我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究的回顧與展望
——基于1997—2017年CNKI期刊數(shù)據(jù)的分析

徐 琳

(西北師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

隨著我國(guó)2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和2003年 《關(guān)于幼兒園教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》的頒布，我國(guó)研究者和一線實(shí)踐者越來(lái)越重視對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐的研究。我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的發(fā)展，為幼兒園保教質(zhì)量的水平的提升提供有力支持。

一、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

(一)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源

本文通過(guò)文獻(xiàn)分析的方法，運(yùn)用手工檢索的方式，在CNKI以“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”和“兒童發(fā)展評(píng)價(jià)”等為“關(guān)鍵詞”，對(duì)在知網(wǎng)上從1997年1月1日-2017年10月發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共篩選出相關(guān)期刊文獻(xiàn)330篇，剔除無(wú)效樣本后，重點(diǎn)考察了170篇相關(guān)文獻(xiàn)。

(二)研究方法及過(guò)程

在梳理分析兒童發(fā)展評(píng)價(jià)相關(guān)的170篇文獻(xiàn)時(shí)，筆者按照文獻(xiàn)綜述最常用的劃分維度來(lái)進(jìn)行分類匯總，找出近20年我國(guó)在兒童發(fā)展評(píng)價(jià)研究的特點(diǎn)和趨勢(shì)。分別從文獻(xiàn)發(fā)表年份、刊登文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)、研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞、研究?jī)?nèi)容的分布 、研究主體的分布五個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究主要采用了文獻(xiàn)綜述法，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解在過(guò)去20年我國(guó)研究者研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)是什么，立足現(xiàn)階段的研究成果，找出該領(lǐng)域內(nèi)研究薄弱和空白的地方，從而進(jìn)行適合我國(guó)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)推進(jìn)的本土化探索。

二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)概況

(一)文獻(xiàn)發(fā)表年代分布

在某一領(lǐng)域，以時(shí)間變化為橫坐標(biāo)，以每一年發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量為縱坐標(biāo)，根據(jù)每年對(duì)于該領(lǐng)域研究成果所發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量，可以在一定程度上推測(cè)出國(guó)內(nèi)研究者對(duì)該領(lǐng)域的重視程度。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索并甄別篩選出 1997— 2017年間有關(guān)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究的文獻(xiàn)有170篇，如圖1所示。1997和2001年發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量分別是2篇和3篇，增長(zhǎng)緩慢，說(shuō)明在這幾年中，國(guó)內(nèi)很少有學(xué)者對(duì)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)注和研究。同時(shí)也說(shuō)明2001年以前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)研究處于萌芽初級(jí)階段[1]。在2001—2009年間文獻(xiàn)數(shù)量有一定程度的增長(zhǎng)，2009年關(guān)于兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)就增加到了8篇。關(guān)于兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)數(shù)量逐年上升，也充分說(shuō)明了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)開始受到了我國(guó)研究者和一線幼兒園教師的關(guān)注和重視。通過(guò)查閱整理相關(guān)文獻(xiàn)，隨著年我國(guó)2001《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和 2003年《關(guān)于幼兒園教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》的頒布，在政府政策的推動(dòng)下，作為提高幼兒園保教質(zhì)量重要因素的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)，日益被一線幼兒園老師和學(xué)前領(lǐng)域的專家們作為促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的重要因素[2]。2009—2017年間相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量也明顯增加，在此期間最高發(fā)文23篇，占樣本總量的13.5%。說(shuō)明我國(guó)幼兒教育發(fā)展評(píng)價(jià)研究受到各專家學(xué)者和家長(zhǎng)、幼兒教師的高度重視，研究成果快速增加。2010年以來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)政策文本的出臺(tái)，兒童發(fā)展評(píng)價(jià)在促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量的重要地位已經(jīng)越來(lái)越被一線幼兒園老師和學(xué)前領(lǐng)域的專家們所接受和認(rèn)可[3]。

圖1 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)文獻(xiàn)年份分布

(二)文獻(xiàn)來(lái)源分布

由表1文章發(fā)表類型可以看出，我國(guó)幼兒評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)來(lái)源排第一的是期刊，有152篇，而碩、博士論文和會(huì)議文章比較少。由表2來(lái)源期刊可以看出，發(fā)表文獻(xiàn)較多的教育期刊有5種，載文最多的是《教育導(dǎo)刊(幼兒教育)》16篇；學(xué)前教育核心期刊《學(xué)前教育研究》發(fā)表關(guān)于兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)共9篇，占發(fā)表總量的5.29%。由表1表2顯示文獻(xiàn)來(lái)源的分布情況可以了解到，我國(guó)幼兒教育評(píng)價(jià)研究成果在國(guó)內(nèi)質(zhì)量比較高、有影響力的核心期刊上發(fā)表的數(shù)量較少，研究成果在我國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力還有待提升。

