淺談運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)

摘要：豐富多彩的信息化社會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法一直在跟隨時(shí)代的腳步不斷優(yōu)化，而思維導(dǎo)圖這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)思路，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際給大家分享一點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)思路

生活在信息化社會(huì)，我們的學(xué)生每天接受著大量的、繁雜的、各種各樣的信息，他們處理各種信息的速度是飛快的。“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了，比我們小時(shí)候不知要強(qiáng)多少！”很多老師發(fā)出這樣的感慨。是啊，現(xiàn)在的孩子從小就生活在電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的懷抱中，很多幼兒園的孩子都能熟練掌握手機(jī)、平板電腦的使用，這本是一件好事，他們是數(shù)字時(shí)代的“原住民”，我們“移民”的腦子可是慢了不止半拍呀！和這樣的社會(huì)大環(huán)境相比而言，我們的課堂很多時(shí)候由于不夠炫、不夠酷、不夠有趣，讓很多學(xué)生在上課時(shí)難以集中學(xué)習(xí)注意力！這怎么辦？我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息技術(shù)課程的教學(xué)，需要探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地聚焦課堂，使得課堂教學(xué)有效、高效的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就是有效的教學(xué)方式之一。本文主要跟大家分享一下教學(xué)中我是如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂教學(xué)的。

首先，我們先來(lái)了解一下思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖就是采用圖文并茂的形式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與思維的可視化。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，最大限度挖掘人類大腦的潛能，促進(jìn)知識(shí)間有效的理解與記憶。我們通過(guò)下面這張思維導(dǎo)圖來(lái)了解一下思維導(dǎo)圖本身：

通過(guò)這幅圖我們可以很直觀地感受到思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大。圖片中大量的信息之間用簡(jiǎn)潔明了的關(guān)鍵詞進(jìn)行描述，各個(gè)大分支配上不同的色彩，內(nèi)容層級(jí)關(guān)系一目了然，這種發(fā)散性的思維方式不僅將我們的知識(shí)歸納總結(jié)，同時(shí)更有效地刺激著大腦，幫助我們更好地理解和記憶！

接著，我們來(lái)分析一下信息技術(shù)課程。

它是一門理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐性、活動(dòng)性比較強(qiáng)的課程，也是學(xué)生十分喜歡的一門課程。但是，由于信息技術(shù)的課時(shí)量比較少，而教學(xué)內(nèi)容卻比較多，這就產(chǎn)生了教學(xué)上一個(gè)比較難以解決的矛盾。把思維導(dǎo)圖作為一種新的學(xué)習(xí)工具運(yùn)用于信息技術(shù)的課堂教學(xué)，能夠有效地解決這一個(gè)問(wèn)題，能夠有效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐證明，在信息技術(shù)課堂上，利用思維導(dǎo)圖能夠有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，絢麗的色彩，好看的圖形將學(xué)生的注意力緊緊抓?。荒軌蛴行椭鷮W(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，將前后所學(xué)知識(shí)理清關(guān)系，提高學(xué)生的自學(xué)能力；能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了地給出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)；能夠有效地提高學(xué)生思維能力，豐富的聯(lián)想可以幫助學(xué)生進(jìn)行電腦作品的創(chuàng)作，從而讓課堂教學(xué)更高效。

接下來(lái)結(jié)合課堂實(shí)例，我們來(lái)看看信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

一、 利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)

新課程的基本理念告訴我們，課堂教學(xué)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。尤其是現(xiàn)在的信息技術(shù)課程教學(xué)，它基于教材卻又要幫助學(xué)生熟悉當(dāng)下的技術(shù)，并展望未來(lái)的發(fā)展，只靠課堂四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分重要的，如果學(xué)生掌握了自學(xué)能力，那么他們就能夠在課后對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，從而擴(kuò)展學(xué)習(xí)的容量。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，能夠給學(xué)生的自學(xué)以一定的啟迪，從而讓學(xué)生的自學(xué)有一定的目的性和順序性。

