高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探究

摘要：在高中化學(xué)教育中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)融入學(xué)生的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，也融入他們的態(tài)度、情感和價(jià)值觀中。核心素養(yǎng)包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，化學(xué)課堂上的核心素養(yǎng)也包括了學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的化學(xué)概念、原理、概念和方法?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)是高中生核心素養(yǎng)的重要組成部分，反映了化學(xué)課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文則從高中化學(xué)課堂的核心素養(yǎng)的概念，具體培養(yǎng)策略及方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、 引言

學(xué)生的核心素質(zhì)是學(xué)生在團(tuán)體生活中必須具備的素質(zhì)和能力。它是良好的品德、完美的知識(shí)和一定的技能的結(jié)合。核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，集體精神融合，樂(lè)于助人的品德和積極的科學(xué)探究精神。對(duì)身心相對(duì)成熟的高中學(xué)生來(lái)講，應(yīng)具備基本的思想素質(zhì)，基本科學(xué)素養(yǎng)和各學(xué)科核心素養(yǎng)。最重要的是要有良好的身體和心理素質(zhì)，如健康的身體，良好的體質(zhì)，積極和平的心態(tài)?；瘜W(xué)學(xué)科是高中生的必修課，它是研究生命、空間、材料、環(huán)境、能量和信息的學(xué)科。它與其他學(xué)科有一定的交叉性，在人類社會(huì)的發(fā)展中起著重要的作用。

二、 是什么

素養(yǎng)一般是指?jìng)鹘y(tǒng)的一般的知識(shí)和素質(zhì)的擴(kuò)展和提升，從素養(yǎng)的定義里面也可以看出其最關(guān)鍵和最重要的部分是一個(gè)人的核心成就。有相關(guān)方面的學(xué)者和教授將“核心素養(yǎng)”定義為：人們?cè)谶m應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)變革浪潮的過(guò)程中應(yīng)該具備的關(guān)鍵素質(zhì)。也有一些中學(xué)教學(xué)專家認(rèn)為，核心素養(yǎng)的發(fā)展可以對(duì)一個(gè)人提升自我、奉獻(xiàn)社會(huì)起到非常關(guān)鍵的積極的作用，因此核心素養(yǎng)也是一名學(xué)生、一個(gè)人最重要的，最不可或缺的素質(zhì)，是一個(gè)人知識(shí)、技能、才能和精神的融合體。筆者的調(diào)研中，也有一名高中教師將中學(xué)的“化學(xué)核心素質(zhì)”描述為化學(xué)中學(xué)習(xí)中，學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的較好解決化學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)思想和綜合素養(yǎng)。

三、 怎么做

課堂教學(xué)作為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要場(chǎng)景。為了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)，我認(rèn)為化學(xué)教師必須對(duì)以下兩個(gè)方面十分關(guān)注：一是化學(xué)的核心素質(zhì)就存在于普通的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)日常的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，它并不是十分虛渺的?；瘜W(xué)教師要有強(qiáng)烈的“化學(xué)核心素質(zhì)”培養(yǎng)意識(shí)，努力讓其深入到自己的教學(xué)思想中，從而在潛移默化中去影響自己的教學(xué)行為。其次，一個(gè)真正自由、平等、高效的課堂教學(xué)環(huán)境在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中也十分關(guān)鍵。這一課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)具有以下特點(diǎn)：師生都清楚明白本課課堂教學(xué)目標(biāo)，并遵循共同認(rèn)可的教學(xué)過(guò)程規(guī)則。在討論觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于進(jìn)行思想的交流和碰撞，每個(gè)人都要敢于發(fā)表自己的看法，每個(gè)人也都應(yīng)當(dāng)具有展現(xiàn)自我的欲望和機(jī)會(huì)。想要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，卻缺乏了真正民主高效的課堂氣氛，這也會(huì)成為一句空談。

在學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。以我本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)氫氣凈化時(shí)，可以要求學(xué)生在除了書(shū)本上的方法之外探索其他方法。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生們進(jìn)行了創(chuàng)造性的探索和思考，并總結(jié)出了一些有趣可行的實(shí)驗(yàn)方案，如“塑料杯下照明方法”“水球氣球吹氣法”等等。在進(jìn)行這樣的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些指導(dǎo)或鼓勵(lì)。例如，在制備乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行產(chǎn)品分層的觀察時(shí)，我首先將酚酞添加到Na2CO3溶液中使其變紅。收集乙酸乙酯后，搖晃紅色管。這時(shí)，學(xué)生們被要求討論解決方案變色的原因，這也給他們的探究能力培養(yǎng)提供了一個(gè)舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)討論，大家得出了一致的結(jié)論：碳酸鈉和乙酸乙酯混合后發(fā)生了反應(yīng)，導(dǎo)致溶液堿性減弱，所以溶液顏色發(fā)生了變化。突然，一名學(xué)生站起身來(lái)，提出了一個(gè)非常新穎的想法：酚酞是一種有機(jī)物質(zhì)，它可能被乙酸乙酯萃取，導(dǎo)致紅色碳酸鈉溶液褪色。我對(duì)這名學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，這也是他探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的展現(xiàn)，而我們注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，也正是要培養(yǎng)這樣的學(xué)生。

四、 在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法

探究式教學(xué)法是中學(xué)各學(xué)科教學(xué)采用的教學(xué)方法中比較有效的一種。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵正是它是在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，而學(xué)生是主要參與者，教師只是發(fā)揮指揮和引導(dǎo)作用。通過(guò)成立討論小組，采用基于化學(xué)教科書(shū)中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考并從課本走到他們周?chē)氖澜绾退麄兊纳?。它們?yōu)閷W(xué)生提供了自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠解決個(gè)人、團(tuán)體、集體等各種形式的問(wèn)題。探究式教學(xué)也正是培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵。這種探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成不同的思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在探究過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容首先是基于對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理的研究。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握材料變化的基本信息，并通過(guò)推理形成一定的結(jié)論。這是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的最佳途徑。在高中化學(xué)課程中，涉及分子、原子、離子等方面的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和自然科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)概念，促使學(xué)生從宏觀和微觀的角度理解和分析理解世界?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)和研究的目的是理解世界的本質(zhì)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)改造和保護(hù)世界。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)、技術(shù)、環(huán)境、社會(huì)和諧發(fā)展的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

五、 結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，化學(xué)課堂的教學(xué)只是作為一個(gè)載體。多年后，學(xué)生可能忘記了當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的那些知識(shí)，但是素養(yǎng)和素質(zhì)上的提升卻會(huì)使他們受益終身。這也是在化學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的意義所在。

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作者簡(jiǎn)介：

鮑十姐，江蘇省宿遷市，宿豫中學(xué)。