初中歷史教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要：在現(xiàn)今社會(huì)，國家對(duì)學(xué)生的教育越來越重視，培養(yǎng)中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的推進(jìn)有很大的作用，因此，對(duì)學(xué)生歷史核心的培養(yǎng)是一項(xiàng)刻不容緩的工作，同時(shí)對(duì)初中教師來說，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這篇文章主要分析了歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)在意義還研究了如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史核心的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史；核心素養(yǎng)；中學(xué)生

一、 何為歷史素養(yǎng)

讓學(xué)生在初中就開始接觸歷史有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，學(xué)生平時(shí)在課堂教學(xué)中學(xué)到的或者學(xué)生在課下根據(jù)個(gè)人喜好對(duì)歷史進(jìn)行的研究探討所收獲的知識(shí)、態(tài)度、能力以及價(jià)值觀都有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。換句話說，也可以說是學(xué)生用自己所學(xué)到的知識(shí)使用辯證唯物主義與歷史唯物主義的方法對(duì)歷史問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，從而得到最終結(jié)論。根據(jù)2011年發(fā)布的文件中對(duì)歷史教學(xué)所提出的要求，教師應(yīng)把提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)作為自己的首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要對(duì)我國歷史的發(fā)展進(jìn)行深入的研究和探討，還要對(duì)人類歷史的發(fā)展有所了解，明白歷史發(fā)展的起源。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們一步一步深入到歷史的世界中，教會(huì)他們?nèi)婵创龤v史問題。

二、 建立歷史時(shí)間鏈，提高學(xué)生時(shí)空觀念

對(duì)于中學(xué)生來說，歷史時(shí)間鏈的建立是必不可少的。只有建立了歷史時(shí)間鏈，學(xué)生才會(huì)了解到何為時(shí)空觀念，時(shí)空觀念大致意思就是說學(xué)生對(duì)一定的時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生了什么事和空間內(nèi)存在的事物有著什么關(guān)聯(lián)和對(duì)事物的分析能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史之后，隨機(jī)給出學(xué)生一個(gè)特定的歷史事件，學(xué)生就能夠由此聯(lián)想到此事發(fā)生的年代以及地點(diǎn)，還有事件中所涉及的人物和事物，有著明確的時(shí)間鏈。

在中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，如果想要使中學(xué)生的時(shí)空觀念得到提升，從事歷史教學(xué)的教師可以給予相應(yīng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，比如：在教授《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間抽的制作，通過在時(shí)間抽上標(biāo)記“春秋”時(shí)期所在的時(shí)間段，以此來使學(xué)生對(duì)其前后時(shí)期有一個(gè)清楚的認(rèn)知。而在進(jìn)行學(xué)生空間概念的構(gòu)建時(shí)，教師可以使用地圖作為引導(dǎo)，上課的時(shí)候先讓學(xué)生對(duì)課本中的《春秋爭霸形勢(shì)圖》進(jìn)行觀察，然后通過提問，來加深學(xué)生對(duì)各諸侯國的地理位置、爭霸路線等情況的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以將其與第四課的《周初分封諸侯國分布圖》進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⑽髦艿酱呵锏臍v史連貫掌握，通過對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)諸侯國數(shù)量、國家區(qū)域的變化，以及周天子?xùn)|遷后，國家勢(shì)力的衰退。

三、 如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史素養(yǎng)

在過去，學(xué)校的教育方式較為死板，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，學(xué)校也只在乎學(xué)生的最終成績，因此忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。這樣不僅對(duì)國家沒有幫助還很有可能危害到社會(huì)，影響到人們的健康發(fā)展。

（一） 鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)生所學(xué)到的歷史知識(shí)大多來自于歷史教材，通過學(xué)習(xí)歷史教材學(xué)生能夠了解到最基礎(chǔ)、最真實(shí)的歷史知識(shí)。所以教師在歷史教學(xué)的過程中一定不能忽略掉教材里提到的內(nèi)容，給學(xué)生們?cè)敿?xì)講解教材里所提及的知識(shí)點(diǎn)。不僅要鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還要為培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（二） 改變教學(xué)模式

