感恩教育在小學品德與社會教育中的滲透與實踐探討

摘 要：素質教育的開展，使人才的全面培養(yǎng)成為最新的教育目標，而作為做人的基本道德準則和人文修養(yǎng)，感恩教育也已成為國家明確規(guī)定的小學教育內(nèi)容。在這一背景之下，小學學校應該充分發(fā)揮教育主陣地的強大作用，并加強與社會、家庭的聯(lián)系，促進學生感恩之心的培養(yǎng)。文章以小學品德與社會教育為具體研究對象，在對感恩教育的重要性進行詳細分析的基礎上，論述了感恩教育在小學品德與社會教育中的有效滲透與實踐，希望能夠為感恩教育的順利開展提供借鑒，從而提升小學的德育水平。

關鍵詞：感恩教育；小學教學；品德與社會

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-27

作者簡介：陳明育（1968—），男，福建仙游人，福建省仙游縣園莊中心小學校長，一級教師，本科，研究方向：小學德育。

社會的進步、人們生活水平的顯著提高，帶來了家庭關系的變化以及一些家庭問題?，F(xiàn)在的大多數(shù)家庭都是“2+1”的模式，甚至是“2+2+2+1”的模式，兩個獨生子女家庭結合，又產(chǎn)生一個新的獨生子女家庭，而這個“最小”的獨生子女，自然成為爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽的掌上明珠。在這種特殊的家庭結構及優(yōu)質的生活環(huán)境當中，當今的學生很多都患有“情感冷漠癥”，對別人的付出視而不見、不知感恩，他們總是以自我為中心，自私自利，難以融入集體[1]。因此，在素質教育以及全面人才培養(yǎng)的要求下，感恩教育成為學校和家長都必須重視且積極實施的一項重要教育內(nèi)容，而通過感恩教育喚醒學生的感恩意識，對于幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的性格和正確的思維方式、維護社會的和諧穩(wěn)定都有著積極的意義。

一、感恩教育的內(nèi)涵與意義

感恩教育，是一個新興的社會教育名詞，它是指教育者在遵循教育規(guī)律、兒童心理發(fā)育特點以及道德養(yǎng)成規(guī)律的基礎上，結合特定的教育素材，運用一定的教育方法和手段，讓受教者養(yǎng)成感知他人付出、知恩圖報意識的一種人文教育[2]。感恩教育是一種道德教育，更是一種情感教育，這種教育應該是“潤物細無聲”的，更應該是柔軟而持續(xù)的，是應該滲透到學校、家庭、社會教育的方方面面的，只有讓受教育者早日養(yǎng)成感恩的情感與心態(tài)，才能使他們的人生之路更加順遂，才能夠使他們更好地理解和融入社會，才能夠維持社會的和諧與穩(wěn)定。

當今人們的生活條件越來越好，絕大多數(shù)學生已經(jīng)沒有機會體會到物質匱乏帶來的生活窘迫，也難以體會到當今幸福生活的來之不易。相反，在強調(diào)個性培養(yǎng)的教育理念以及眾多家長的無原則寵溺下，很多學生已經(jīng)養(yǎng)成了自私自利、刁蠻無理、情感淡薄、不懂感恩的性格，如果不及時加以矯正，將會后患無窮。因此，感恩教育被提升到了前所未有的高度，而在小學階段就做好學生的感恩教育，對于他們個人的發(fā)展、家庭、社會的和諧都意義重大。一方面，加強感恩教育，可以幫助學生養(yǎng)成良好的性格和正確的思維方式，他們看待問題不會過分偏激，能夠站在對方的角度，懷揣著理解與感激的態(tài)度看待周圍的人和事，因此可以以積極的心態(tài)和坦然的心情面對人生道路上的跌宕起伏，理智地面對人生的順境與逆境。另一方面，感恩之情的培養(yǎng)，有利于學生道德的良性發(fā)展，能夠使學生與他人之間形成更為密切、愉快而健康的關系，而和諧的人際關系的養(yǎng)成，正是社會穩(wěn)定與和諧的基礎與潤滑劑，也是社會存在與發(fā)展的內(nèi)在動力。