表1 文章發(fā)表類型

表2 文獻(xiàn)來(lái)源期刊

(三)關(guān)鍵詞分布

關(guān)鍵詞是對(duì)文獻(xiàn)中主題信息的提煉，能反映研究主題信息特征的詞匯和短語(yǔ)。在某一研究領(lǐng)域，一段時(shí)間內(nèi)大量關(guān)鍵詞的集合，就能揭示該領(lǐng)域研究的特征以及發(fā)展脈絡(luò)，將有助于預(yù)測(cè)其發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)1997—2017年間相關(guān)的 170篇文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)以“兒童發(fā)展評(píng)價(jià)”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)占該研究領(lǐng)域的比重最大最突出。表3幼兒教育評(píng)價(jià)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)顯示，在1997—2017年這20年間，我國(guó)對(duì)幼兒教育評(píng)價(jià)的研究中，“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”“兒童發(fā)展評(píng)估體系”“教育指導(dǎo)綱要”是出現(xiàn)次數(shù)最高的關(guān)鍵詞。其次是“游戲”“檔案袋評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)故事”等詞也是研究高頻詞，說(shuō)明關(guān)于“游戲”“檔案袋評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)故事”日益成為我國(guó)學(xué)者和一線幼兒園老師們研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)[4]?！懊绹?guó)”“真實(shí)性評(píng)價(jià)”“多元智能理論”“高寬課程”出現(xiàn)頻率也相對(duì)高，顯見對(duì)國(guó)外關(guān)于幼兒評(píng)價(jià)理論研究也是研究的熱點(diǎn)。熱點(diǎn)主題之間相互關(guān)聯(lián)共同影響，構(gòu)成了我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究的主體研究?jī)?nèi)容。除上述共現(xiàn)次數(shù)排名進(jìn)入前10的關(guān)鍵詞外，像“質(zhì)量督導(dǎo)”“幼兒園保教質(zhì)量”等這些關(guān)鍵詞也在兒童發(fā)展評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域占很重要的比重，也可以看出由幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究，已經(jīng)延伸、拓展到對(duì)幼兒園發(fā)展和保教質(zhì)量提高的探索了。

表3 幼兒教育評(píng)價(jià)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)

(四)研究?jī)?nèi)容文獻(xiàn)分布

在某一領(lǐng)域研究者以研究主題為主線，以主題相關(guān)研究對(duì)象為干線，向外延伸所涉及領(lǐng)域都屬于研究?jī)?nèi)容。以主題為核心向外延伸所涉及的領(lǐng)域，均反映了這一領(lǐng)域內(nèi)研究者所關(guān)注研究的內(nèi)容。因此，對(duì)我國(guó)在1997—2017年這20年幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容的整理分析，可以進(jìn)一步了解我國(guó)在這一領(lǐng)研究側(cè)重點(diǎn)和特點(diǎn)的變化。結(jié)合我國(guó)在1997—2017年間關(guān)于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)相關(guān)的170篇文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：對(duì)國(guó)外有關(guān)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)理論的介紹及引進(jìn)外國(guó)理論在實(shí)踐中的本土化探索；對(duì)我國(guó)近些年相關(guān)文獻(xiàn)的梳理與綜述；對(duì)將幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題探索[5]等(如表4 所示)。由表4可看出，在1997—2017年間我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究最多的主題是對(duì)國(guó)外相關(guān)理論與實(shí)踐的引進(jìn)與分析，共發(fā)文34篇，其次是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法的研究共發(fā)文30篇，然后是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)在本土化探索過(guò)程中存在問(wèn)題的研究，共發(fā)表文章25篇，也是研究的重點(diǎn)，說(shuō)明對(duì)此類問(wèn)題也給予了高度關(guān)注，而對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系的研究卻比較少，只有8篇。

