探尋自主性課堂教學(xué)活動(dòng)的支撐點(diǎn)

摘 要：初中思想品德自主性課堂教學(xué)活動(dòng)是指一種全新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的全新教學(xué)模式。初中思想品德自主性教學(xué)模式主要意在自主兩字，通過(guò)老師的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)來(lái)一步步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到改變整體教學(xué)環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生們自主思考，達(dá)到一種教學(xué)模式的良性循環(huán)，更符合這個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的腳步。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；自主性；支自主型

初中思想品德課程自主性教學(xué)活動(dòng)是一種符合時(shí)代發(fā)展，符合現(xiàn)代學(xué)生理念的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立自主性學(xué)習(xí)，是教學(xué)理念和教學(xué)模式的一種革新。本文就什么是自主性課堂教學(xué)活動(dòng)、自主型教學(xué)活動(dòng)的支撐點(diǎn)、怎樣去培養(yǎng)自主性教學(xué)三點(diǎn)出發(fā)，仔細(xì)分析自主性課堂教育活動(dòng)在現(xiàn)代初中思想品德課堂教育中的應(yīng)用。

一、 自主性課堂教學(xué)活動(dòng)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人的自主獨(dú)立性在各方各面的體現(xiàn)也越來(lái)越明顯，不同的人有了各自不同的追求。相對(duì)于傳統(tǒng)的初中教育，相應(yīng)的相對(duì)于這個(gè)社會(huì)也在改變和適應(yīng)，而這種概念和適應(yīng)的體現(xiàn)，就是自主性課堂教育活動(dòng)。自主性課堂教育是活動(dòng)教育相對(duì)于社會(huì)的改變而去適應(yīng)的一種革新式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“師為父”的填灌式教學(xué)理念，在保證了教學(xué)質(zhì)量的前提下多了學(xué)生的自主性的培養(yǎng)。把傳統(tǒng)的填灌式教學(xué)理念慢慢轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式教學(xué)理念。主要意在引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種探索和研究，真正做到因?yàn)橹R(shí)對(duì)自己有用才學(xué)習(xí)。

二、 自主型教學(xué)活動(dòng)在思想品德課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

自主型教學(xué)活動(dòng)作為一種全面革新的教學(xué)模式，由于它所實(shí)施時(shí)間短、實(shí)施沒(méi)有一套具體的模式化辦法，所以在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)有一些問(wèn)題存在于整個(gè)自主型教學(xué)過(guò)程之中。這些問(wèn)題限制著自主型教學(xué)模式的應(yīng)運(yùn)和發(fā)展，可以把它歸結(jié)于以下幾個(gè)方面：

（一） 初中思想品德課程教師無(wú)法把握自主型教學(xué)活動(dòng)中的度

初中思想品德課程教師在用新的教學(xué)理念傳授學(xué)生思想品德知識(shí)的時(shí)候，往往因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變而無(wú)法把握好教學(xué)的度。初中思想品德課本的變革也是日新月異的，在全國(guó)就有多達(dá)十一種不同版本的教學(xué)材料，在教師教學(xué)生的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)楣淌貍鹘y(tǒng)的思維而使教學(xué)脫離實(shí)際。有些教師為了讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)，會(huì)采取強(qiáng)迫讓學(xué)生掌握知識(shí)的辦法，學(xué)生的興趣性和自主探究性得不到發(fā)揮，這種不注重學(xué)生探究和體驗(yàn)的方法嚴(yán)重阻礙著自主型教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。相反，有些教師過(guò)度的復(fù)刻自主型教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展過(guò)多的課堂活動(dòng)并且沒(méi)起到知識(shí)點(diǎn)監(jiān)督的作用，導(dǎo)致了課堂活動(dòng)與教學(xué)課本無(wú)法做到總結(jié)聯(lián)系，把思想品德課堂變成了一場(chǎng)沒(méi)有意義的辯論會(huì)。

（二） 不能處理教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)系

自主型教學(xué)活動(dòng)主要點(diǎn)在于自主，但是自主不是毫無(wú)理由的放縱。許多老師為了體現(xiàn)自主型這一新理念，過(guò)分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行放縱，無(wú)法做到對(duì)學(xué)生自主性的監(jiān)控，這樣起到一種本末倒置的效果。這是教師對(duì)自主型教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的理解偏差。

三、 自主型教學(xué)活動(dòng)的支撐點(diǎn)

（一） 思想品德自主型教學(xué)課堂上一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種求知欲望。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)在課堂教學(xué)上思緒完全跟著教師走，才能讓學(xué)生接收到最有用的知識(shí)。

（二） 教師在思想品德自主型教學(xué)過(guò)程中具有診斷性

學(xué)生本身是不同的個(gè)體，對(duì)任何的問(wèn)題都會(huì)有各自不同的理解，這些理解有的需要補(bǔ)充，有的會(huì)有一些偏差。自主型教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該想辦法提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題討論，在學(xué)生們順著教師思維一步步討論下去的時(shí)候，教師必須具有一定的診斷性，對(duì)學(xué)生中存在的一些思想問(wèn)題做到及時(shí)的補(bǔ)充和糾正，以達(dá)到讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目的。

（三） 轉(zhuǎn)變教師，在教學(xué)過(guò)程中做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生都具備自己獨(dú)特的個(gè)性與尊嚴(yán)。他們希望得到應(yīng)該有的尊重和理解。在這樣一個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要讓學(xué)生做到自主性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該不要給學(xué)生壓迫感，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這是一種朋友之間相互探討的學(xué)習(xí)方式，教師尊重學(xué)生，學(xué)生也接受教師所講授的知識(shí)并在不斷地思考和質(zhì)疑，通過(guò)共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更加深刻，是自主型教學(xué)的體現(xiàn)，同時(shí)達(dá)到了教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

（四） 注重區(qū)分學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)決定權(quán)

自主型教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該是一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，由過(guò)去教師逼著學(xué)生學(xué)到現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課程期間學(xué)習(xí)的決定權(quán)還是應(yīng)該在教師手上。學(xué)習(xí)決定權(quán)的流失造成的是學(xué)生的放任自流，因此教師應(yīng)該嚴(yán)格清晰地區(qū)分學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)決定權(quán)的應(yīng)用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

思想品德自主型教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中相互尊重相互理解相互探討學(xué)科內(nèi)容，老師做好學(xué)生思維走向的觀察，及時(shí)引導(dǎo)，在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中做到結(jié)合實(shí)際、學(xué)而有用、共同進(jìn)步的新型教學(xué)理念。

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作者簡(jiǎn)介：

李琪雄，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)。