互動式教學模式在高中英語課堂中的應用探究

摘 要：英語在高中教育階段，所承載的教育功能十分顯著，尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下，英語學科的教學地位逐漸顯現(xiàn)出來。在新時期教育環(huán)境下，英語教師為了使英語教學活動更加有效，選擇將互動教學模式有效應用于英語課堂上。從而全面調(diào)動課堂氣氛，增加學生英語學習興趣。鑒于此，筆者主要圍繞互動式教學模式在高中英語教學中的具體應用，進行有效分析。

關鍵詞：互動式教學；高中英語；課堂教學

在素質(zhì)教育大背景下，高中英語教學進入了全新的發(fā)展階段。教師在組織英語教學時，需要重點關注學生的課堂參與情況，并圍繞高中生興趣需求，構建開放性、探究性的英語課堂，從而激發(fā)學生英語學習自主性。因此，教師需要重點思考如何在英語課堂上，開展互動式教學，實現(xiàn)高效、動態(tài)英語課堂有效構建。

一、 當前英語教學現(xiàn)狀分析

目前，高中英語教學現(xiàn)狀并不樂觀，英語教師所構建的課堂活動，在氣氛上比較枯燥和乏味，學生在英語課堂上，表現(xiàn)的興趣不足，甚至有很多學生表示英語學科十分無聊，無法有效參與到課堂學習活動當中。歸咎原因，主要在教師教學觀念和教學方法存在一定偏差。首先，應試思想影響下，教師所組織的英語教學，多以提高學生英語成績?yōu)槟繕耍鴮τ趯W生在英語課堂上的學習體驗，缺乏考慮。同時，教師在英語課堂上，仍在延續(xù)師講生聽模式。導致學生在英語課堂上，學習表現(xiàn)比較被動，學習興趣自然不高。

二、 互動式教學模式在高中英語教學中的優(yōu)勢分析

互動教學法是一種全新教學手段，具體指教師在課堂上，不僅要重視基礎知識傳授，更要注重營造良好的互動氛圍，通過師生互動、生生互動，使課堂氣氛更加生動，讓學生更加積極、踴躍地參與到課堂活動當中。教師選擇將互動教學法有效應用到英語課堂上，所呈現(xiàn)的教學效果十分顯著。首先，構建互動英語課堂，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使英語課堂氣氛更加活躍。其次，加強互動能夠激發(fā)學生自主探究意識，讓學生在自主探究的過程中，增強英語學習體驗。因此，教師需要重視英語教學優(yōu)化，合理引進互動教學法，全面提高英語課堂教學效率。

三、 互動式教學模式在高中英語教學中的具體應用

（一） 加強師生互動，營造良好課堂氣氛

教師在組織高中英語互動教學時，應該加強師生互動。教師在教學觀念上，應該重視學生主體作用，在課堂授課時適當與學生進行互動、交流，從而提高英語課堂信息互動與交流。首先，在課堂上，英語教師為了使課堂氣氛輕松、和諧，應該規(guī)范教學語言，盡量保持語言幽默、新穎，讓學生在教師的語言引導下，對英語知識產(chǎn)生學習興趣。同時，教師在英語課堂上，需要認識到自身的角色，不僅是知識的傳授者，同時也是情感的交流與傳遞者。教師需要與學生進行適當交流，方便了解學情，進而調(diào)整授課計劃。

（二） 構建互動情境，激發(fā)學生學習興趣

教師在英語課堂上，需要結合學生在英語方面的具體興趣需求，構建互動情境。引發(fā)學生直觀觀察和體驗英語情境，增強學習體驗，從而對英語學科產(chǎn)生學習興趣。一般情況下，教師選擇利用多媒體，構建課堂情境。比如說，在講解《Unit 1 Festivals around the world》時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些比較經(jīng)典的文化節(jié)日。比如說“春節(jié)、復活節(jié)、圣誕節(jié)”等，向?qū)W生展示各個節(jié)日期間的文化習俗相關圖片、視頻。引導學生以此為范例，就世界上的其他節(jié)日進行互動、交流，引導學生談談自己最感興趣的一個節(jié)日，并進行節(jié)日介紹，包括其中的文化習俗等，從而讓學生更加深刻地理解中西文化差異。

（三） 組織學生互動、討論，構建動態(tài)英語課堂

小組討論是實現(xiàn)互動教學的重要方法，因此，教師在組織英語教學時，應注重組織學生進行課堂討論與交流，讓學生通過討論與交流，掌握英語知識點。首先，教師需要按照一定分組原則對班級學生進行合理分組，保證各個小組英語基礎均衡。之后，教師圍繞英語教材內(nèi)容，合理設定探究問題，引導學生聯(lián)系生活實際，進行課堂互動與討論。學生在課堂討論、探究的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)英語動態(tài)課堂有效構建。比如說教師在講解《Unit 4 Body language》時，可以鼓勵學生討論在現(xiàn)實生活中存在哪些的身體語言，并要求學生在討論的過程中，做出相應動作，從而扎實學生對身體語言相關英語知識的理解和記憶。

（四） 組織英語角活動，增強師生英語互動

教師應定期組織英語角活動，鼓勵學生在英語角活動中，進行對話交流，從而實現(xiàn)高中生英語口語能力強化訓練。教師在組織英語角互動時，應尊重趣味性和創(chuàng)新性原則，要求高中生圍繞自身愛好興趣，進行英語對話交流。讓學生在對話交流的過程中，加深英語語言思維，提升口語表達能力。比如說，教師圍繞《Unit 2 Healthy eating》組織英語角活動，鼓勵學生圍繞“如何健康飲食”展開口語交流，讓學生通過英語交流，掌握教材中的英語知識，同時也能夠形成正確的生活理念。

（五） 優(yōu)化評價體系，提高互動教學評估與反饋

教師為了將互動教學法的教學功能最大限度發(fā)揮出來，需要優(yōu)化評價體系，確保高中英語互動教學評價合理。首先，教師需要改變課堂教學評價內(nèi)容，重視學生學習過程評價。除了重視學生測試成績評價之外，還要關注學生在互動學習期間的表現(xiàn)，綜合學生英語學習表現(xiàn)，做出合理評價。同時，在評價方式，教師可以鼓勵學生以互動的方式進行評價，讓學生以小組或者團體的方式，對自身在英語學習中的表現(xiàn)進行評價，從而保證英語評價結果更加精準，且貼近高中生的英語學習真實情況。

綜上所述，英語在高中教育階段是一門重要學科，關系著高中生的素質(zhì)建設。為了使英語課堂更加高效，教師應重視英語教學創(chuàng)新，將互動教學有效應用于英語課堂上。通過師生互動、情境創(chuàng)建、課堂討論、組織活動、優(yōu)化評價等方式，改善英語課堂教學環(huán)境，提高高中英語課堂教學質(zhì)量，讓學生在愉悅的課堂氣氛下，主動地參與英語活動，提高高中生英語學科綜合素養(yǎng)，為其今后成為一名全能型人才，奠定良好的英語知識儲備。

參考文獻：

[1]許傳嬌.互動式教學模式在高中英語課堂中的應用探究[J].中國校外教育，2017（31）：87-88.

[2]董帥.互動式教學模式在高中英語教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（08）：393.

作者簡介：

牛國倩，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣第三中學。