表4 研究?jī)?nèi)容文獻(xiàn)分布

(五)研究單位分布

研究單位是在某一研究領(lǐng)域，所發(fā)表的研究成果的原產(chǎn)地。重視研究單位的發(fā)展，培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的人才，在促進(jìn)該領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展上起到重要的作用。在對(duì)我國(guó)近20年兒童發(fā)展評(píng)價(jià)研究的研究單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(見圖2)，發(fā)現(xiàn)研究成果排在前4位的研究單位中排第一的是西北師范大學(xué)，共發(fā)文23 篇，說(shuō)明西北師范大學(xué)在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究方面成果比較突出。其次是北京師范大學(xué)，研究成果以文獻(xiàn)方式發(fā)表了12篇。另外， 西南大學(xué)也是不可忽視的重要研究力量，共發(fā)文 11 篇，東北師范大學(xué)發(fā)表8篇。這說(shuō)明，在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究研究領(lǐng)域中，研究的主要力量主要分布在甘肅、北京、遼寧和重慶等地區(qū)的高校，尤其是師范類的高校。

圖2 研究單位分布

三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究存在的問(wèn)題和不足

通過(guò)對(duì)1997—2017年間我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)專家學(xué)者在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行了較多的探索和研究，為我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究的發(fā)展提供了理論支持，但仍存在一些問(wèn)題和不足。

(一)研究成果數(shù)量與質(zhì)量有待提升

1997—2017年，我國(guó)以文獻(xiàn)形式呈現(xiàn)的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的研究成果不斷上升，以兒童發(fā)展評(píng)價(jià)為主題的論文越來(lái)越多，但與整個(gè)教育學(xué)中其他研究領(lǐng)域相比，有關(guān)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究論文數(shù)量還是相對(duì)較少。從兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的論文發(fā)表的期刊分析，我國(guó)質(zhì)量比較高的核心期刊中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)所占比例仍非常低，這也說(shuō)明目前我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究成果的水平和影響力還相對(duì)較低。

(二)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，多采用定量評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)

從近幾年關(guān)于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法研究中發(fā)現(xiàn)，方式多采用評(píng)價(jià)方法模式簡(jiǎn)單相似，標(biāo)準(zhǔn)多采用定量評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)和幼兒自我評(píng)價(jià)，大多為對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法或評(píng)價(jià)工具選擇性的研究。比如，很多幼兒園比較偏愛檔案袋評(píng)價(jià)法,很多研究者在研究方法中比較偏愛檔案袋研究法[6]。與此同時(shí)，幼兒園在使用檔案袋評(píng)價(jià)法時(shí)遇到很多問(wèn)題，比如大多檔案袋以照片和簡(jiǎn)單記錄性的文字為主，過(guò)多偏重于展示孩子外顯性成長(zhǎng)的，真正用于評(píng)估孩子健康成長(zhǎng)的很少，而且這些檔案袋一般都是由老師根據(jù)自己主觀想法和觀念設(shè)計(jì)的，沒有根據(jù)本班孩子生理心理的特點(diǎn)，缺乏科學(xué)性和客觀性。

(三)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)理論缺乏本土化的探索

目前我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)很大一部分是對(duì)國(guó)外先進(jìn)幼兒發(fā)展理論內(nèi)涵和理論內(nèi)容的介紹。很多研究?jī)H僅停留在國(guó)外理論的表面，幾乎沒能將這些研究理論進(jìn)行適應(yīng)我國(guó)幼兒發(fā)展的本土化探索。

(四)研究隊(duì)伍需要進(jìn)一步壯大

通過(guò)對(duì)研究單位的統(tǒng)計(jì)分析，高等院校、特別是師范類高校作為教育研究的重地，像西北師范大學(xué)和北京師范大學(xué)等。但一線幼兒園老師針對(duì)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)研究比較少。發(fā)揮那些在幼兒園工作教學(xué)的園長(zhǎng)與老師們?cè)趯?shí)踐探索中所掌握的經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì)，將他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果來(lái)促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展和提高幼兒園保教質(zhì)量。其次在研究單位統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)各研究單位發(fā)表的論文數(shù)量相對(duì)其他領(lǐng)域研究較少， 暴露出目前我國(guó)關(guān)于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究隊(duì)伍實(shí)力不足。

(五)研究成果的學(xué)術(shù)影響力有待提升

通過(guò)對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)源進(jìn)行梳理，首先發(fā)現(xiàn)近20年在高水平核心期刊發(fā)表量的文獻(xiàn)較少，直接影響幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究成果的學(xué)術(shù)影響力。其次引用頻次相對(duì)于其他研究領(lǐng)域比較少，學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究的引用頻次不高，雖然近幾年有所提升，但研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值有待進(jìn)一步提高。

