地理課堂有效教學(xué)中“精準扶貧、共同富?！钡牟呗?/h1>
2018-10-23 11:17:50陳萬霞宋建紅朱愛琴朱華英
考試周刊 2018年92期
陳萬霞 宋建紅 朱愛琴 朱華英
摘要：在社會進行全面課改的今天，相關(guān)教育部門更加強調(diào)對于相關(guān)學(xué)科的實用性，教師如何在保證課堂的有效性前提下，融入當(dāng)前社會較為關(guān)注的熱點問題，成為了教育工作者所關(guān)注的內(nèi)容，本文主要闡述在高中教學(xué)過程中，在地理課堂的有效教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)“精準扶貧、共同富?！钡哪繕?biāo)的相關(guān)策略。并為其他的相關(guān)教學(xué)有效性提高，提供一定的借鑒經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：地理課堂；有效教學(xué)；策略
高中教育體系中，地理是一個非常重要的學(xué)科，是高考科目中的重要科目。高中地理相比于初中地理而言，更加注重地理能力的提高，如何提高地理學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)能力，也是一線地理教師的重要任務(wù)。這需要高中教師在教學(xué)過程中不斷的進行探究和創(chuàng)新，充分結(jié)合學(xué)生的實際特點，促進課堂有效性的提高。
一、 當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀
（一） 對地理學(xué)科缺乏重視
當(dāng)前地理教學(xué)過程中，由于高考的壓力，部分學(xué)生對于地理學(xué)科的重視程度仍不夠，學(xué)生將大部分的精力都放在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)無論從時間上還是精力上都不夠，對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有所怠慢；對于地理課程的重視程度不夠，也使得學(xué)生缺乏對地理課程中的圖形的正確使用，使得地理課堂有效性程度降低。
（二） 缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法
目前，我國地理課程的教學(xué)過于傳統(tǒng)化，在教學(xué)過程中依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生“死記硬背”對于地理學(xué)習(xí)的效率較低，也不利于地理課堂的整體學(xué)習(xí)。課堂氛圍的相對枯燥也使得學(xué)生無法激起對于地理課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于地理課堂的學(xué)習(xí)過于理論化，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的總結(jié)上不夠細致，教師在教學(xué)過程中，只是對課本上的知識進行一定的講解，并沒有將地理知識與日常生活聯(lián)系起來，也不能夠激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這也是我國地理課堂教學(xué)有效性較低的重要原因。
（三） 對于教師過于依賴
當(dāng)前教學(xué)過程中，由于教師上課方式較為死板枯燥，學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)興趣較低，也在一定程度上影響學(xué)生在課堂上參與程度。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中不懂得主動學(xué)習(xí)，而接受被動學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用無法得到體現(xiàn)，在沒有積極性和主動性的學(xué)習(xí)過程中，高中地理課程的學(xué)習(xí)過程中有效性大大降低。
二、 地理教學(xué)過程中“精準扶貧共同富?！辈呗?/p>
（一） 增強課堂氛圍
在進行地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該主動承擔(dān)活躍課堂氣氛的任務(wù)進行相關(guān)地理課堂教學(xué)，豐富課堂相關(guān)教學(xué)方式，在進行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。教師可以將當(dāng)前“精準扶貧共同富?！钡恼n題融入到當(dāng)前的地理課堂的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的相關(guān)興趣，為學(xué)生進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的動力，也可以通過相關(guān)主題的地理知識討論，來活躍課堂上的氣氛，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師也可以在一定時期，采用多媒體教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)中國地形的過程中，通過視頻來幫助學(xué)生對于中國整體地形地貌有著更加深入的了解。多媒體教學(xué)方式的采用也促使學(xué)生對于地理課程的教學(xué)更加具有興趣，學(xué)生的地理課程參與度進一步的提高。
（二） 豐富課堂內(nèi)容
在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師所傳授的知識與高考緊密結(jié)合，高考之外的知識點并沒有涉及大綱以外的知識，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該適時的增加相關(guān)課外知識點的學(xué)習(xí)，針對“精準扶貧共同富?！边@一相關(guān)主題，教師可以在介紹我國各地區(qū)地形以及氣候類型的過程中，結(jié)合當(dāng)前我國所致力于的“精準扶貧共同致富”課題，對于相關(guān)地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，以及為地區(qū)的進一步的發(fā)展契機進行一系列的分析，并引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣。豐富的課堂內(nèi)容在一定程度上擴展了學(xué)生的知識面，對于教師教學(xué)能力的提高起到了一定的促進作用。
