關(guān)注生活，重視實(shí)踐

朱昭偉

摘 要：在初中生物教學(xué)中，將生活元素融入課堂，將生物教學(xué)根植于生活土壤，不僅有利于學(xué)生深化理解新知，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的內(nèi)心認(rèn)同，吸引學(xué)生自覺主動(dòng)地參與生物新知探究中。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)習(xí) 生活 實(shí)踐 策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0151-01

生物這一學(xué)科對(duì)于初中生而言是一門新鮮的學(xué)科，生物學(xué)科的教學(xué)，實(shí)際上是一個(gè)摸索思維行徑、掌握思維技巧的動(dòng)態(tài)過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為本的教育理念，從生活中的自然生物現(xiàn)象著手，關(guān)注生活，重視實(shí)踐，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)初中生物教學(xué)做出了如下探索。

1 關(guān)注生活細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)新穎情境

良好的教學(xué)開端是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)過程中，由于初中生們對(duì)生物這門學(xué)科比較陌生，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)要格外注意，盡可能地選擇一些與生活相關(guān)的細(xì)節(jié)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的陌生感。眾所周知，初中生物教材上的許多知識(shí)內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，因此創(chuàng)設(shè)生活化的情境不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、分析生活現(xiàn)象、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系的能力。

在教學(xué)《生物的遺傳》時(shí)，首先向?qū)W生介紹一些生活中典型的與遺傳相關(guān)的現(xiàn)象，例如“種瓜得瓜，種豆得豆”說的是植物之間的遺傳；“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”說的是動(dòng)物之間的遺傳；某個(gè)孩子和爸爸或者媽媽的長(zhǎng)相非常相似，這是人的遺傳。利用這些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)遺傳產(chǎn)生興趣，這時(shí)學(xué)生們也許會(huì)想：原來遺傳是這么常見的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來一定會(huì)很有趣吧。教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解遺傳的本質(zhì)，教師還為學(xué)生展示出一份提前準(zhǔn)備好的性狀調(diào)查表，上面記錄了每一個(gè)學(xué)生的單雙眼皮現(xiàn)象以及對(duì)應(yīng)的父母親的單雙眼皮現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)性狀調(diào)查表進(jìn)行分析和研究，總結(jié)出遺傳有哪些規(guī)律。

生活是生物學(xué)科的土壤，是學(xué)生開展生物學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。生活與生物，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的之一就是能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)過程中教師要注意教學(xué)與生活的聯(lián)系，將生物教學(xué)寓于生活情境中，不僅助推學(xué)生輕松理解生物新知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的親切感，更讓學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)生物就養(yǎng)成聯(lián)系生活的意識(shí)。

2 聯(lián)系自然現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)

初中生物知識(shí)中，大部分以動(dòng)物、植物為主，例如動(dòng)物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、分類、生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)植物的生活習(xí)性等等。在課堂上，教師如果單純的向?qū)W生講解這些專業(yè)的知識(shí)，很可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，單一枯燥的知識(shí)點(diǎn)還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)，我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，推翻傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，聯(lián)系自然現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中利用自然現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)。

開展《水中的藻類植物》教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，教師在課堂上利用多媒體向?qū)W生播放了《江南的美好風(fēng)光》視頻片段，組織學(xué)生一邊欣賞江南的美麗風(fēng)景一邊朗誦配圖詩(shī)《憶江南》。當(dāng)讀到“春來江水綠如藍(lán)”這句時(shí)，教師問學(xué)生，為什么江水會(huì)“綠如藍(lán)”呢？用學(xué)生常見的“綠如藍(lán)”的江水這一生活現(xiàn)象，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)水中的藻類植物進(jìn)行了學(xué)習(xí)和分析。在課堂上，教師采用實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)法、重點(diǎn)講解法等教學(xué)方法對(duì)藻類植物的生活環(huán)境、分類、形態(tài)、主要特征以及藻類植物在生物圈的作用及其與人類的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行了分析和講解。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)藻類植物有了更加全面的認(rèn)知，并認(rèn)識(shí)到了藻類植物的特征與人類之間的關(guān)系。

將學(xué)生身邊熟悉的自然現(xiàn)象與學(xué)生的生物學(xué)習(xí)密切聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)感受生物學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在初中生物教學(xué)過程中，教師要注重選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用自然現(xiàn)象來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高生物學(xué)習(xí)水平。只有這樣，學(xué)生才能夠有效地學(xué)習(xí)。

3 重視實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)

我們常說實(shí)踐真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是在教育教學(xué)過程中，通過有效的實(shí)踐活動(dòng)，既能夠鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，一舉多得。初中生物教材上的很多知識(shí)，直接理解比較抽象，如果能夠?qū)⑦@些知識(shí)化成簡(jiǎn)單有趣的實(shí)踐活動(dòng)，相信學(xué)生更易于接受。不僅如此，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠取得初步的成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。

食物鏈?zhǔn)浅踔猩锉貙W(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在開展本節(jié)課教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的開展教學(xué)，教師在課堂的伊始設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。找四個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行角色扮演：青草、青蛙、蟲子、蛇，要求學(xué)生在10秒內(nèi)找到自己愛吃的食物，并拉手表示吃與被吃的關(guān)系。這個(gè)小的活動(dòng)能夠有效反映出食物鏈的特點(diǎn)。隨后教師向?qū)W生展示出常見的基礎(chǔ)食物鏈，例如：青草——雞——鷹，要求學(xué)生將食物鏈補(bǔ)全，如青草——蚱蜢——青蛙——蛇——雞——鷹，要求學(xué)生兩人一組把這幾種動(dòng)物的名稱用水筆寫在便簽紙上，按照吃與被吃的關(guān)系連接起來，先看老師的示范。并要求學(xué)生按照剛才老師的方式書寫在本子上，并請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上黑板書寫食物鏈。通過這個(gè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們初步了解了食物鏈的特點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，學(xué)以致用也是一切教育的根本目的。教師經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用生物所學(xué)知識(shí)去解釋自然現(xiàn)象，用生物知識(shí)去解決身邊的問題，自然會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到問題解決后的成功感，從而生成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)，利用實(shí)踐活動(dòng)展開生物教學(xué)，是一個(gè)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以教材內(nèi)容和基本學(xué)情為依據(jù)，設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，初中生物教學(xué)策略有很多種，在教學(xué)過程中，無(wú)論我們使用哪一種教學(xué)策略，都要注重將知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，將生物與學(xué)生的生活融為一體，這樣，才會(huì)打開學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的閘門，從而吸引學(xué)生自覺主動(dòng)的參與生物新知探究中，從而為開創(chuàng)高效的初中生物教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。