二、感恩教育在小學品德與社會教育中的滲透與實踐

1. 立足品德與社會教材，打造感恩教育的課堂陣地

小學品德與社會課程中涵蓋大量的感恩祖國、感恩社會、感恩自然以及感恩父母等內(nèi)容，承擔著兒童德育的重要任務，是感恩教育的重要陣地。教師一定要充分認識到自身工作在少年兒童健康成長中的重要作用，結合自身工作，做好感恩教育的滲透與實踐。教師應該充分利用課堂教學中的有效時間，在理清教材內(nèi)容、明確教育目標的基礎上，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的深挖和課程手段的創(chuàng)新。比如，教師可以充分利用多媒體教學輔助手段，結合課本中的相關內(nèi)容，運用聲音、動畫、圖片等手段，在教學中的各個環(huán)節(jié)進行感恩教育的滲透，并注意做好以情動人、以情感人，防止干巴巴的講授引發(fā)學生的反感。另外，小學品德與社會教師還應該將現(xiàn)代化的創(chuàng)設情境教學法、問題教學法等創(chuàng)新式教學手段應用到課程當中，為學生們創(chuàng)設激發(fā)起其感恩之情的具體情境，向他們提問，引導他們回憶和聯(lián)想[3]。比如“在你們生病時，家長是怎樣照顧你們的？而當你的父母生病時，你又在做什么？”以這種對比，使學生體會到父母的不容易，使其感激父母，感念父母養(yǎng)育之恩。另外，教師與學生的有效交流和溝通，也是品德與社會感恩教育活動順利開展的保證。教師應該明確自己在教育工作中的引導者地位，摒棄過去高高在上的、權威代表的形象，以平等的、朋友的姿態(tài)與學生展開交流，從而獲得學生的喜愛和信任；教師應該關注學生心態(tài)和生活上的變化，及時對學生的行為和心理作出指導，并且因材施教，對不同的學生采用不同的教育方法，從而在平等、民主和自由的氛圍中，獲得學生的信任與依賴。需要注意的是，在感恩教育過程當中，品德與社會教師就是學生的“一面鏡子”，也是一個模范，其很多行為都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須率先垂范，用一句“謝謝”、一個微笑，以關愛他人的切實行動，為學生種下感恩的種子，從而潛移默化地影響學生、教育學生。

2. 打造良好的感恩教育氛圍，組織多樣化的情感教育活動

除了要做好課程滲透，在品德與社會教學中進行感恩教育，還需要教師創(chuàng)新課程組織形式，打造多樣化的情感教育活動。比如，教師可以鼓勵學生們利用黑板報、手抄報等形式表達自己對社會、父母的感恩之心；還可以通過組織相關內(nèi)容的演講比賽，使學生們在聽與說的過程當中，切身投入情境，獲得感動和頓悟；另外，教師還可以組織學生們觀看感恩教育的相關影片和展覽，比如觀看戰(zhàn)爭影片對學生進行愛國主義教育，觀看家庭倫理影片激發(fā)學生的孝悌之心，從而使學生們感受到幸福生活的得來不易，更加珍惜和感恩現(xiàn)有的生活。只有將品德與社會的感恩教育與班級的輿論引導、班風塑造相結合，才能激勵和感染每一位學生，從而使學生形成內(nèi)化的自我約束的力量。

3. 動員家庭和社會教育力量，實現(xiàn)連續(xù)性的感恩教育

感恩教育除了要依靠品德與社會教學的課上力量，還需要不斷滲透到生活當中，與家庭、社會形成密切聯(lián)系，從而打造教育合力，提升感恩教育的成效。一方面，學校、教師應該與家長達成共識，使家長認識到在家庭教育當中融入感恩教育的必要性與重要性，從而使其在日常生活中，不斷提醒和規(guī)正學生的行為，培養(yǎng)學生感恩意識和愛的意識，并做好榜樣作用，以自身行為影響學生的觀念，幫助學生做有愛心的人。家長還要在尊重學生、適當引導的基礎上，給學生提供更大的空間和獨立思考、獨立決策的機會，從而使其從自身的角度形成對“感恩”概念的獨特理解。另一方面，品德與社會中的感恩教育，應該逐步滲透到社會活動中去，組織學生們投身社會實踐，在參與社會事務中獲得自我體驗，產(chǎn)生情感的共鳴，從而激發(fā)他們感恩社會、回報社會的心情，收獲奉獻帶給自身的快樂。比如，學?？梢耘c家庭和社會聯(lián)合，組織學生們展開父母的職業(yè)體驗活動，讓他們體會父母一天的生活，從而感受到父母的不易，也體會到在職業(yè)中奉獻社會的快樂。只有多多組織實踐活動，使學生們進入更大的社會環(huán)境當中，才能不斷修正他們的思想，開拓他們的眼界，收獲最佳的感恩教育效果。

參考文獻：

[1]王美嬌.淺析小學品德與社會課中的 感恩教育途徑[J].課程教育研究， 2016（5）：71.

[2]姜元蘇.論如何在小學品德與社會教 學中培養(yǎng)學生的感恩意識[J].中國校 外教育，2017（17）：35.

[3]段貴英.小學品德教學中滲透感恩教 育之我見[J].考試周刊，2016（10）： 164.