初中語文習(xí)作作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

吳學(xué)俊

[摘 要] 語言的學(xué)習(xí)滲透于各個(gè)學(xué)科，最明顯的就是語文學(xué)科。語文能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的深層的底蘊(yùn)，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解。初中是學(xué)生思想逐漸成熟的時(shí)期，這個(gè)階段對寫作能力也提出了更高的要求。

[關(guān)鍵詞] 初中；語文作文；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略研究

語文習(xí)作能力是學(xué)生表達(dá)自己的情感的手段，因?yàn)槊總€(gè)人的思想和情緒都是不同的，所以，寫作并沒有自己固定的方程式，老師所能夠提供的就是基本的寫作手法以及大體的寫作要求。更多的是，引導(dǎo)學(xué)生去闡明自己的觀點(diǎn)，去寫出屬于自己的東西。

一、多樣取材，思維發(fā)散

就語文學(xué)科的特點(diǎn)來講，它并不是像數(shù)學(xué)一樣有著嚴(yán)密的公式，它培養(yǎng)的是學(xué)生們的發(fā)散思維。這一點(diǎn)在寫作的過程中是體現(xiàn)得最為明顯的。在日常的習(xí)作中，老師應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，為其提供一個(gè)平臺(tái)，發(fā)散自己的思維。首先，在布置作業(yè)的前提之下，老師可以組織相關(guān)的討論。老師可以說是拋磚引玉，給學(xué)生們一個(gè)話題，分小組去討論。組員之間思維的碰撞。小組與小組之間的意見的交換。而作為老師，其思維見解跟學(xué)生們的思維也有很大的不同。老師與學(xué)生之間的交流也是打開學(xué)生們思維的一個(gè)關(guān)鍵步驟。其次，就是作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生將不同的見解滲透習(xí)作之中，感受情感豐富的洗禮。習(xí)作之后，學(xué)生之間交換習(xí)作的批改也是很重要的環(huán)節(jié)。批改完成，發(fā)表感想，這樣，習(xí)作過程才是完整的。思維的碰撞，能夠讓學(xué)生思維更加發(fā)散，習(xí)作更富有生命力。

二、源于生活，用于生活

學(xué)有所思，學(xué)有所用。寫作對于許多學(xué)生來說是有一些困難的，經(jīng)過調(diào)查了解，是因?yàn)樵S多的習(xí)作話題學(xué)生們不知道從何入手，的確有些陌生。針對諸如此類的情況，老師們做到“對癥下藥”，選題生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活點(diǎn)滴的小事之中有所感悟。其中最重要的是生活化，生活中的小事是最普遍也是最能夠培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力的。比如，在讓寫春天的文章的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去親近大自然，讓學(xué)生從日常生活中去挖掘春天的特征，身邊綠油油的小草、自家屋檐飛來的燕子、絲絲的春雨等，這些和學(xué)生離得非常近，讓學(xué)生對春天有親近的接觸，這樣，學(xué)生在描寫春天的時(shí)候，就會(huì)既親切又充滿生命力。引導(dǎo)學(xué)生，做一個(gè)有感情的人。在一點(diǎn)一滴的小事中感悟生命的奇跡、感受你我它的緊密的聯(lián)系。教導(dǎo)學(xué)生，靈感來源于生活，萌芽于生活，生根于生活，做一個(gè)腹有詩書氣自華的人。

三、表達(dá)自己，思路清晰

老師在課堂上會(huì)對寫作方法有一些介紹，但這些只是基礎(chǔ)，我們需要更多的是學(xué)生們能夠表達(dá)自己的想法，能夠自己去創(chuàng)造屬于自己的思路方式。像是婉約派、豪放派的詩詞人士，自成一派其實(shí)并沒有想象中的那么不可理解，其核心的觀念就是表達(dá)自己。在原本空洞的框架之下加入自己的靈魂，這樣一來，作品就有了自己的生命，而這個(gè)鮮活的生命就是自己的，有著自己的標(biāo)簽的作品。老師在這個(gè)過程，所能夠做到的就是盡可能將自主的權(quán)利交給學(xué)生。語文是一個(gè)設(shè)計(jì)范圍十分廣的學(xué)科，老師盡可能地將學(xué)科從課本延伸到現(xiàn)實(shí)生活，還要引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己的情感。當(dāng)前，學(xué)生們的寫作被很多的事物所束縛，讓初中學(xué)生情感的表達(dá)不夠淋漓盡致，從而讓文章顯得尤為空洞。所以，引導(dǎo)學(xué)生走自己的路，表達(dá)自己最真實(shí)的感受，用自己生活點(diǎn)滴的積累，用自己天馬行空的想象力，去創(chuàng)造出屬于自己的色彩。表達(dá)自己，清晰的思路，真摯的情感，巧妙的手法，如此之作，肯定是天之神筆。學(xué)生在寫作的時(shí)候，要整理出自己的思路，做到條理性，不能一股腦把華麗的辭藻進(jìn)行堆砌。這樣才能讓思路更加清晰，才能做到有的放矢。

總之，初中語文習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)一點(diǎn)一滴積累的過程。語文習(xí)作的設(shè)計(jì)針對學(xué)生們的現(xiàn)狀。引導(dǎo)思維的發(fā)散，引導(dǎo)取材的多樣，源于生活，升華于生活，植根于生活，創(chuàng)造出有血有肉的作品。語文是思維的延伸，是學(xué)科的集合，是重要的學(xué)習(xí)工具。習(xí)作是思想的表達(dá)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生敢于做“第一人”不斷開闊自己的視野，在習(xí)作方面，做自己，表達(dá)自己，表達(dá)最與眾不同的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊郝軍，周同軍.立足文本基于差異——淺談初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究[J].好家長，2017（77）：89-90.

[2]王生來，沈晨光.興趣指引，快樂書寫——試論初中語文作文興趣教學(xué)措施[J].新課程（中），2017（3）：177-177.

[3]梅林花，趙聽濤.在快樂中作文，因作文而快樂——初中漢語作文教學(xué)方法初探[J].讀寫算（教師版），2016（33）：126-126.

（作者單位：安徽安慶市宿松縣教育局教育教學(xué)研究室）