從“有縫銜接”到“無縫對(duì)接”

王玉勝 高映俊

摘要：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有多樣性和選擇性，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來人生規(guī)劃的思考，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)就顯得必要而且重要，加強(qiáng)學(xué)生心理、認(rèn)知、習(xí)慣的有效銜接，實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的無縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；對(duì)接

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有多樣性和選擇性，為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來人生規(guī)劃的思考，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，盡管學(xué)校和社會(huì)都很重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。由于初中與高中數(shù)學(xué)教材編制上遺留的空檔較多，有些知識(shí)以及思想方法在初中只是一筆帶過甚至直接忽略，而高中階段卻是把它們作為重點(diǎn)、關(guān)鍵直接應(yīng)用。學(xué)生認(rèn)知心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的銜接不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也越來越多，因此，初中畢業(yè)生憑著優(yōu)異的中考成績(jī)升入高中并不意味著高中數(shù)學(xué)就能學(xué)好。在高中階段，很多學(xué)生花了很多時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是成績(jī)沒有多大進(jìn)步，其中一個(gè)很重要的原因是：學(xué)生初、高中的數(shù)學(xué)銜接教育沒有做好，暴露出銜接教學(xué)的“簡(jiǎn)單”和“縫隙”，所以初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)就顯得必要而且重要，進(jìn)行有針對(duì)性的初高中數(shù)學(xué)銜接教育，盡可能的實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的“無縫對(duì)接”，就成為擺在高中一線數(shù)學(xué)教師面前的難題。

結(jié)合自己的多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和具體做法：

一、 心理認(rèn)知的銜接

老師應(yīng)學(xué)習(xí)了解相對(duì)專業(yè)的心理知識(shí)，給高一的新生做好心理輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。很多老師會(huì)覺得這很難，因?yàn)闆]有時(shí)間或者沒有接觸過專業(yè)的心理咨詢師的培訓(xùn)工作。其實(shí)這個(gè)難題很容易解決，只要從學(xué)校層面上在入學(xué)教育時(shí)加上心理健康教育課就行了，甘肅省教育科學(xué)研究所編的《心理健康教育》系列課本就非常不錯(cuò)，在入學(xué)教育中開展心理健康教育課程，《心理健康教育》高中一年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)主題就是：高中學(xué)習(xí)新風(fēng)貌，包含三個(gè)單元，單元1：揚(yáng)起高中學(xué)習(xí)的風(fēng)帆；單元2：捕捉我的學(xué)習(xí)風(fēng)格；單元3：學(xué)習(xí)秘籍。從心理學(xué)的專業(yè)層面上給出學(xué)生很多啟示，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己促使自己改變，明確高中的學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在本章節(jié)中還有一個(gè)很好的活動(dòng)：獨(dú)門學(xué)習(xí)法。讓大家結(jié)合自己的心得，分享以往的經(jīng)驗(yàn)，讓大家都能擺脫不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的束縛，找到更多能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又適合自己的好方法。

二、 課程教材的銜接

一線老師應(yīng)該每次在帶新高一時(shí)通讀初中的課本。很多高中老師長(zhǎng)期脫離初中教育，不了解學(xué)生初中到底學(xué)了什么知識(shí)，掌握了哪些能力，哪些知識(shí)需要銜接，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力到底在什么程度，只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者人云亦云，沒有深入考察。所以作為一線老師要通讀初中的所有課本，甚至每次帶高一時(shí)都要做做中考試題，做做初三學(xué)生做的訓(xùn)練卷，切實(shí)掌握了解學(xué)生的知識(shí)情況。例如在新課改之初，初中數(shù)學(xué)刪減了韋達(dá)定理等一些知識(shí)，降低了解方程的能力要求，但是現(xiàn)在嘉峪關(guān)初中所用的教材：義務(wù)教育教科書——人民教育出版社出版的這套書已經(jīng)把這個(gè)內(nèi)容加回去了，還有在高中講概率時(shí)，老師都在慢慢講解隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件等等，其實(shí)這些在初中也已經(jīng)詳細(xì)講解過了，還有我們講數(shù)據(jù)分析處理時(shí)重點(diǎn)講樣本的數(shù)字特征以及方差等概念及其作用，其實(shí)在八年級(jí)下的第二十章也有詳細(xì)的講解。所以我們一線老師必須切實(shí)的了解我們的學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀，掌握他們的數(shù)學(xué)能力在初中都具備了哪些，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在高中三年中進(jìn)行培養(yǎng)。

三、 學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

老師要持之以恒的在高一相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間做好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作。在開學(xué)教育中通過心理健康教育課程的開設(shè)，部分學(xué)生已經(jīng)能夠自己完成心理的準(zhǔn)備工作，通過了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格完善了學(xué)習(xí)方法，但也有一些學(xué)生沒有找到自己的方法，這就需要老師特別的針對(duì)他們給出聽課習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等具體方面的要求，例如對(duì)新知識(shí)敏感性差的學(xué)生一定要做好預(yù)習(xí)，特別健忘的同學(xué)要在當(dāng)天就復(fù)習(xí)知識(shí)，告訴學(xué)生遺忘曲線，讓學(xué)生從科學(xué)的層面上了解學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面來看，初高中銜接教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作為老師心里要重視，運(yùn)用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生渡過這個(gè)難關(guān)。

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作者簡(jiǎn)介：

王玉勝，高映俊，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中。