小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷增加，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在小學(xué)英語教學(xué)之中的應(yīng)用。想要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇，在實(shí)施中追求設(shè)計(jì)上的精細(xì)化和教學(xué)的高效化，翻轉(zhuǎn)自我，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)合作共享，實(shí)現(xiàn)真正的共贏。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】曲麗敏，大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育模式在我國的發(fā)展越來越迅速，在高校以及中小學(xué)都得到了廣泛地應(yīng)用。因此翻轉(zhuǎn)課堂的的教學(xué)改革也得到了各教育部門的支持。目前小學(xué)英語課程也在不斷朝著翻轉(zhuǎn)課堂模式發(fā)展，依靠先進(jìn)的教育技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)改革。本文旨在探討將翻轉(zhuǎn)課堂引入到小學(xué)英語課程的有效措施，現(xiàn)將具體的內(nèi)容報(bào)道如下。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義，在于將課上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。在課堂之外的時(shí)間，教師利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)性資料提供給學(xué)生，由學(xué)生自主下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。而課堂上的時(shí)間，教師則帶領(lǐng)學(xué)生就主要的問題進(jìn)行討論和分析。翻轉(zhuǎn)課堂依附于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)劃分成在線學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)部分，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)工具獲得更多的幫助，更加靈活地掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間。與此同時(shí)讓課堂的效率變得更高，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的有效管理、效率的快速提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升課程的整體設(shè)計(jì)水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)，但這些優(yōu)勢(shì)需要正確的應(yīng)用才能有效提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，具體內(nèi)容如下：（1）英語教師首先應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)，羅列出課堂上需要解決的教學(xué)問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體方向，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，為其選擇合適的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；（2）明確課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于和教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)刪除；（3）學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)其明確知識(shí)點(diǎn)；（4）教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，并據(jù)此制定并實(shí)施更加豐富的課堂教學(xué)計(jì)劃，使得小學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而進(jìn)一步提升其英語能力；（5）指導(dǎo)并鼓勵(lì)小學(xué)生積極完成課后活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而提升其知識(shí)探索力以及創(chuàng)新力。

2.提升教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知和掌控。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師仍然是非常重要的課堂引導(dǎo)者，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知和掌控程度，將直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果。首先，教師要全面了解翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)技能和教學(xué)的專業(yè)水平，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，熟練地掌控翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)作模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的主體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力。其次，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己多年養(yǎng)成的教學(xué)觀念，快速熟悉自己在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演的角色，保持活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生提出問題時(shí)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行深入思考，通過合作探索和查閱資料，主動(dòng)去掌握知識(shí)。而不是由教師依照課本的內(nèi)容，將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要具有針對(duì)性。針對(duì)性應(yīng)用：在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)將實(shí)際情況作為依據(jù)，具體內(nèi)容如下：（1）在得到學(xué)生家長(zhǎng)支持，同時(shí)硬件基礎(chǔ)完善的前提下，可以聯(lián)合家長(zhǎng)開展家校大翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式；（2）在學(xué)校硬件與軟件質(zhì)量設(shè)施均可靠的前提下，可以開展校內(nèi)中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式；（3）應(yīng)明確教學(xué)的主要內(nèi)容以及目標(biāo)，從而選擇合適的翻轉(zhuǎn)模式；（4）要主動(dòng)了解學(xué)生的具體情況，據(jù)此設(shè)計(jì)更合適的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，從而達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全面共享。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來的最大便利就是資源的共享。一是對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的各種教學(xué)資源，不要拘泥于一個(gè)教學(xué)組、一所學(xué)校，教育主管部門和相關(guān)的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)，可以對(duì)相關(guān)的視頻、音頻、文本資源進(jìn)行聯(lián)合購買，然后通過互聯(lián)網(wǎng)工具上傳到一個(gè)共享平臺(tái)上，由全部的師生共同下載使用。與此同時(shí)，教師和家長(zhǎng)之間要做到良好的溝通，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂涉及到的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開放，學(xué)生家長(zhǎng)要配合做好學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督和引導(dǎo)工作。

二是要做到小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的共享。微課視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最為重要的資源，在教學(xué)的開展中發(fā)揮著重要的作用。因此在翻轉(zhuǎn)課堂開展的過程中，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行集體備課，并分工合作，從而制作出適合本校應(yīng)用的微課教學(xué)視頻，這些視頻可作為學(xué)校共享的教學(xué)資源，這樣不僅有利于時(shí)間成本的節(jié)約，從而也可以提升教育資源的質(zhì)量，為小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。三是小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展還需要多方面的密切合作，包括教師之間，各學(xué)校之間以及學(xué)校與企業(yè)之間的合作。教師之間加強(qiáng)合作有利于相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供更加豐富的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校之間也應(yīng)加強(qiáng)交流和溝通，共享教學(xué)資源，從而共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的核心，就是利用互聯(lián)網(wǎng)工具實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)和課下自學(xué)時(shí)間的有效分配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的主體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)習(xí)的效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，需要教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和推廣，還需要注重翻轉(zhuǎn)課堂的適用性，有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用，并從政府教育部門開始，注重資源的共享，才能真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲茜美，繆蓉. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略研究——以小學(xué)課外英語教學(xué)為例[J].中國電化教育，2016（3）：114-119.