高中政治教學中的美育滲透

摘 要：美育是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的重要教育內(nèi)容和環(huán)節(jié)，要把高中學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人，必須要加強在高中思想政治教學中滲透美育。通過運用美育手段，充分挖掘和提煉高中思想政治教材中美的元素，努力打造美育課堂，提升學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

關鍵詞：高中政治教學；美育；滲透

一、 高中政治教學滲透美育的意義

（一） 美能激趣，從而提高政治課堂教學實效

教師要善于利用教材的趣味性和美感來感染學生，使其內(nèi)心產(chǎn)生愉悅感，從而在情感上喜歡政治這門學科。比如在講到《文化生活》中“傳統(tǒng)文化的繼承”這一課的導入時，我一開始就列舉了常熟這邊獨特的傳統(tǒng)文化：有宋代的方塔——傳統(tǒng)建筑的美感，常熟的廟會——傳統(tǒng)習俗創(chuàng)新，翁同龢的書法、白茆的山歌——優(yōu)秀的傳統(tǒng)文藝；孔子72弟子之一的言子的儒家思想——傳統(tǒng)思想的精華，通過這些優(yōu)美的圖片和美妙的音樂來創(chuàng)設美的情景，讓學生感悟自己家鄉(xiāng)優(yōu)秀的人文歷史，激發(fā)學生愛家、愛國的熱情，從而調(diào)動了學生學習的熱情，大大提高了課堂教學效果。

（二） 美能導善，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的有機統(tǒng)一

高中政治課上有意識地進行美育，不僅可以使學生在快樂和享受美中接受知識，培養(yǎng)能力，更可以使學生在體味美的同時，人生觀、價值觀和世界觀等受到陶冶而升華，從而在潛移默化中培養(yǎng)了學生的良好品德。比如在講到《哲學生活》中“人生價值的實現(xiàn)”這一課時，我通過多媒體展示了2012年我們生活中出現(xiàn)的最美教師、最美司機、最美護士等等最美人物的先進事跡，拋出問題：“這些人美在哪里？”“你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊的人性之美？”“我們學生如何成為最美人物呢？”通過一系列的問題，陶冶了學生的道德情操，培養(yǎng)了學生積極向上的審美觀，促進了學生的全面發(fā)展。

（三） 美能怡情，提升學生的生活品位

美育首先能夠調(diào)節(jié)心緒，疏導情感，保持心理平衡，促進身心健康發(fā)展，從而提升高中學生的生活品位。其次，美育還有助于高中學生培養(yǎng)高尚情操，珍惜美好事物，形成良好性格。比如在講到《文化生活》中“博大精深的中華文化”時，我播放《世上湖山，天下常熟》宣傳片的視頻片段，展示了常熟悠久的歷史和燦爛的文化，使學生在美感的共鳴中熏陶思想，陶冶情操，形成良好的品格。

二、 高中政治教學滲透美育的途徑

“教學過程的基本要素是教師、學生、教學內(nèi)容、和教學媒體（教學手段）?！睆膶徝赖囊暯莵砜?，學生是審美的主體，而教師、教學內(nèi)容和教學媒體都可以成為學生的審美對象。所以筆者認為，可以從學生審美對象的角度來加強高中政治教學中的美育滲透。

（一） 發(fā)揮主導作用，樹立教師之美

1. 錘煉教學語言藝術——語言美

蘇霍姆林斯基曾深刻指出：“如果你想使知識不變成僵死、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的工具?！北热缭谥v《哲學生活》中“運動和靜止”的關系時，我抑揚頓挫地吟誦了李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”通過對“生”“掛”和“落”三字的精煉、準確地分析，使學生“如臨其境、如聞其聲”，讓學生在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學習哲學知識，效果是事半功倍的。而風趣含蓄、富有幽默性的語言又可以增強講課的趣味性和生動性。比如在講規(guī)律普遍性和客觀性時引用了“龍生龍，鳳生鳳，生個老鼠會打洞”的俗語。引用成語、俗語、諺語、歇后語、漫畫等藝術形式，經(jīng)過提煉融合于教學之中，能引發(fā)學生興趣，使學生在輕松愉快中接受新知識。

2. 注重外在形象——教態(tài)美

一個優(yōu)秀的教師必須內(nèi)外兼修。隨著社會的發(fā)展，學生的審美觀念也經(jīng)歷著變革。若教師外在形象陳舊單調(diào)，會因缺少新鮮感而使學生感到隔膜。我們政治教師整潔大方、健康陽光、雅而不俗的形象是對學生審美情緒一種無聲地引導。但是教師又不能穿太前衛(wèi)，不能過分追求時髦。要做到時尚而不招搖，莊重而不死板，又符合職業(yè)要求，符合時代特點。要講究姿態(tài)美，做到自然、適度、得體，又富有親和力，尊重每個學生，提問時要和顏悅色，并報以熱情和期待，啟發(fā)誘導時又要耐心細致、循循善誘。

