高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)探討

【摘要】相比于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是要全面革新教育現(xiàn)狀，許多情況都具有相當(dāng)大的不可控性，所以在全面分析素質(zhì)教育與應(yīng)試教育情況后，提出的核心素養(yǎng)教育既符合素質(zhì)教育的根本要求，也同現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況有機(jī)結(jié)合，這是新課改下高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的最大特點(diǎn)，也是其最大的教育優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)

【作者簡介】劉蕊，安徽界首中學(xué)。

筆者分析，核心素養(yǎng)教育從本質(zhì)上來說是素質(zhì)教育下的“全才教育”，并實(shí)現(xiàn)了在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步優(yōu)化。因此，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略也應(yīng)從提升學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識四個(gè)方面進(jìn)行分析。筆者按照如上思路進(jìn)行實(shí)踐探究，具體如下。

一、核心素養(yǎng)概述

第一，核心素養(yǎng)教育從一定程度上來說是素質(zhì)教育下的“全才教育”，在注重德才并舉的同時(shí)強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第二，核心素養(yǎng)教育實(shí)則也是素質(zhì)教育上的進(jìn)一步優(yōu)化，其不僅繼承了素質(zhì)教育的教育理念，更結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際情況，克服了素質(zhì)教育下教育因素難以控制的弊端。第三，對英語教學(xué)來說，核心素養(yǎng)大致包括英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識四個(gè)方面。

二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略

1.以多種方式提升學(xué)生的英語語言能力。

（1）營造和諧、平等的教學(xué)氛圍。首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語交流環(huán)境，即英語教學(xué)過程中必須要使用“全英語式”講解，學(xué)生回答問題、討論時(shí)也是如此；其次，高中生正處在思想活躍時(shí)期，內(nèi)心叛逆而喜歡我行我素，教師只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，順從其學(xué)習(xí)心理，才能更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；然后，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方式；最后，采取游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，課外學(xué)習(xí)資料可以補(bǔ)充課堂英語教學(xué)內(nèi)容的不足，因此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集課外學(xué)習(xí)資料，豐富課堂英語教學(xué)內(nèi)容；另一方面，課外學(xué)習(xí)資料并不能隨意選擇，教師要通過分析課堂英語教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，為收集課外學(xué)習(xí)資料提供依據(jù)。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)效果以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題。一方面，無論是單詞背誦還是文章閱讀，眼到隨口到，口到隨心到，做到“三到”結(jié)合是非常有必要的，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，從而做到思考不停，思路不斷；另一方面，優(yōu)化學(xué)生的思考方法，使其明白應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么、思考什么、解決什么，從而可以讓學(xué)生通過自我分析和思考學(xué)習(xí)知識。

（2）應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。一方面，小組間競賽能激發(fā)學(xué)生的求生欲望，思考速度大大提升；另一方面，組內(nèi)合作交流，不僅提升學(xué)生的知識水平，還鍛煉了學(xué)生的語言交流能力。教師首先要在合理分組的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，各司其職的同時(shí)通力合作，其次是要組織組間競賽，讓其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和打分，最后還要通過教師的綜合點(diǎn)評，指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足。

3.問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（1）以問題為引，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力。每個(gè)人都有好奇心和求知欲，高中生的思維活躍，因此好奇心和求知欲會更強(qiáng)。因此在英語教學(xué)過程中，教師可以以問題為引培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，例如在教學(xué)《What do you usually have for breakfast》時(shí)，教師就可以以早飯吃什么？早飯適合吃什么？我們應(yīng)如何合理膳食？等問題開啟課堂話題。

（2）提問開放式的問題。一個(gè)問題只有具備較強(qiáng)的開放性，才能通過一個(gè)問題牽出多種知識和多條思路，因此在英語教學(xué)過程種，教師可以通過開放式的問題，立足各個(gè)角度塑造學(xué)生的語言思維，培養(yǎng)其思維發(fā)散能力。當(dāng)然，教師提出的問題一定要給學(xué)生思考的欲望，同時(shí)該問題還要有思考的必要，如上述中提到的三個(gè)問題就是一類典型的開放式問題。

4.加強(qiáng)交際，拓寬學(xué)生的文化意識。

（1）注重外國文化意識的滲透，使其了解外國文化。外國文化意識是重要的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)《What do you usually have for breakfast》時(shí)，教師就可以給學(xué)生講一講外國的飲食習(xí)慣與中國有什么不同，從餐桌禮儀入手，逐步使學(xué)生了解外國文化。

（2）培養(yǎng)其甄別外國文化的能力，形成正確的學(xué)習(xí)觀和文化價(jià)值觀。外國文化的所有東西不都是積極向上的，而且也不全是適合高中生的。隨著社會的發(fā)展，外來文化對本土文化的沖擊也不容小視。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生外國文化意識的同時(shí)，還要教給其甄別外國文化的能力，使其形成正確的學(xué)習(xí)觀和文化價(jià)值觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，高中英語教學(xué)理念、方法、過程以及內(nèi)容都仍需進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)踐證明，多從學(xué)生的角度出發(fā)思考整個(gè)英語教學(xué)過程，能夠讓教師獲得更多的教學(xué)思路，并可以收獲更好的教學(xué)效果。我們相信，隨著高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化，英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐效果也越來越好。

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