

當(dāng)然，在講解呈現(xiàn)這些知識點的過程中，因為考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平和接受事物的能力和初中生還是不一樣的，我并沒有采用初中那樣的整體呈現(xiàn)方式，所以我會采取一些適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

如歸納總結(jié)法，讓學(xué)生互相合作，自主研究，自主的去構(gòu)成對語法知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不僅增強了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生加深印象，避免只有老師講解的枯燥與乏味。

案例：在教授一般過去時動詞變化規(guī)則的時候，我首先呈現(xiàn)了這些動詞：laugh—laughed， point—pointed， like—liked， live—lived，study—studied， carry—carried通過這三組的呈現(xiàn)，我讓學(xué)生通過小組討論的形式，來總結(jié)變化規(guī)則，很快的，學(xué)生們就能夠總結(jié)出其中的變化規(guī)則。通過我的教學(xué)實踐看來，只有通過共同探究，尋求規(guī)律，學(xué)生掌握的知識才能夠牢固。于此同時，還能培學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

語法的教學(xué)是很枯燥乏味的，對于高年級的小學(xué)生來說，如果單純的呈現(xiàn)規(guī)則，機械的講解，不但沒有什么效果，而且還會讓學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)失去興趣，對英語失去興趣。所以，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建一個較為真實的語言情景環(huán)境，最好是學(xué)生們所熟悉的，感興趣的話題。情景創(chuàng)建法也是一個很好的方法。

案例：在教授一般過去時，我邊說邊在黑板上寫，I had an English lesson yesterday. I ate an apple just now. Ming Yufan cleaned the blackboard this morning.我會把動詞過去式和時間詞都標(biāo)注出來，此時學(xué)生就會模仿著說，I had some fish yesterday. I played basketball last week.在此基礎(chǔ)上，我告知學(xué)生，我剛才所用的時態(tài)是一般過去時，用來描述過去發(fā)生的事。同時，給學(xué)生呈現(xiàn)了一些標(biāo)志性時間詞，讓學(xué)生對一般過去時理解更透徹。還可以給學(xué)生一些圖片或者視頻，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓語法知識由抽象變得形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，學(xué)生學(xué)得快、記得牢、用得準(zhǔn)。

但無論采用哪一種方式去呈現(xiàn)語法，在講完以后都必須要有當(dāng)堂的檢測。這是檢測學(xué)生一節(jié)課掌握的最直接的手段，一節(jié)課的教學(xué)效果如何，可以很明顯的顯現(xiàn)出來。這個是必不可少的，也是至關(guān)重要的。

以上就是本人在自己的教學(xué)過程中對小學(xué)高年級英語語法教學(xué)的一點感悟。

作為一個剛接觸小學(xué)英語教學(xué)的新老師，在今后的教學(xué)中，還有很多地方要去研究和探索的。在英語教育的這條路上，我會不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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