陶行知“六大解放”思想在大班幼兒自主閱讀活動中的運用

摘要：“六大解放”教育思想是陶行知先生創(chuàng)造教育思想的重要內(nèi)容，特別針對幼兒的特點和成長規(guī)律總結(jié)出來的。3-8歲是兒童學習早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，本文主要圍繞在大班自主閱讀活動中以“六大解放”為指導的相關(guān)運用，旨在讓幼兒在活動中思維更靈敏，語言更豐富。

關(guān)鍵詞：六大解放；大班；自主閱讀

陶行知先生曾提出：“解放孩子的頭腦、解放孩子的嘴巴、解放孩子的眼睛、解放孩子的雙手、解放孩子的時間以及解放孩子的空間?！边@一思想在教育工作中已得到了廣泛的運用，而在3-8歲兒童學習早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，教師如何運用該思想來培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀能力呢，是值得我們?nèi)ド钏嫉?。?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中針對5-6歲的大班幼兒提出了三方面的目標要求，即閱讀興趣習慣、初步閱讀理解能力、早期書寫行為，所以在閱讀活動中既要實現(xiàn)“六大解放”，又要有效地達成以上目標，這就要求教師必須仔細斟酌、努力探索，合理地開展大班幼兒的自主閱讀活動。

一、 解放兒童的大腦——愿意閱讀，積極思考

一個良好整潔的閱讀環(huán)境是讓孩子愿意走進書本的基礎(chǔ)，想要培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，最重要的就是要營造一個良好的閱讀環(huán)境。在班級中，選擇一個安靜亮堂的角落，靠著一柜子書，鋪上一塊地毯、放上幾個抱枕，孩子們或坐或靠，當孩子們愿意自主閱讀時，他們的大腦就會跟著書本飛速轉(zhuǎn)動，同時也得到了自由聯(lián)想和想象的機會。當幼兒遇到問題時，教師不要急于直接給幼兒答案，而是成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，鼓勵孩子大膽猜測，引導幼兒通過積極動腦來尋求答案。

二、 解放兒童的眼睛——學會觀察，開闊眼界

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，學前教育中的教學手段也在不斷地更新，圖書繪本、電子書、音像制品在幼兒自主閱讀活動中也屢見不鮮。

（一） 科學提供閱讀材料，引導幼兒觀察

圖畫書是大班幼兒閱讀學習最為合適的內(nèi)容，一本符合年齡階段的優(yōu)秀圖畫書，是文學語言、美術(shù)語言和教育語言的有機結(jié)合，可以多維度地幫助幼兒在學習閱讀中獲得全面發(fā)展。大班幼兒社會知識、語言技巧發(fā)展逐漸成熟，他們對各類形式的圖書都有興趣，選擇配有簡單文字且字體較大較清楚的圖書，情節(jié)生動、想象力豐富和一些有關(guān)探險或設(shè)有問題的內(nèi)容，都會很受他們的歡迎。在自主閱讀中，教師有意識地引導孩子仔細觀察畫面內(nèi)容，有順序、有步驟地進行閱讀發(fā)現(xiàn)故事的脈絡(luò)，在多次觀察后理解故事的內(nèi)涵。

（二） 合理利用信息技術(shù)，開闊眼界

信息技術(shù)已經(jīng)運用到幼兒生活中的方方面面，在一些科學性比較明顯的閱讀活動中，可以投放一些平板電腦，在平板電腦中下載一些“水的三態(tài)”“陀螺是怎么轉(zhuǎn)的”小視頻，幫助幼兒開闊眼界，積累不同的閱讀經(jīng)驗。另外，教師也能利用智能電子書，可以進行按頁碼順序的錄音，幼兒在閱讀時，就能解決不認識字的難題，通過認真傾聽，理解故事內(nèi)容，同時在此基礎(chǔ)上還能進行跟讀，是對手眼口耳四種感官協(xié)調(diào)一致能力的鍛煉，有了信息技術(shù)的輔助，教師可以不斷更新各種不同的書本內(nèi)容，重復利用，在此基礎(chǔ)上我們也能夠幫助幼兒積累自主傾聽、跟讀的閱讀經(jīng)驗。