3. 塑造高尚師德——心靈美

首先，要學會做人。作為一個政治教師要教會學生如何做人，首先自己要學會做人。自己沒學會做人，如何教學生做人？我們不能只做“手電筒”，光照亮別人的缺點和不足之處，也要照照自己的身上，看看有沒有缺點和不足的地方。如果只照別人不照自己，那么，這樣的教育是不會有很好的效果的。正如古人所說，“正人者必先正己”“自身正不令而從，自身不正，雖令不從”。這是我們的老祖宗留下來的古訓，至真至善。學會做人，具有較高的思想道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的教師是高中政治教學美育滲透的前提。

其次，要學會做事。要想把事情做好就必須提升政治教師課堂教學的能力。從能力結構而言，教學的組織能力；口頭表達能力；運用多種教學手段的能力；教學科研及教學創(chuàng)新能力等等是高中政治教學滲透美育思想的基礎。而這些能力的培養(yǎng)和提高離不開教學實踐，只有在不斷教學實踐中，在不斷的教學反思的學習中，才能不斷提升政治教師的教育教學能力，才能更好地進行美育滲透。

（二） 抓住教材閃光點，挖掘教學內(nèi)容之美

首先，在教學中教師要充分利用教材設置的情景活動，運用情景探究法、小組合作討論法等教學方法，強化學生的情感體驗，使學生接受高尚的美學情感，驅(qū)逐社會不良風氣。比如在講到《文化生活》中“弘揚中華民族精神”這一課時，教材有兩個探究小問題：（1）你認為：上述精神具有哪些共同的內(nèi)涵？”（2）你能否結合當時的背景，就其中一種精神說明它的時代意義？通過討論，使學生明白這些精神都體現(xiàn)了以愛國主義為核心，團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在講到偉大的抗震救災精神時，通過視頻播放、圖片展示部隊官兵、志愿者，在自然災害面前的英勇表現(xiàn)，進一步組織學生討論：“在人民子弟兵身上，是如何體現(xiàn)民族精神的？”并讓學生繼續(xù)討論，“如何在生活和學習過程中弘揚民族精神？”使學生感悟到民族精神的力量就在我們身邊，其實我們每個人都可以做到。

再次，開發(fā)教材觀點支持的文本外的資源，創(chuàng)設情景，陶冶情操。要充分利用各種資源，既包括課本內(nèi)部，也包括課本外部的資源，特別是利用地方資源創(chuàng)設情景，對于發(fā)揮美育功能具有特殊意義。比如，我在講《文化生活》中“體味文化”這一課時，首先拋出這樣一個問題：“常熟是一個千年古城，文化源遠流長，請大家列舉一些身邊的文化現(xiàn)象？”學生比較熟悉身邊的文化現(xiàn)象，所以都有話可講，眾說紛紜，言談中流露出對常熟家土文化的強烈認同感、歸屬感和自豪感。緊接著我又在學生回答的基礎上，展示一些相關圖片和視頻。如常熟的園林藝術，廟會，飲食文化，評彈藝術等等，借助視頻、圖片和聲音等形式，創(chuàng)設美的場景，讓學生深切感受到常熟文化之美，增強弘揚家鄉(xiāng)文化的使命感。

最后，結合教材探究活動的契機，開展課外活動進行美育實踐。比如在《文化生活》的教學中，在學習了“文化的繼承和發(fā)展”這一課后，我根據(jù)學生興趣，以“常熟傳統(tǒng)文化的傳承”為主題組建了不同的學習小組。分別提出了如“常熟傳統(tǒng)習俗與旅游開發(fā)”“白茆山歌的調(diào)查和研究”“常熟廟會繼承和發(fā)展”等研究課題，組織學生開展社會調(diào)查活動，學生通過實地走訪，查閱資料等調(diào)查研究對上述傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀在課堂上一一做了闡述，并就如何傳承和創(chuàng)新常熟的傳統(tǒng)文化提出了許多有價值的建議和意見。通過這些社會實踐活動，學生不僅發(fā)現(xiàn)和挖掘了本地方傳統(tǒng)文化美的因素，而且也給了學生弘揚和“美”化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供了機會。

（三） 靈活運用多種教學媒體，強化教學手段之美

有道是：“以言告之不如以物告之，訴諸聽覺何及訴諸視覺?！币虼?，要在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學手段優(yōu)點的基礎上，充分運用和借鑒現(xiàn)代化教學手段。既要練好一手粉筆字，學會合理布局板書，做到重點突出，條理清晰，色彩搭配，使學生感到一種美的享受。同時又要充分利用現(xiàn)代化的教育技術，利用多媒體輔助高中政治教學，多媒體教學具有直觀性、形象性和趣味性等特點，可以使教學環(huán)境更加生動優(yōu)美。比如在講《哲學生活》中“矛盾普遍性與特殊性的關系”時，我利用多媒體分別播放用小提琴、古箏、鋼琴演奏的《梁祝》，并配以化蝶的動畫，伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的畫面，使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，在潛移默化中領會了矛盾普遍性與特殊性的關系，也激發(fā)了學生對博大精深的中華傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情。

總之，在高中政治教學中，教師要將教學過程變?yōu)橐龑W生的審美過程。這就要求我們高中政治教師在教學中要從學生審美對象即教師、教學內(nèi)容和教學媒體三方面出發(fā)來加強高中政治教學中的美育滲透，提升學生的審美品位，調(diào)動學生的學習積極性，努力打造美育課堂，提升學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

作者簡介：

張健，江蘇省常熟市，常熟市王淦昌中學。