初中英語教學中“學困生”轉(zhuǎn)化策略分析

【摘要】初中英語課程相較初中來說要求學生具備更高的學習能力，但部分學生由于小學英語的基礎(chǔ)較差，使用一些不正確的英語學習方法，導致這部分學生成為英語學習的“學困生”，班級內(nèi)學生英語程度參差不齊，這給老師的教學帶來很大的挑戰(zhàn)，因此，轉(zhuǎn)化學困生是教師教學的重點之一，本文針對“學困生”的成因以及轉(zhuǎn)化學困生的措施提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學；學困生；轉(zhuǎn)化策略

【作者簡介】何玉瓊，福建省惠安候卿中學。

教師們應對“學困生”的轉(zhuǎn)化問題引起高度重視，班級里學困生群體被同學和老師所嘲笑，往往自信心不足，對學習厭倦的情緒，對班級的學習氛圍氛圍產(chǎn)生不良的影響，因此，要求老師在教學過程中對他們給予更多的關(guān)心和幫助，觀察他們的學習習慣，發(fā)現(xiàn)他們在英語學習過程中的原因。

一、初中英語“學困生”的成因

1.缺乏學習興趣和自信心。“學困生”在經(jīng)歷多次的考試成績不理想后，變得愈發(fā)討厭英語學習，無法參與到英語課堂中，在我的教學經(jīng)歷中就有這樣一位同學，小吳是一名非?？炭嗟膶W生，他向我反映他每次上課都想認真聽但是有的時候就是聽不懂，他平時也有背單詞但是英語成績就是沒有提高，對此他覺得很失落，逐漸失去對英語學習的信心。還有一部分學生覺得英語這門學科較為死板，英語課堂較為枯燥而喪失了對英語學習的興趣，我之前的教學也有遇到過類似的學生，在英語課堂上不是做自己的事就是睡覺，后來我找他了解情況，他說小學的時候自己的英語基礎(chǔ)就比較差，上初中后他覺得英語課堂越來越無聊，自己聽不進去，一看到英語單詞就發(fā)困，這類的“學困生”在英語學習過程中沒有擺正自己的態(tài)度，因為害怕失敗而不敢嘗試學習，遇到問題就想放棄。

2.學習方法不恰當。英語學習是需要學生掌握學、說、讀、寫等技能的學科，也是一門知識應用靈活的學科，需要平時不斷的積累，部分同學誤認為英語學習只需要單純的記憶就能夠應付考試，還有部分同學靠死記硬背來記憶知識，朗讀時候往往心不在焉，有口無心，沒有做好課前的預習準備，課內(nèi)學的內(nèi)容，課后就忘，學習缺乏自主思考和探究的能力。長江大學對荊州實驗中學初二及初三年級373名英語學困生進行調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示：（1）英語學困生整體使用學習策略的水平不高。（2）英語學困生學習策略使用頻率較低。（3）英語學困生使用具體學習策略的情況對其英語學習的影響比較顯著。（4）不同年級英語學困生對學習策略的使用情況無明顯差異。（5）學困生英語學習困難的程度與學習策略的使用呈反比，從調(diào)查結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，學習策略運用不當已經(jīng)成為造成英語學習困難的主要原因之一。

3.家長缺乏對孩子英語學習的重視。在一組被調(diào)查的初中生家庭中，除4名父或母接受過高等教育（僅占0.15），194位父或母高中畢業(yè)外，其他200名家長只有初中或小學學歷，還有180名父或母為文盲或半文盲。這些家長缺乏英語方面的知識，因此，無法對學生課堂上缺漏的知識點進行檢查，對孩子英語的輔導無能為力。還有些家長缺乏對孩子英語學科的重視程度，認為學好語文和數(shù)學最重要，他們認為孩子將來不需要到國外去，不需要具備那么高的英語水平，因此，對孩子的學習成績不太在乎，導致學生愈發(fā)松懈對英語的學習，對英語學科產(chǎn)生消極的情緒。

4.師生關(guān)系與教學方法。教育學家研究表明，“要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人”。和諧、良好的師生關(guān)系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，在以往的教學經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學生們不愛與老師主動的進行交談，老師更多時候容易忽視學困生，將更多的注意力放在一些學習成績較好的同學上，部分老師脾氣比較暴躁，這使得學生們不敢與老師有過多的接觸。部分教師仍然缺乏對新課程改革的重視，在教學過程中仍使用傳統(tǒng)的教學方式，使課堂變得枯燥無趣，老師光顧著自己見解，缺乏與學生之間的互動，還有些老師教學能力差，對工作和學生不上心。除此之外，還有些老師將那些“學困生”作為包袱，當眾羞辱或辱罵學生，挫傷他們的自尊心，以課堂提問為例，有的教師專門找學困生來回答問題，學生回答不上或者答錯，老師非但沒有對學生進行鼓勵，反而說一些傷人的話，類似于“這個語法點我已經(jīng)在課上講了很多遍了你怎么還不會，你到底有沒有帶腦子來。”老師這樣的行為會對學困生造成很大的傷害，并且使得他們對英語更為反感，更加自暴自棄。

