理性認(rèn)識(shí)智能輔助

摘要：從2014年起出現(xiàn)以“作業(yè)幫”為代表的搜題APP，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響。本文結(jié)合觀察實(shí)際對(duì)搜題APP進(jìn)行益弊分析，并從學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三個(gè)維度提出了使用策略，從而期望利用其幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：搜題APP；益弊分析；使用策略

2014年，以“作業(yè)幫”為代表一系列的搜題APP面市，隨之受到中小學(xué)生的極大喜愛(ài)，風(fēng)靡各大中小學(xué)校，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前作業(yè)幫的總用戶量突破1.75億。面對(duì)新事物的出現(xiàn)，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑產(chǎn)生巨大的影響，這種影響是益大于弊還是弊大于益？這需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷檢驗(yàn)。但教師面對(duì)搜題APP不該視而不見(jiàn)也不該一味批判，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)搜題軟件中進(jìn)行利弊分析并不斷探索合理利用策略。

一、 益弊分析

（一） 益處所現(xiàn)

1. 功能齊全

目前，面市的搜題APP主要有作業(yè)幫、小猿搜題、學(xué)霸君。以作業(yè)幫為例，它的功能含有拍照搜題、答案解析、直播課、作業(yè)輔導(dǎo)、單詞查詢、作文搜索等，涵蓋了文理各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容與考察形式。不置可否，此種APP為學(xué)生提供了極大便捷。當(dāng)學(xué)生在課后、校外遇到難題尤其是數(shù)學(xué)難題無(wú)人探討時(shí)，可以直接利用拍照搜題得到參考答案。特別對(duì)于性格內(nèi)向羞于向數(shù)學(xué)老師討教問(wèn)題的學(xué)生也能夠通過(guò)搜題軟件得到解題過(guò)程及參考答案。

2. 題庫(kù)龐大

伴隨著網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)的發(fā)展，如今很多學(xué)習(xí)資源能夠被各級(jí)學(xué)校和廣大學(xué)生所交流分享。搜題APP更基于互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)將全國(guó)各地、各校、各科的練習(xí)題目，建立起一個(gè)龐大的題庫(kù)。搜題APP不僅將其匯總，還提供了解題步驟。隨著APP不斷更新?lián)Q代，此種APP還出現(xiàn)了在線答題功能，APP將習(xí)題進(jìn)行分類、分層提供給不同層次的學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練?，F(xiàn)如今，學(xué)習(xí)資源不只是習(xí)題而已，還包括各種教學(xué)視頻如：新知微課、習(xí)題點(diǎn)評(píng)、考前總結(jié)等，更為方便。

（二） 弊端所在

1. 依賴欠思

據(jù)筆者觀察，學(xué)生主要運(yùn)用的功能是拍照搜題，對(duì)于具有鉆研能力的學(xué)生或者性格內(nèi)向的學(xué)生，搜題APP是在苦思不得解的時(shí)候使用，提供了一種解題思路。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，探究心缺乏的學(xué)生他們對(duì)搜題APP產(chǎn)生依賴心理，幾乎每道數(shù)學(xué)解答題不加理解地照抄搜題APP答案完成，更有甚者偷偷將手機(jī)帶入考場(chǎng)利用其作弊。利用搜題APP快速地得到答案，學(xué)生缺乏自主思考，也無(wú)從得到一些創(chuàng)新的觀點(diǎn)。作為一位數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)是需要學(xué)生積極動(dòng)腦大量思考，由苦思冥想到“柳暗花明又一村”的頓悟，才能充分掌握理解從而融會(huì)貫通的科目。當(dāng)學(xué)生依賴搜題APP，只是淺嘗輒止得到解題過(guò)程，欠缺了鍛煉自己的深度思維能力，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作用。

2. 思維局限

面市的“作業(yè)幫”“小猿搜題”等APP進(jìn)行同一題目搜索時(shí)，雖然展示3～5個(gè)頁(yè)面，但往往為一種解題方法，解題思路單一且分析引導(dǎo)性不強(qiáng)而且部分過(guò)程有漏洞甚至錯(cuò)誤。有些學(xué)生其實(shí)沒(méi)有理解該題做法就抄下答案，既然沒(méi)有理解無(wú)法抓住題眼，也就無(wú)從談起一題多解。學(xué)生的思維被單一的解題思維禁錮，懶于探索其他方法，那么搜題APP中老套的解題思路，統(tǒng)一的解題過(guò)程，難以激發(fā)學(xué)生去舉一反三，最終會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、 使用策略

搜題APP作為一種以課后輔助為主要功能的APP，如何合理使用從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三個(gè)方面入手。

（一） 學(xué)生策略

1. 正確認(rèn)識(shí)