四、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究展望

(一)提高幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究的質(zhì)量

首先，研究者要重視兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的研究。其次,應(yīng)該立足于我國(guó)幼兒園發(fā)展的實(shí)際情況，找出我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題與不足。在對(duì)從國(guó)外引進(jìn)的相關(guān)研究成果進(jìn)行借鑒和參考時(shí)，要始終保持清醒的頭腦，一分為二地看問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展適合我國(guó)國(guó)情的本土化探索、研究和應(yīng)用。做到理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，在已有的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)研究的理論成果基礎(chǔ)上，把理論經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，不斷糾正、補(bǔ)充、完善我國(guó)已有的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)理論研究，同時(shí)也促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高[7]。

(二)促進(jìn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)模式多樣化

在國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方式方法整合，作模式多樣化的探討研究。學(xué)齡前的兒童在評(píng)價(jià)其發(fā)展時(shí)要根據(jù)多個(gè)方面進(jìn)行，不能僅僅只針對(duì)幼兒身體和外顯的表面特征進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容也趨于完整全面[8]。同時(shí)不能盲目跟風(fēng)。當(dāng)一些幼兒園普遍使用的檔案袋評(píng)價(jià)方法時(shí)，首先要客觀、實(shí)事求是的根據(jù)自身?xiàng)l件，確定幼兒園成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)適不適合本園的應(yīng)用。與此同時(shí)，幼兒園在使用檔案袋對(duì)孩子進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)時(shí)，要在明確評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)幼兒園的“本土化”特色進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多幼兒園在使用檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)相關(guān)部門或家長(zhǎng)的檢查而開展，花費(fèi)大量人力物力后，就把收上來(lái)的評(píng)價(jià)結(jié)果放在資料室里，沒有發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值。因此幼兒園要提高對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用率。

(三)建立以兒童發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)模式

緊密結(jié)合幼兒在幼兒園的一日生活與課程活動(dòng)，根據(jù)幼兒所處的實(shí)際生活情境和自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開展評(píng)價(jià)研究，而不要僅僅只為了評(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，始終以促進(jìn)幼兒更好發(fā)展為幼兒評(píng)價(jià)的核心。很多幼兒園老師在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)僅僅只是做好表面工作，應(yīng)付上面檢查，上面的檢查一結(jié)束，就把評(píng)價(jià)結(jié)果丟在一邊，這樣的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有把兒童發(fā)展放在中心位置，違背了兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的價(jià)值。幼兒園應(yīng)該利用好評(píng)價(jià)結(jié)果，以兒童發(fā)展為中心去調(diào)整幼兒園在保育、教育上的不足與缺點(diǎn)。

(四)加強(qiáng)有關(guān)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的政策研究

政府相關(guān)政策的出臺(tái)，一定會(huì)對(duì)我國(guó)在教育相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的改革和發(fā)展起到推動(dòng)和導(dǎo)向作用[9]。首先，不管是幼兒園內(nèi)一線老師、園長(zhǎng)，還是國(guó)內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者，都應(yīng)該熟悉了解國(guó)家有關(guān)部門出臺(tái)的相關(guān)文件和政策，把握政府的教育導(dǎo)向，這樣才能在提高幼兒園保教質(zhì)量過(guò)程中，更好地貫徹政府制定的政策。其次，幼兒園中一線老師或?qū)W前教育領(lǐng)域的專家可以結(jié)合實(shí)踐探索過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)政府相關(guān)的政策提出建議與意見，進(jìn)一步地完善、豐富在兒童發(fā)展評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域中對(duì)政府政策的質(zhì)性研究。對(duì)政府政策的解讀和研究，不僅有利于促進(jìn)我國(guó)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的科學(xué)化、專業(yè)化的發(fā)展，還有利于幼兒園老師專業(yè)化能力和素質(zhì)的提高。從而在宏觀層面上促進(jìn)和保障幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的規(guī)范實(shí)施[10]。

(五)促進(jìn)研究主體多元化

推進(jìn)我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究科學(xué)化，在研究隊(duì)伍方面，既要有專家學(xué)者在理論上的指導(dǎo)，也要有幼兒園的一線老師和實(shí)踐者的參與，針對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)踐研究提出相關(guān)的問(wèn)題意見。不同主體視角下研究幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，不僅能豐富我國(guó)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的研究成果，促進(jìn)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的理論體系進(jìn)一步完善，而且也能提高我國(guó)學(xué)前教育的保教質(zhì)量。