探討實施ESP教學的條件

【摘要】在我國不斷擴大對外開放的領域和開放程度的條件下，對既有專業(yè)知識又精通外語的復合型人才的需求量激增，然而我國傳統(tǒng)的大學英語教育主要面向的是通識英語教育，側重溝通和交流和而忽視了專業(yè)發(fā)展需求，因此，ESP教學也因此成為大學英語改革的方向。

【關鍵詞】ESP；教學；實施條件

【作者簡介】于霄，長春中醫(yī)藥大學。

【基金項目】本文為吉林省高等教育學會2018高教科研課題——ESP教師專業(yè)發(fā)展研究階段性成果。

目前很多高校都開展了ESP教學改革，并開設了ESP課程。在實施ESP教學之前，弄清楚ESP教學的實施既能避免因盲目開課而導致開課效果差，資源浪費等現(xiàn)象，也可以幫助尚在觀望和準備階段的高校審時度勢，因校制宜，選擇適合本校校情的英語教學模式或者開設ESP課程之前做好充分準備以保障課程的順利實施并取得預期效果。

本文從ESP的內涵意義出發(fā)探討實施ESP的條件。ESP（English for specific purpose）即專門用途英語。定義為，為滿足學習者的特定目的和需求所開設的英語課程，即與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，如國際金融英語、法律英語、工程英語、醫(yī)學英語等。下面將就ESP課程需求、師資、教材、技術支持、教學體系等方面探討實施ESP教學的條件。

一、ESP課程的需求狀況

需求包括兩個方面。一是指市場需求。學校在開設ESP課程之前必須進行充分的市場調查，以了解市場對此專業(yè)復合型人才的需求程度，市場對此種人才的滿足程度及此種專業(yè)外語目前的發(fā)展程度，既關注市場也關注學生未來就業(yè)。那些市場需求廣泛，且目前市場空白或者發(fā)展空間大的專業(yè)可以考慮開設ESP課程。不是所有專業(yè)學生都適合開展實行ESP教學，從專業(yè)角度來說，一般針對專業(yè)性較強，對外輸出市場需求廣泛或人才資源不足等方面，應該順應市場發(fā)展要求開設相應的ESP課程。而一些人文學科對此方面的需求則相對較少。在學校開設ESP課程之前，應該進行充分的市場調研，了解市場需求。另一方面實施ESP教學也要考慮到學生的需求。要考慮學生的英語程度。也要考慮到學生的學習愿望和學習能力。目前大學英語階段對學生英語能力的主要考察手段為大學英語四、六級考試，對于985，211等重點高校英語程度較好的同學大部分在大學一年級便可以完成此兩項考試，因此單純的大學英語教學已經(jīng)無法滿足學生進一步學習的愿望和目的，這時候學生對ESP課程的需求度較大，態(tài)度以是積極和歡迎的，并且有可能通過系統(tǒng)的學習掌握專業(yè)英語知識，滿足市場對此方面人次的需求。而對于大多數(shù)的普通高校，學生的四、六級過級率較低甚至有些過級率很低的高校，學生對通用英語的掌握尚且存在難度，這時候對他們進行專業(yè)英語教學，效果可想而知。且這部分學生對ESP課程的需求程度也相對較低，這時候高校就應該考慮是否有必要進行ESP教學及具體形式。

二、ESP課程師資

從教師的角度來說，在語言方面必須保證教師的英語程度非常熟練，能夠勝任專業(yè)英語教學。因為專業(yè)英語教學涉及到英語與專業(yè)兩個維度，因此單一的英語能力強而專業(yè)知識欠缺，也無法滿足專業(yè)英語的教學要求。目前，對于ESP課程的師資選擇主要來源于一是英語教師，二是專業(yè)教師。但此二者在綜合能力上都有欠缺，英語教師對語言特點，語言習得規(guī)律，教學法等方面優(yōu)勢明顯但專業(yè)知識不足導致他們在進行專業(yè)英語教學時無法把握學科的總體脈絡和深層次知識體系，僅僅圍繞專業(yè)知識的低級層面以機械傳授為主，對專業(yè)學科缺乏總體認知和把握。而專業(yè)教師在專業(yè)知識的把握上優(yōu)勢明顯，但缺少對語言教學規(guī)律及教學法的認知，對專業(yè)英語內容和整體把握較好但口語表達能力，語音面貌一般難以與英語教師相匹敵。而我們目前沒有專門用途外語的專門師資力量，只能從上述兩種師資中擇其一。因此對于ESP課程的師資培訓是目前亟待解決的問題。

三、ESP教材

目前市場上某些專業(yè)的ESP教材數(shù)量眾多，但有些專業(yè)及其缺乏，且質量參差不齊。教材選擇與編寫成為限制或影響ESP教學效果的另一重要因素。ESP教材應該既能滿足學生對語言學習的規(guī)律，有符合學科知識發(fā)展的規(guī)律，既要以市場為導向，側重實用性，又要考慮到教材使用的環(huán)境，兼顧其學術性。因此，目前市場上合格的ESP課程教材并不多。選擇ESP課程教材也要考慮到學生的英語程度和本校的學科特點，對于自編教材的規(guī)劃應該提上日程，但又因為編撰教材的人才單一和缺乏又很難保證自編教材的質量。教材因素也是實施ESP教學必須考慮的因素，以保障以教材為基礎的ESP教學達到好的教學效果。

四、ESP課程體系的建立

ESP課程的課程體系需要完善。對于ESP的發(fā)展除了教學大綱，教學計劃，課時學分，考核方式等以外，對于ESP的實踐活動，實踐學期都應該進行詳細的考察、研究和規(guī)劃。這樣才能保障ESP教學高效高質完成教學任務，達到培養(yǎng)合格人才的目的。但目前已開設的ESP課程還處在摸索階段，體系尚待完善，對于學術與實踐的銜接，實踐教學及實習的模式都需要開展深入思考。

ESP課程的開設是順應社會發(fā)展要求的，是大學外語改革的必然趨勢，但在開設之前必須明確是否具備開設的條件，避免簡單復制造成資源浪費。

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