筆者在一所中等職業(yè)學(xué)校任教數(shù)學(xué)，所教的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣較多。有些學(xué)生好逸惡勞，搜題APP的出現(xiàn)仿佛是他們應(yīng)付作業(yè)的“救命草”，他們并不明白一時(shí)的投機(jī)取巧，換走的是思考探究的能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)合力協(xié)作從思想上教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。搜題APP可以使用，但不能夠一味抄取答案。學(xué)生應(yīng)在不斷思考連續(xù)嘗試仍無(wú)法解決該題的時(shí)候使用APP，然后根據(jù)解題過(guò)程逐步分析，該題題眼在何處、使用該種方法的原因何故、自己思路是否有方向性的偏差等，從而吃透該題。學(xué)有余力的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，思考是否有其他解法。如此，不僅充分調(diào)動(dòng)思維興奮性，還能鍛煉思維靈活度與創(chuàng)新思維。

2. 自控提升

學(xué)生之所依賴該種APP，一方面是因?yàn)閼卸?，一方面是因?yàn)樽钥亓Σ蛔恪９蚀?，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在解答習(xí)題時(shí)候關(guān)閉手機(jī)或者放置一旁甚至讓父母保管，控制住想要使用APP的念頭。只有在自己探索后不得且與他人交流仍無(wú)解的情況下才可以使用。或者，學(xué)生規(guī)定一份習(xí)題單中最多有三道題可以利用搜題APP進(jìn)行解答，超過(guò)三道則進(jìn)行變式訓(xùn)練加深鞏固，從而杜絕學(xué)生題題都使用APP的想法，逐步脫離APP的泛濫使用，只在難題處輔助。

（二） 教師引領(lǐng)

1. 變式訓(xùn)練

搜題APP為什么能得到廣泛的學(xué)生喜愛(ài)？很大程度在于學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)快速找到答案。這就要求教師在準(zhǔn)備練習(xí)單時(shí)，不要簡(jiǎn)單地不加改動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)上摘抄習(xí)題。教師在備習(xí)題時(shí)要多思考，該題是否可以出現(xiàn)其他變式，通過(guò)不同角度地訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2. 一題多解

搜題APP的解題思路單一性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維寬度變窄。遇到稍有變化的題目，學(xué)生仍陷在以往的思維定勢(shì)中，隨后困惑不得解，然后拍照搜題，然后陷入這個(gè)怪圈中，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。所以，遇到題目教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多方角度思考，采取不同方法解題，提升思維活躍度。

3. 交流互動(dòng)

學(xué)生使用搜題APP一般是在校外或在家做作業(yè)時(shí)，這個(gè)時(shí)候遇到難題無(wú)人探討。教師可以考慮建立微信群或者QQ群，交由班長(zhǎng)或者課代表管理。當(dāng)某位學(xué)生遇到困難了，可以發(fā)在群中集中討論，而且語(yǔ)音功能更能清晰地表述疑難之處。學(xué)生集思廣益，產(chǎn)生思維碰撞的火花。在交流討論中，學(xué)生更是體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與益處。

（三） 家長(zhǎng)輔助

研究結(jié)果表明，家長(zhǎng)幫助孩子做作業(yè)并跟學(xué)校保持聯(lián)系，這種家庭環(huán)境下的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要比那些具有同等智力、同樣家庭背景，家長(zhǎng)不參與做作業(yè)過(guò)程的學(xué)生成績(jī)好。家長(zhǎng)對(duì)于搜題APP的看法也是褒貶不一。有部分家長(zhǎng)認(rèn)為搜題APP可以減輕家庭輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。但有部分家長(zhǎng)認(rèn)為其會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生懶惰心性導(dǎo)致探究意識(shí)缺失。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地完成作業(yè)達(dá)到鞏固舊知的較好程度，家長(zhǎng)應(yīng)該控制學(xué)生使用搜題APP的時(shí)間，根據(jù)題目難易程度使用搜題APP等。家長(zhǎng)不能任由孩子無(wú)限制地使用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。

三、 總結(jié)反思

習(xí)題鞏固是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。學(xué)生對(duì)于繁多而復(fù)雜的習(xí)題感到頭疼，搜題APP由此應(yīng)運(yùn)而生。確實(shí)搜題APP可以給學(xué)生帶了極大的便利，但是過(guò)分依賴只會(huì)逐步喪失獨(dú)立思考的能力，故每位學(xué)生應(yīng)選擇合理方式進(jìn)行使用。

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[5]鄒強(qiáng).國(guó)外家庭作業(yè)研究及其啟示[J].教育與管理，2007（19）：79-79.

作者簡(jiǎn)介：

周怡然，江蘇省宿遷市，宿豫中等專業(yè)學(xué)校。