例如，在學(xué)習(xí)多媒體制作這一部分的時(shí)候，我們涉及的軟件很多，面很廣，學(xué)生一時(shí)半會(huì)理不清頭緒，借助下面的思維導(dǎo)圖，老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行思路的梳理，很快地將以前所學(xué)的錄音機(jī)、OFFICE組件中的EXCEL、WORD、PPT和后續(xù)學(xué)習(xí)的FLASH、PHOTOSHOP等關(guān)聯(lián)起來(lái)，將它們之間的差異給出來(lái)，給學(xué)生非常直觀的印象，便于后續(xù)軟件的學(xué)習(xí)。

在具體學(xué)習(xí)一個(gè)多媒體制作工具之前，老師可以先給同學(xué)們展示一些優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)微觀察、分析作品，明白優(yōu)秀作品的組成元素及制作過(guò)程。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并以思維導(dǎo)圖的形式整理出學(xué)生思考的結(jié)果，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。隨著思維導(dǎo)圖的引入，學(xué)生逐漸熟悉了思維導(dǎo)圖的制作要點(diǎn)及制作方法。老師可以嘗試著給學(xué)生一個(gè)主題，由學(xué)生自己去制作媒體作品，以小組研討的形式，集思廣益，繪制出多媒體作品的思維導(dǎo)圖，然后進(jìn)行全班展示，師生評(píng)價(jià)，改進(jìn)作品。

這樣的多媒體軟件學(xué)習(xí)與制作多媒體作品的過(guò)程，借助思維導(dǎo)圖，有效地梳理學(xué)生思路，使得學(xué)生思維“活而不亂、活而有序”，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在更加注重實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就能夠充分地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性與層次性，從而為高效的課堂學(xué)習(xí)乃至以后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一） 突出重點(diǎn)、有效助記、提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖中記錄的全都是關(guān)鍵詞，能夠清晰地展示重點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖層次分明，線條上關(guān)鍵詞間互相隸屬、互相說(shuō)明的關(guān)系十分清晰，把學(xué)生注意力集中到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。

例如在講解Flash時(shí)，我們用這樣一張思維導(dǎo)圖：

它通過(guò)有效組織Flash教學(xué)中的主要內(nèi)容，將基本界面、交互、元件與實(shí)例、動(dòng)畫基礎(chǔ)四部分結(jié)合成完整的概念框架，從而幫助學(xué)生建立成為一個(gè)明了的知識(shí)體系，尤其對(duì)教學(xué)中的“動(dòng)畫基礎(chǔ)”這個(gè)重點(diǎn)部分突出，將動(dòng)畫補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間并列顯示，有效促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶。

（二） 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)整合

再一起看看上面這幅“信息的傳遞”。學(xué)生在構(gòu)建、繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，對(duì)節(jié)點(diǎn)的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的、主動(dòng)的信息加工和知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。思維導(dǎo)圖可以幫助我們把大腦中的隱性知識(shí)顯性化，以圖形這種較為直觀化的方式展示新舊知識(shí)間的聯(lián)系，有助于促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化。

（三） 激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)、提升思維能力

在基于思維導(dǎo)圖開(kāi)展的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖將各種零散的想法、觀點(diǎn)等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，允許學(xué)生自由聯(lián)想，不像傳統(tǒng)教育那樣，要求遵循從概念到概念的“線性思維”，而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就很大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不僅大大提高了學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生參與了積極的思維訓(xùn)練。比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)模式的構(gòu)建，有效地補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

總之，思維導(dǎo)圖對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，可以更為有效地幫助教師進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和總結(jié)。在不斷的教學(xué)摸索中，我們會(huì)逐步意識(shí)到它的優(yōu)勢(shì)，讓它為我們的教學(xué)更好的服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

薛楠，陜西省西安市，陜西省鄠邑教師進(jìn)修學(xué)校。