英語課堂上“演”字策略運(yùn)用

摘要：本文以表演為話題，探討演唱歌曲、演講故事和表演角色等策略運(yùn)用對豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的促進(jìn)作用。多給學(xué)生搭建舞臺主動展現(xiàn)自我，能在欣賞其學(xué)習(xí)精彩中利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略?！把荨弊植呗赃\(yùn)用，是活化課堂教學(xué)過程和教學(xué)資源的重要途徑，更是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性與地位的重要嘗試。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；表演；交際

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，理應(yīng)獲得更多的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)。以課堂為舞臺，多給學(xué)生相應(yīng)的自我模擬表演的機(jī)會，定會利于學(xué)生在深入交流和主動展示的基礎(chǔ)上獲得更多思維靈感。圍繞表演，突出和諧情境創(chuàng)設(shè)，注重實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用，能讓學(xué)生在有效融入其中探知求學(xué)中獲得深刻感知印象，便于其在實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富表達(dá)的思維靈感。圍繞課程教學(xué)過程的活化，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行探討交流，利于學(xué)生在主動拓寬認(rèn)知想法的基礎(chǔ)上獲得更多豐富體驗(yàn)。多運(yùn)用表揚(yáng)，不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)情境氛圍，更利于學(xué)生在親身試驗(yàn)和積極表現(xiàn)中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感，切實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵。

一、 演唱歌曲：歡聲笑語

課堂是議論紛紛和充滿歡聲笑語的樂園，應(yīng)該是學(xué)生快樂展現(xiàn)自我的舞臺。演唱歌曲，能對學(xué)習(xí)資源起到一定的豐富延伸作用，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。演唱歌曲，讓學(xué)生在載歌載舞的過程中獲得有趣英語知識。

演唱歌曲，讓課堂更有生機(jī)活力。如，在八年級英語上冊Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，我播放了《Three Idiots》（《三傻大鬧寶萊塢》）的插曲中《Give Me Some Sunshine》的相關(guān)片段，請學(xué)生在聆聽中感受法蘭、拉杜、蘭喬之間的友誼。此外，可建議學(xué)生學(xué)唱《Shining friends》《Auld lang syne》等經(jīng)典歌曲，并鼓勵學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行演唱。以這樣的形式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生在聚焦重點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的獨(dú)特感知。結(jié)合演唱，可要求學(xué)生會針對“Which character of your good friend do you like best？”“What did you get from your best friend？”等話題進(jìn)行深入交流，引導(dǎo)他們編寫相應(yīng)的歌曲進(jìn)行演唱，以此來深化識記。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，鼓勵他們主動登臺表演，利于他們在深入交流中獲得更多深刻感知。多給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，引導(dǎo)他們在深入交流展示自我的基礎(chǔ)上形成多樣化認(rèn)知感悟，提升英語學(xué)習(xí)的自覺性和激情。

二、 演講故事：津津有味

學(xué)生有著無窮的想象力，運(yùn)用演講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，能給學(xué)生的口語操練提供方便。學(xué)生演講故事需要在認(rèn)真組織素材和反復(fù)試講中把握表達(dá)的要點(diǎn)，對活化認(rèn)知起到一定正面遷移作用。

圍繞教材內(nèi)容，深入演講故事，定會“別有洞天”。如，在九年級英語上冊Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”教學(xué)中，結(jié)合“The different jobs and different happiness”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生圍繞“My favorite job”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生暢想未來，想象20年后自己的職業(yè)，就“What are going to happen in my dream job？”進(jìn)行深入演講故事?；谶@樣的故事演講，能夠讓學(xué)生對自己的未來生活充滿向往，讓課程教學(xué)更有趣味和特色。

故事演講，能夠讓學(xué)生的自我理解感知更有深度和廣度，便于他們在主動融入課堂中發(fā)現(xiàn)更多的趣味。圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行深入拓展延伸，能夠讓學(xué)生對教材素材有著更為直觀清晰的理解，便于學(xué)生有針對性地表達(dá)，讓課堂更有趣味。

三、 扮演角色：惟妙惟肖

走進(jìn)人物的內(nèi)心情感世界，能夠發(fā)現(xiàn)更多的有趣內(nèi)容。扮演相應(yīng)的角色，能夠讓學(xué)生在惟妙惟肖的模擬中獲得更多感知積累。扮演角色，能喚醒學(xué)生的自我創(chuàng)造意識，便于他們在深入研讀和深度揣摩人物中獲得更多的感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心與愉悅感。

突出角色扮演，利于學(xué)生在深入構(gòu)思中有深刻體會。如，在九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”的閱讀教學(xué)中，根據(jù)Spud Webb is one of the best player in the NBA的表達(dá)主題，可建議學(xué)生結(jié)合各自的理解，不妨將閱讀素材改編為采訪的形式，建議學(xué)生扮演Spud Webb，reporter，the other basketball player，audience等不同的角色，圍繞“How do you think of Spud Webb？”和“Why did Spud Webb have so much achievement？”等話題進(jìn)行表達(dá)交流，從不同的人物、不同的角度來挖掘“Never give up”的含義等等。

角色扮演運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的自我理解感知更有深度，更利于學(xué)生在身臨其境的參與過程中獲得豐富感思體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好主動扮演相應(yīng)的角色，引導(dǎo)他們在有效融入課堂中有針對性篩選相應(yīng)的話題信息，便于其在深入表達(dá)運(yùn)用中產(chǎn)生敏銳語感和多彩的表演技能，從而喜歡上英語。

總而言之，運(yùn)用好表演策略，利于學(xué)生在主動融入課堂和深入展示的過程中掌握語言運(yùn)用規(guī)則，便于其在實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造力。多為學(xué)生搭建寬廣的舞臺，多給他們自由嘗試和自我表達(dá)機(jī)會，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象思維，主動拓展延伸，定能有效培養(yǎng)學(xué)生的自我探究和主動求解的學(xué)習(xí)能力，利于他們在實(shí)踐運(yùn)用中提升英語表達(dá)準(zhǔn)確性與地道性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張璠，江蘇省南京市，南京市湯山中學(xué)。