（三） 提高學(xué)生實踐能力
在進行地理學(xué)科的理論學(xué)習(xí)的過程中，教師更加有應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力的提升，在進行地理知識的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行“精準扶貧共同致富”的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的理論知識與當(dāng)前“精準扶貧共同富?！钡南嚓P(guān)課題相結(jié)合。我國幅員遼闊，地區(qū)發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)也分布在我國的各個地區(qū)，而每個地區(qū)所處的氣候以及相關(guān)的地勢地貌也不盡相同，而對于貧困地區(qū)脫貧致富的方法，一定要針對貧困區(qū)當(dāng)?shù)氐牡貏菀约皻夂驐l件等進行相關(guān)的分析。
對于“精準扶貧共同富?！边@一現(xiàn)實問題，貧困地區(qū)的相關(guān)脫貧措施，也應(yīng)該根據(jù)貧困地區(qū)的實際情況進行有針對性的脫貧措施的對策，對于貧困地區(qū)相關(guān)地理環(huán)境的分析，找到貧困地區(qū)脫貧的契機，充分利用貧困地區(qū)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境優(yōu)勢，并結(jié)合地方的各項優(yōu)惠政策，對于貧困地區(qū)的脫貧，形成科學(xué)合理的解決方案。在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)課題的參與程度，教師可以組織學(xué)生進行本課題的思考，鼓勵學(xué)生制定一個“精準扶貧共同致富”的發(fā)展方案，促使學(xué)生在相關(guān)對策的構(gòu)想過程中，加強對于地理知識的理解以及掌握，促進地理課堂效率的提升，同時也提升了學(xué)生的地理學(xué)科的實踐能力，促進學(xué)生地理學(xué)科的全面發(fā)展。
三、 結(jié)語
在新形勢下，高中地理課堂的教學(xué)必須要根據(jù)時代的發(fā)展，對于課堂的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進行相關(guān)的改革和創(chuàng)新，靈活的運用各種各方教學(xué)資源，不斷突出學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，通過新穎的教學(xué)方式，不斷增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的過程中，能夠熟練掌握地理相關(guān)知識，并且在潛移默化中不斷提高學(xué)生的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，提高高中地理課堂教學(xué)有效性。
參考文獻：
[1]任國美.高中地理課堂有效教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2018（35）：136.
[2]王子鋒.高中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2018（37）：154.
[3]陳達，陳賽丹.高中地理課堂有效教學(xué)的實踐[J].高考（綜合版），2015（02）：27.
[4]李培喜.淺談高中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].學(xué)苑教育，2016（14）：16.
作者簡介：
陳萬霞，宋建紅，朱愛琴，朱華英，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué)。
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關(guān)鍵詞：地理課堂；有效教學(xué)；策略
高中教育體系中，地理是一個非常重要的學(xué)科，是高考科目中的重要科目。高中地理相比于初中地理而言，更加注重地理能力的提高，如何提高地理學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)能力，也是一線地理教師的重要任務(wù)。這需要高中教師在教學(xué)過程中不斷的進行探究和創(chuàng)新，充分結(jié)合學(xué)生的實際特點，促進課堂有效性的提高。
一、 當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀
（一） 對地理學(xué)科缺乏重視
當(dāng)前地理教學(xué)過程中，由于高考的壓力，部分學(xué)生對于地理學(xué)科的重視程度仍不夠，學(xué)生將大部分的精力都放在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)無論從時間上還是精力上都不夠，對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有所怠慢；對于地理課程的重視程度不夠，也使得學(xué)生缺乏對地理課程中的圖形的正確使用，使得地理課堂有效性程度降低。
（二） 缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法
目前，我國地理課程的教學(xué)過于傳統(tǒng)化，在教學(xué)過程中依舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生“死記硬背”對于地理學(xué)習(xí)的效率較低，也不利于地理課堂的整體學(xué)習(xí)。課堂氛圍的相對枯燥也使得學(xué)生無法激起對于地理課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于地理課堂的學(xué)習(xí)過于理論化，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的總結(jié)上不夠細致，教師在教學(xué)過程中，只是對課本上的知識進行一定的講解，并沒有將地理知識與日常生活聯(lián)系起來，也不能夠激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這也是我國地理課堂教學(xué)有效性較低的重要原因。
（三） 對于教師過于依賴