二、英語學困生的轉(zhuǎn)化對策

1.激發(fā)學困生英語學習興趣。孔子在《論語》中提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。歌德也曾說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，興趣對于學生來說是一快敲門磚，特別是對于那些失去興趣的學困生，老師可以在課堂上充分運用多媒體信息技術(shù)，例如老師可播放播放10到15分鐘的《阿甘正傳》的經(jīng)典片段，給同學們講解一到兩點的英語知識點，在單詞的教學中教師還可結(jié)合學生興趣，例如很多學生熱衷的電腦游戲中經(jīng)常出現(xiàn)一些英語單詞game over、enter、exit、menu、left、right，老師可以問問同學們對這些單詞熟悉嗎？是不是感覺在游戲里面見過？大家來猜猜他們都是什么意思。老師還可向同學們介紹一些有意思的記憶口決，例如當講到有些名詞變復數(shù)時，詞尾變化要注意：―y前字母是輔音， 一律變―y為―ie； 遇到-f / -fe， 有時需要變―ve‖少數(shù)名詞不規(guī)則，-f或-fe結(jié)尾的名詞的復數(shù)形式，口訣為妻子持刀去宰狼， 小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。除此之外，還可介紹一些古今中外的英語故事或知識例如：西方人認為3（three）和7（seven）是大吉大利的數(shù)字，會給人帶來幸福和快樂。西方文化認為世界（the world）是由大地（land），海洋（sea）與天空（sky）三者合成的；大自然由動物（animal），植物（plant）和礦物構(gòu)成，所以他們就特別喜歡3這個數(shù)字。

2.加強老師與學生、學生家長的溝通。老師們要注意觀察學生平時課堂的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)一些英語學習比較困難的學生，可以通過課堂回答一些簡單的小問題來慢慢地培養(yǎng)他們的興趣，答對問題要給予他們贊賞，沒有答對也要及時鼓勵他們。還可以單獨找這部分學困生與他們進行面對面的交談，一開始的交談最好不要涉及學習的內(nèi)容，可以跟他聊一些他感興趣的內(nèi)容，讓他放下戒備，像朋友一樣愉快的交談，在后面幾次的交談中可以試探性的問他一些關(guān)于英語學習的看法，以及在學習中遇到的問題，同時，向?qū)W生家長了解學生在家中學習的情況和問題，做好初中學困生轉(zhuǎn)化記錄，例如學困生小劉，課堂基本表現(xiàn)：平時背誦不及時，默寫差，上課做練習速度慢。原因分析： 缺乏學習主動意識，有厭學心理；基礎(chǔ)差；有借助手機、電腦抄作業(yè)的習慣；不能堅持天天背誦。教育措施： 心理溝通，從年齡、擇業(yè)等多方面分析學習的重要性。 教育效果： 抄寫情況有所好轉(zhuǎn)，但有時利用電話向同學要答案。不能養(yǎng)成天天背誦的習慣，背誦與默寫情況仍舊較差。與父母取得聯(lián)系，控制好手機和電腦的使用。強調(diào)先背誦再作業(yè)的意義，希望堅持天天背誦15分鐘。定期做好對小劉的觀察并且電話詢問小劉家長小劉最近的學習情況。這樣做一方面能讓老師全方位的了解學生，做到因材施教，另一方面學生家長也能夠?qū)W生的英語學習引起重視，做好定期的記錄是為了能夠讓學生看到自己的變化，鼓勵學困生們繼續(xù)努力，讓他們重拾英語學習的信心。

3.針對學困生的特點進行教學。在了解學生特點的基礎(chǔ)上，給學生發(fā)布學習任務，比如說我在接觸了學困生小李后發(fā)現(xiàn)他是一個特別有集體榮譽感的人，在校運會上努力沖刺為班級爭取好的名次，為班上的同學加油吶喊，之后我就給班上同學布置了學習任務，讓他們以小組的形式圍繞仁愛英語九年級上冊Unit 2 Saving the Earth這篇課文，用英語的形式來說說保護地球的一些舉措，任務發(fā)布后我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不太好的小劉為了不給大家添麻煩，主動的提出一些建議，在同學的幫助下將一些措施用比較簡單的英語單詞表達出來，在同學們的帶動下小劉變得更加自信，不僅學到了相關(guān)的知識，而且拓展了自己的知識面。老師還可發(fā)布一些有層次性的家庭作業(yè)，學生根據(jù)自己的實際情況完成任務，例如老師可以為學困生準備一些在課文中能直接找到答案的問題，圍繞仁愛英語九年級上冊Unit 1 what a large population！課文老師可以提出where has KangKang just been？類似的題目，問題簡單易懂，在文中也可以直接找到答案。這樣一來能夠喚起學生獨立思考和探究的能力，不斷穩(wěn)固英語基礎(chǔ)。

總之，對于“學困生”的幫助和培養(yǎng)是一個很漫長過程，在此期間需要老師耐心的知道和陪伴，讓學生感受到老師對他們的關(guān)心和關(guān)注，不斷樹立他們的信心，讓他們把英語當做一種興趣來學習。在此期間也需要學生和學生家長積極的配合，協(xié)助老師幫助學困生們從英語的挫敗中走出來。

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