“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式研究

【摘要】本文主要以“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式研究為重點進行闡述，結(jié)合當下社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢為依據(jù)，首先闡述跨文化人才概述；其次分析“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力因素，包括提升學(xué)生跨文化能力條件、提升學(xué)生跨文化能力目標；最后從強化教育認知和文化英語教學(xué)、樹立學(xué)生語言學(xué)習(xí)態(tài)度與交流傾向和注重跨文化交流社會實踐教學(xué)三個方面深入探討“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】 “一帶一路”；商務(wù)英語；跨文化能力

【作者簡介】劉婷婷，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院。

【基金項目】依托項目名稱：《“一帶一路”視域下高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐》，項目來源：廣州市高校第九批教育教學(xué)改革項目，項目批準號：2017F13。

現(xiàn)階段，“一帶一路”政策已深入落實到社會中的各個角落，社會對具有跨文化能力的人才需求量逐漸增加，商務(wù)英語為英語實際應(yīng)用的一種表現(xiàn)形式，為適應(yīng)社會發(fā)展及國家經(jīng)濟水平提高的一門專業(yè)課，其主要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達能力，穩(wěn)定的國際商務(wù)交際能力，進而培育出從事跨文化商務(wù)知識與技能的高素質(zhì)人才。商務(wù)英語專業(yè)在開展實際教學(xué)活動時能夠憑借對學(xué)生跨文化教育的方式幫助學(xué)生樹立跨文化交際的信心，不斷促進教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，在“一帶一路”政策背景下，提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力具有重要作用。以下為筆者對“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式研究的一些建議。

一、跨文化人才概述

跨文化主要是指人類之間依據(jù)文化的差異聚集在一起共享觀念、情感與信息，跨文化能力為人類之間依據(jù)文化的差異在交流時表現(xiàn)出語言行為能力與社會交際能力。語言行為能力包括人類所擁有的聽、說、讀、寫等基本語言能力；語言應(yīng)用能力包括語言執(zhí)行者結(jié)合特殊的交流情境、社會條件與文化知識，充分運用語言的能力；社會實踐能力則分為語言交際與非語言交際及動作之間的轉(zhuǎn)變。良好的跨文化能力能夠有效推動國際互動、國家談?wù)撆c國際合作的進程。如今，社會發(fā)展正在“一帶一路”背景階段，跨文化人才在世界的各個領(lǐng)域中都備受關(guān)注，尤其是在經(jīng)濟市場領(lǐng)域中所注重的程度比較高，深入培養(yǎng)跨文化人才，使跨文化人才得到全面發(fā)展，為實現(xiàn)國際合作的最佳途徑。

二、“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力因素

1.提升學(xué)生跨文化能力條件。第一，思維觀念的差異。眾所周知，英語化國家側(cè)重邏輯能力，而中國側(cè)重直覺感受，即使我國英語教學(xué)不斷改革，但因語言應(yīng)用之間的不同，從某種程度上來講依舊注重語法教育教學(xué)，英語語言的教授主要為語法單詞的教授，沒有語言應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)形式，也沒有語言應(yīng)用的知識與技能。文化之間的不同，使每個國家具有自身的名族特色與歷史形態(tài)，這些條件皆為影響學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)與提升。第二，人為條件。許多高校沒有開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)知識課程，缺乏文化教育知識，沒有對英語語言和文化程度高度重視，且學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情，不能活躍課堂氣氛。對于商務(wù)英語的專業(yè)教育者，沒有形成專業(yè)教育隊伍，一些英語教師沒有跨文化交際經(jīng)驗，只有專業(yè)知識基礎(chǔ)，不能滿足“一帶一路”背景下的商務(wù)英語發(fā)展需求，影響“一帶一路”背景下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力的提升。