三、 解放兒童的嘴巴——愿意交流，有話可說

解放兒童的嘴巴就是要讓幼兒愿意說、大膽說，大班幼兒在自主閱讀時，經(jīng)常會三三兩兩相互交流，這時候他就會充當“講故事人”的角色，積極主動地向其他孩子介紹故事內(nèi)容，在這一過程中幼兒自主閱讀能力、語言表達能力都能有更好的發(fā)展。同時，可以在閱讀活動中設(shè)置“小劇場”，為幼兒提供不同的頭飾或手偶，和幼兒一起把自己喜歡的故事內(nèi)容改編成表演的素材，通過表演激發(fā)幼兒的自主閱讀的興趣，此外，可以創(chuàng)設(shè)故事墻，讓幼兒自己一人來選擇故事的主人公、時間和地點，以“小導演”的角色講述一個有趣的故事，內(nèi)容不需要太難，讓孩子們在自主閱讀時有話可說。

四、 解放兒童的雙手——大膽操作，家園共育

在閱讀活動中，解放孩子的雙手也是非常重要的一個組成部分，在孩子與書本互動中，創(chuàng)造讓幼兒動手的機會，讓幼兒在一個寬松的環(huán)境中動手動腦。

（一） 故事排序

提供多套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖片意思的基礎(chǔ)上，從中挑選出其中一個故事的相關(guān)圖片，并且引導幼兒根據(jù)故事中的邏輯規(guī)律、發(fā)展情節(jié)，在自己的理解分析上，將圖片按照正確的順序排列。針對不同的幼兒能力水平投放不同難易程度的故事排序照片，孩子們會非常感興趣的。

（二） 圖書繪畫

圖書繪畫是提供分散和裝訂成冊的紙，讓幼兒做小作家、小畫家，發(fā)揮自己的想象力進行圖書的繪畫。幼兒可以根據(jù)已有的故事情節(jié)續(xù)編，或者針對一些孩子不滿意的故事結(jié)局如《我是霸王龍》，這樣悲傷的結(jié)局孩子很不喜歡，在這種情況下，孩子就可以創(chuàng)編新的故事結(jié)局，讓霸王龍和翼龍快樂地生活在一起。另外，孩子還可以自己設(shè)計、繪畫全新的故事圖書，激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

（三） 修補圖書

大班幼兒手部小肌肉群已經(jīng)有了較好的發(fā)展，可以進行一些精細動作，因此讓幼兒當一名修書匠，找到有損壞的書本，用膠帶和剪刀把壞的地方修好，繼續(xù)投入到閱讀活動中，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒愛護書籍的好習慣，同時也體驗了自己動手操作獲得成功的喜悅。

（四） 家庭共育

在閱讀活動中，教師可以充分挖掘家長的力量，號召家長和孩子一起共同制作親子書，自制書是家長與孩子共同努力的成果，在制作過程中，從構(gòu)思、繪畫、配文字、裝訂成冊，到親子共讀，家長和孩子的互動會比親子閱讀更有效，對孩子習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等多方面起到更好的作用。

五、 解放兒童的時間、空間——靈活機動，隨時生成

在自主閱讀的活動中，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，他們既能選擇看什么，也能選擇在什么時間看，讓幼兒成為支配時間的主人，自己來決定閱讀時間。另外，在空間上的解放則是讓幼兒能夠接觸大自然，在閱讀的基礎(chǔ)上，在自然中找尋相應的小秘密，運用大自然的資源，將閱讀的內(nèi)容延伸到大自然中。同樣的，當孩子在戶外活動時發(fā)現(xiàn)的問題，也可以隨機生成一個具有教育性的內(nèi)容，并且可以將一些問題聯(lián)系到書籍中，在自主閱讀時尋找問題的答案。

總而言之，要靈活運用陶行知先生的教育理念，讓幼兒在自主閱讀活動中，享受閱讀，解放天性，無限創(chuàng)造。

作者簡介：

蔣夢婷，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園。