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（一） 增強課堂氛圍
在進行地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該主動承擔(dān)活躍課堂氣氛的任務(wù)進行相關(guān)地理課堂教學(xué)，豐富課堂相關(guān)教學(xué)方式，在進行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。教師可以將當(dāng)前“精準扶貧共同富?！钡恼n題融入到當(dāng)前的地理課堂的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的相關(guān)興趣，為學(xué)生進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的動力，也可以通過相關(guān)主題的地理知識討論，來活躍課堂上的氣氛，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師也可以在一定時期，采用多媒體教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)中國地形的過程中，通過視頻來幫助學(xué)生對于中國整體地形地貌有著更加深入的了解。多媒體教學(xué)方式的采用也促使學(xué)生對于地理課程的教學(xué)更加具有興趣，學(xué)生的地理課程參與度進一步的提高。
（二） 豐富課堂內(nèi)容
在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師所傳授的知識與高考緊密結(jié)合，高考之外的知識點并沒有涉及大綱以外的知識，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該適時的增加相關(guān)課外知識點的學(xué)習(xí)，針對“精準扶貧共同富?！边@一相關(guān)主題，教師可以在介紹我國各地區(qū)地形以及氣候類型的過程中，結(jié)合當(dāng)前我國所致力于的“精準扶貧共同致富”課題，對于相關(guān)地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，以及為地區(qū)的進一步的發(fā)展契機進行一系列的分析，并引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)興趣。豐富的課堂內(nèi)容在一定程度上擴展了學(xué)生的知識面，對于教師教學(xué)能力的提高起到了一定的促進作用。
（三） 提高學(xué)生實踐能力
在進行地理學(xué)科的理論學(xué)習(xí)的過程中，教師更加有應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力的提升，在進行地理知識的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行“精準扶貧共同致富”的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的理論知識與當(dāng)前“精準扶貧共同富?！钡南嚓P(guān)課題相結(jié)合。我國幅員遼闊，地區(qū)發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)也分布在我國的各個地區(qū)，而每個地區(qū)所處的氣候以及相關(guān)的地勢地貌也不盡相同，而對于貧困地區(qū)脫貧致富的方法，一定要針對貧困區(qū)當(dāng)?shù)氐牡貏菀约皻夂驐l件等進行相關(guān)的分析。
對于“精準扶貧共同富?！边@一現(xiàn)實問題，貧困地區(qū)的相關(guān)脫貧措施，也應(yīng)該根據(jù)貧困地區(qū)的實際情況進行有針對性的脫貧措施的對策，對于貧困地區(qū)相關(guān)地理環(huán)境的分析，找到貧困地區(qū)脫貧的契機，充分利用貧困地區(qū)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境優(yōu)勢，并結(jié)合地方的各項優(yōu)惠政策，對于貧困地區(qū)的脫貧，形成科學(xué)合理的解決方案。在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)課題的參與程度，教師可以組織學(xué)生進行本課題的思考，鼓勵學(xué)生制定一個“精準扶貧共同致富”的發(fā)展方案，促使學(xué)生在相關(guān)對策的構(gòu)想過程中，加強對于地理知識的理解以及掌握，促進地理課堂效率的提升，同時也提升了學(xué)生的地理學(xué)科的實踐能力，促進學(xué)生地理學(xué)科的全面發(fā)展。
三、 結(jié)語
在新形勢下，高中地理課堂的教學(xué)必須要根據(jù)時代的發(fā)展，對于課堂的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進行相關(guān)的改革和創(chuàng)新，靈活的運用各種各方教學(xué)資源，不斷突出學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，通過新穎的教學(xué)方式，不斷增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的過程中，能夠熟練掌握地理相關(guān)知識，并且在潛移默化中不斷提高學(xué)生的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，提高高中地理課堂教學(xué)有效性。
參考文獻：
[1]任國美.高中地理課堂有效教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2018（35）：136.
[2]王子鋒.高中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2018（37）：154.
[3]陳達，陳賽丹.高中地理課堂有效教學(xué)的實踐[J].高考（綜合版），2015（02）：27.
[4]李培喜.淺談高中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].學(xué)苑教育，2016（14）：16.
作者簡介：
陳萬霞，宋建紅，朱愛琴，朱華英，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué)。
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