2.提升學(xué)生跨文化能力目標。經(jīng)過調(diào)查社會合資企業(yè)的發(fā)展歷程，在新時代下，跨文化能力的提升包括三個方面。第一為學(xué)生理解民族文化程度，英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對本組文化思想有一定的理解基礎(chǔ)，將這種理解能力轉(zhuǎn)移到對其他文化的認識。第二為端正學(xué)習(xí)文化態(tài)度，現(xiàn)階段，各個社會文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)找到文化的不同，尊重文化的差異，做到將自身所在民族的文化加以傳播的同時學(xué)習(xí)到不同民族的文化理念與韻味。第三為溝通的技術(shù)水平與適應(yīng)新環(huán)境的能力，使學(xué)生全面了解到不同文化的人文生活狀態(tài)與生活模式，學(xué)習(xí)用英語交流的技巧，促進與其他國家建立良好合作關(guān)系。

3.提升學(xué)生跨文化能力原則。第一，關(guān)聯(lián)性原則。教學(xué)內(nèi)容的語言知識理論需要與文化內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，將文化知識與語言內(nèi)容相結(jié)合。第二，系統(tǒng)性原則。高校英語專業(yè)課程的開展，要結(jié)合外貿(mào)互動的國家設(shè)計具有針對性的教學(xué)體系，獨立開設(shè)跨文化能力培養(yǎng)課程，做到符合各個地區(qū)文化的發(fā)展類型。第三，比較性原則。在教師開展教育教學(xué)活動時，需要向?qū)W生講述文化之間的相同之處與不同之處，以免出現(xiàn)語言應(yīng)用問題?；诖?，提升學(xué)生跨文化能力原則應(yīng)用在“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力進程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式

世界經(jīng)濟共同發(fā)展的前提與國家“一帶一路”方案的提出，使得國家與“一帶一路”相關(guān)的國家之間的交流互動日益頻繁，可以說是國家內(nèi)部商務(wù)英語專業(yè)人才為此項合作提供了便利條件，同時商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的社交能力也會得到相應(yīng)提高。語言為傳承文化的媒介，其是跨文化交流的關(guān)鍵，但是要想只具有基本的英語交際能力不足以滿足跨文化交流與合作的需求，基于此，國家應(yīng)創(chuàng)新“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力的科學(xué)方法，以期跨文化交流活動的順利進行。

1.強化教育認知和文化英語教學(xué)。良好的英語語言包括多種多樣的英語內(nèi)容，一方面與語言使用層面有關(guān)聯(lián)，另一方面與多個地區(qū)的文化差異有關(guān)聯(lián)。在使用英語語言進行跨文化活動交流時，只具有語言應(yīng)用能力與社交能力會在某一角度促進跨文化合作，要想深層進行跨文化合作，需要加強對跨文化交際國家的地理環(huán)境與科學(xué)文化知識的理解及掌握，才能夠更好的實現(xiàn)交流合作?？缥幕囵B(yǎng)課程可以提升學(xué)生跨文化溝通能力與有效處理在合作中出現(xiàn)的一些問題與困難，進而提高跨文化合作質(zhì)量。對于跨文化培養(yǎng)課程應(yīng)包括兩種形式，第一為跨文化知識課程，此課程在教授時應(yīng)增加學(xué)生與不同文化之間的接觸機會，開拓學(xué)生視野，熟悉各個文化之間的相同點與不同點，并且提高欣賞文化差異的內(nèi)涵。文化課程教學(xué)具有廣泛性與針對性，所以可以從國際經(jīng)濟情況與國際歷史等方面進行教授，以此便于學(xué)生掌握國際間社會的多種層面的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。第二為跨文化實踐課程，相關(guān)教育者在開展教育教學(xué)活動時應(yīng)注重增強學(xué)生對文化存在差異原因的了解與分析文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣，進而提升社會交際能力。以上兩者跨文化課程的開設(shè)皆要以“一帶一路”思想為基礎(chǔ)，滲透世界國家的文化背景與經(jīng)濟發(fā)展水平，而每個國家都具有獨特的民族習(xí)俗，凸顯在各個區(qū)域的政治思想與風(fēng)土氣息層面。此外，以“一帶一路”為目標發(fā)展的國家有很多，其不論在社會背景、文化習(xí)俗，還是在政治水平皆存在差異，因此在提升學(xué)生商務(wù)英語跨文化能力的同時，高校需加大力度講述國家的科學(xué)文化知識，為學(xué)生全方面了解“一帶一路”背景下的實施基礎(chǔ)、合作思想與實施過程，進一步加深學(xué)生對經(jīng)濟、政治、信念的理解，推動跨文化合作進程。

