以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)助力初中歷史教學(xué)

摘 要：初中階段的歷史教學(xué)任務(wù)相對(duì)較多，肩負(fù)著貫通我國(guó)及世界的古代、近代、現(xiàn)代歷史知識(shí)的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是當(dāng)前很多學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中嘗試進(jìn)行應(yīng)用和推廣的新型教學(xué)模式，對(duì)于初中階段的歷史教學(xué)工作而言，能夠提升教學(xué)的豐富性和有效性，提升歷史學(xué)習(xí)的有效性、加深記憶、提升學(xué)習(xí)的效率效果。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)前我國(guó)的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀為起始點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)下在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；初中歷史；應(yīng)用

歷史是根源也是起點(diǎn)，銘記歷史是對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的尊重。如今的科學(xué)技術(shù)水平呼吁教育教學(xué)工作的發(fā)展和完善，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)就是目前的重要發(fā)展方向之一。初中階段是承上啟下的重要階段，歷史教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題和弊端，合理利用先進(jìn)的技術(shù)手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。這就要求學(xué)校方面能夠增設(shè)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，改善初中歷史的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生能夠?qū)⑺槠瘯r(shí)間利用起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和延伸，提高其自學(xué)能力。

一、 我國(guó)初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，很多教師所采用的教學(xué)模式都是模塊化的方式，以人物和事跡為節(jié)點(diǎn)，將歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化，通過(guò)這些重要的點(diǎn)的聯(lián)系，形成歷史學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。這種教學(xué)方法的針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生能夠?qū)υ撝黝}的授課內(nèi)容具備較為系統(tǒng)和完備的了解，能夠準(zhǔn)確把握歷史的學(xué)習(xí)線索。但是，這種教學(xué)方式也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，彼此之間的連貫性較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法一次性消化所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于一部分對(duì)歷史不感興趣的同學(xué)而言，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣。而且這種教學(xué)模式當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散，不容易進(jìn)行理解和記憶。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的應(yīng)用能夠解決這種教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系整理混亂的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)零散內(nèi)容的整理和聯(lián)系，幫助學(xué)生形成歷史的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進(jìn)行人物武則天的講解時(shí)，很多教師都會(huì)將武則天與唐代其他皇帝進(jìn)行比較，了解不同人物處在同一位置時(shí)的不同做法，對(duì)比其同與不同。對(duì)于歷史教師而言，這些內(nèi)容本身就十分有趣且引人入勝，教師已經(jīng)對(duì)這些內(nèi)容爛熟于心，形成了歷史的梳理脈絡(luò)，對(duì)于不同人物及不同時(shí)期的內(nèi)容能夠進(jìn)行強(qiáng)效的聯(lián)系。但是，對(duì)于初中生而言，不少學(xué)生還是初次接觸這些知識(shí)內(nèi)容，在腦海中尚未形成人物之間的關(guān)聯(lián)性，繁瑣的內(nèi)容之間的對(duì)比和聯(lián)系只會(huì)讓復(fù)雜問(wèn)題更復(fù)雜，看似是知識(shí)的類(lèi)比和拓展，實(shí)際上學(xué)生容易將這些內(nèi)容記混。所以，在教師的腦海當(dāng)中是清晰而生動(dòng)的人物和事跡，在學(xué)生腦海當(dāng)中僅僅為人名、故事和時(shí)間，這種對(duì)話模式明顯是不對(duì)等的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的助力能夠讓教師和學(xué)生之間的溝通更為平等，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的視圖、講解和演繹，對(duì)于各個(gè)歷史人物及相應(yīng)的重大事跡具備更為具象的了解，當(dāng)教師進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系和講解時(shí)，學(xué)生能夠及時(shí)參與其中，緊跟課時(shí)進(jìn)度，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握能力。

二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 改善初中教學(xué)模式，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

初中歷史的傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)前的很多課堂當(dāng)中仍舊存在，這是因?yàn)楹芏嘟處熞呀?jīng)形成了說(shuō)教式的授課習(xí)慣，而且歷史這一學(xué)科具有一定的故事性和講解性，即便是進(jìn)行了教育改革，一些課堂仍舊會(huì)再度回到這一模式當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以學(xué)生為主體，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中緊張、壓迫的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，很多內(nèi)容不需要特意去強(qiáng)行記憶，在授課結(jié)束之后就已經(jīng)自然而然地記住了。這種教學(xué)模式更注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的興趣范圍進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的深化和拓展，能夠有效改善學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將一些現(xiàn)代初中生感興趣的內(nèi)容在課堂當(dāng)中進(jìn)行講解、演示和播放，讓同學(xué)們能夠在輕松的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，既可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的再現(xiàn)和演繹，幫助學(xué)生加深歷史學(xué)習(xí)的印象，通過(guò)活動(dòng)留下美好的記憶；也可以鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，積極踴躍的進(jìn)行發(fā)言，分享學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。

（二） 開(kāi)展課外歷史方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)

除了課堂當(dāng)中的應(yīng)用之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為歷史教學(xué)提供了更多選擇。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展課外的主題性活動(dòng)，提高知識(shí)的應(yīng)用率，讓知識(shí)內(nèi)容活起來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過(guò)遠(yuǎn)程授課內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的課時(shí)內(nèi)容對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，利用碎片化的課余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題性的內(nèi)容補(bǔ)充，將網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)習(xí)的媒介，進(jìn)行知識(shí)的挖掘。教師可以將自己認(rèn)為具有真實(shí)性和學(xué)習(xí)意義的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、電影、連續(xù)劇等進(jìn)行推送，定期安排時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)模塊的自學(xué)探討和研究。實(shí)踐出真知，網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)的課外活動(dòng)也是十分必要的，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，使其對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)而提高自己的綜合能力，把自己培養(yǎng)成為新世紀(jì)需要的全面發(fā)展的人才。

三、 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)具備傳統(tǒng)的歷史教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)的方向，提升歷史在學(xué)生心目當(dāng)中的地位，讓更多學(xué)生具有歷史學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性的提高學(xué)生的信息辨識(shí)和處理能力，使之學(xué)會(huì)獲取、分析、加工、運(yùn)用信息，幫助其更好地理解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王進(jìn)璽，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏回族自治區(qū)平羅縣第七中學(xué)。