為了更好的順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校在教育上也應(yīng)不斷更新教學(xué)方式，不能像過去一樣一味地讓學(xué)生對(duì)教材里的知識(shí)死記硬背，應(yīng)學(xué)會(huì)更靈活的帶領(lǐng)他們?nèi)ダ斫鈿v史，掌握歷史并且做到對(duì)歷史感興趣，從而更加主動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史有著更加深刻的理解。其中在歷史教學(xué)中合理的使用有效提問法，可以有效的提升學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。教師在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意從簡單到復(fù)雜、從具體到概括，以此來方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生回答的答案需要以史實(shí)作為依據(jù)，對(duì)歷史進(jìn)行較為客觀的論述，以此來幫助學(xué)生建立史出的意識(shí)。例如：在對(duì)春秋時(shí)期著名的戰(zhàn)爭進(jìn)行評(píng)論時(shí)，教師可以通過展示相關(guān)材料進(jìn)行論述：比如：《孟子·盡心下》：“春秋無義戰(zhàn)?！薄段奈锎呵飸?zhàn)國史》：《史記·齊太公世家》：“齊桓公救燕，遂伐山戎。”《文物春秋戰(zhàn)國史》：“重耳出亡到狄，狄人給他很好的禮遇，并將季隗嫁給重耳?！边@三段材料均出自歷史文獻(xiàn)，從不同角度評(píng)價(jià)了春秋的戰(zhàn)爭。

四、 汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，樹立正確的歷史情感價(jià)值觀念

學(xué)習(xí)歷史要有著正確的價(jià)值觀，不用片面的眼光看待歷史事件，不用主觀的想法去判斷歷史的是非。列舉一個(gè)較為出名的歷史人物：曹操。想必大家都不陌生，并且常常在很多電視節(jié)目和戲曲文化中見到這個(gè)歷史人物，在電視劇或者電影中，往往會(huì)把反派角色塑化的較為明顯，給人們一種先入為主的印象，認(rèn)為曹操就是個(gè)一無是處的壞人，這樣不利于我們學(xué)習(xí)歷史。實(shí)際上，只要我們對(duì)歷史足夠了解并且結(jié)合相關(guān)史實(shí)，就會(huì)知道曹操不僅是個(gè)多才多謀善斷的政治家，還為社會(huì)做出了許多貢獻(xiàn)。在魏武帝時(shí)期，曹操一生征戰(zhàn)，為全國的統(tǒng)一做出了很大貢獻(xiàn)。他鼓動(dòng)人民除草種田，興修水利，為我國農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。還有就是他善于運(yùn)用人才，不僅打破了傳統(tǒng)的世俗觀，還帶動(dòng)了所統(tǒng)治地區(qū)的快速發(fā)展，對(duì)歷史的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn)。盡管曹操也有奸詐、兇狠的一面，但是他使北方得到了統(tǒng)一這個(gè)才是關(guān)鍵，因此我們把曹操評(píng)價(jià)為政治家和詩人。再比如秦始皇，我們很難用好壞來對(duì)他做出評(píng)價(jià)，如果單看他做的好事，他不僅使中國得到了統(tǒng)一，還統(tǒng)一貨幣，促進(jìn)了國家的發(fā)展，從這些方面來看他的確稱得上千古一帝。還有就是殖民侵略，給被殖民的地區(qū)和人民帶來了很大的災(zāi)難，但是人們只看待事物的結(jié)果，結(jié)果促進(jìn)了歐洲的發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn)。

五、 結(jié)語

讓學(xué)生在初中時(shí)期就開始了解歷史，有利于學(xué)生對(duì)我國的歷史發(fā)展有著深入了解。所以，各個(gè)歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中都要以培養(yǎng)中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為主，這樣才能為我國創(chuàng)造出更多對(duì)國家有利的人才。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也不是一次性就能夠完成的，需要教師在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，通過日積月累和學(xué)生共同進(jìn)步，這樣才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。

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作者簡介：

陸霞萍，江蘇省昆山市，昆山市葛江中學(xué)。