2.樹立學(xué)生語言學(xué)習(xí)態(tài)度與交流傾向。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交流涉及到許多領(lǐng)域，其中語言表達能力、交流能力、對不同文化國家的語言應(yīng)用能力為主要領(lǐng)域。與國內(nèi)經(jīng)濟市場相比較，海外國家的市場經(jīng)濟具有繁雜性，會給學(xué)生一種新鮮陌生的感覺，所以“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力要求學(xué)生首先具有強烈的愛國主義精神與民族無私奉獻精神，并且要有與跨文化交流合作的勇氣與信心，保證在面對激烈的市場競爭時調(diào)整好自己的心態(tài)，以最快的時間適應(yīng)跨文化交流工作，處理工作中遇到的問題，由此提高跨文化工作質(zhì)量與效率。同時，在培養(yǎng)學(xué)生樹立英語語言學(xué)習(xí)的積極態(tài)度基礎(chǔ)上，也要注重學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有跨文化交流傾向。對于不同文化之間的不同之處，西方部分國家在溝通期間更加偏向語言的多元化培養(yǎng)，并且溝通氛圍比較嚴謹。學(xué)生需主動面對英語轉(zhuǎn)變、英語多元化帶來的挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變知識為技能，依據(jù)經(jīng)濟市場國家的實際發(fā)展情況與商務(wù)合作歷程，不斷培養(yǎng)自身思維的靈活性與英語語言使用能力。例如，每個國家會具有一套獨立的語言體系與知識符號，學(xué)生要多角度學(xué)習(xí)并應(yīng)用語言使用標準與交流合作方式。對于漢語、法語、俄羅斯語等不同的語言，語言培訓(xùn)學(xué)校需以學(xué)生從事工作傾向與目標為出發(fā)點設(shè)計課程環(huán)節(jié)與教育內(nèi)容，為在校期間的低年級學(xué)生開設(shè)公共教學(xué)課程，為高年級的學(xué)生開設(shè)小語種教育課程，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)初期便能夠接觸到小語種的相關(guān)知識與交流技能，為今后的就業(yè)選擇與社會實踐參與活動指明方向。

3.注重跨文化交流社會實踐教學(xué)?；谡n堂教育與實踐教育，要想培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)知識水平與交流能力，本質(zhì)上需提升學(xué)生的跨文化綜合能力。各所院校的教育工作者在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)考慮校內(nèi)的各種信息資源，將信息資源引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生創(chuàng)造出一種跨文化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠親身體驗語言溝通情境與跨文化合作氣氛，進一步把自己所學(xué)到的英語知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣煌芰Γ龠M英語語言的應(yīng)用與英語素質(zhì)的提高。另外，各所高校需要密切與社會企業(yè)溝通與合作，增加企業(yè)之間通過教育進行的合作程度，并以此將企業(yè)的需求作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“一帶一路”社會發(fā)展背景下，整合課程標準與課程內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)社會各個國家之間交流合作的情景，增強學(xué)生對不同文化的了解程度，進而加強學(xué)生跨文化知識水平。引導(dǎo)學(xué)生積極參與國際化的交流座談會與商議會，或者幫助學(xué)生爭取到外資企業(yè)學(xué)習(xí)機會，借助一切能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力的活動提升學(xué)生自身價值。在實際溝通環(huán)節(jié)中，高校既要加強學(xué)生對舊知識理論的理解程度，促進知識轉(zhuǎn)為社會技能，又要增加與外企或國企合作機會，以半工半讀或是邊學(xué)習(xí)邊工作的方式給學(xué)生提供更多實習(xí)就業(yè)選擇機會，不斷為“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力做出努力。

四、結(jié)束語

綜上所述，“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力的方式研究對學(xué)生今后的發(fā)展與提高國家核心競爭力具有十分重要的作用，其既是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提高綜合能力的基礎(chǔ)，也是國家實現(xiàn)國際現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵?；诖?，相關(guān)高校教育工作者應(yīng)全面結(jié)合“一帶一路”背景下提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力因素，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化能力，以期國家早日走進國際化市場，提高國家整體經(jīng)濟水平。

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