激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

陳萍花 倪百金 陳玲珍

摘要：對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基本性條件，這對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的。大量心理研究及實驗證明，小學(xué)生對哪門課程感興趣，那么那門課程的成績必然十分好，反之如果學(xué)生對哪門課程不感興趣，那么那門課程的成績必然較差，并且在學(xué)習(xí)中總存在不好的表現(xiàn)。因此，想要讓學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要先激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文筆者基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實情，對激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的具體性策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

眾所周知，教不能使人愛學(xué)，不可為之教；學(xué)不可以為之樂，不可以為之學(xué)。并且小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準也曾明確指出：“要讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才可以在學(xué)習(xí)中感受到無限的樂趣，促使學(xué)生真正的主動學(xué)習(xí)與樂于學(xué)習(xí)”。那么在目前的新課改背景下，究竟該如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？相信這是目前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在研究的課題。

一、 創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，促使學(xué)生動情

適宜的環(huán)境具有激發(fā)學(xué)生積極、熱烈情緒的作用，能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于教學(xué)活動質(zhì)量的不斷提升。實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要努力營造一種有益于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進行身臨其境的學(xué)習(xí)，當學(xué)生的心情舒暢時，自然能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，營造適宜的教學(xué)情境，能將抽象化為具體，讓學(xué)生產(chǎn)生真實、生動的學(xué)習(xí)情感，能拉近師生、生本間的距離，消除抵觸學(xué)習(xí)心理，實現(xiàn)最終的情感共鳴目的。其次，老師要有意識的不斷完善自己的個性，拓展知識視野的同時，提高自身的修養(yǎng)。并要明確親其師信其道的道理，不斷讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心與愛護，構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意親近老師，老師也要善于傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，積極參與學(xué)生每次的體驗與探索，相信在此種寬松與適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必然可以促使學(xué)生不斷動情與創(chuàng)新。

二、 善用知識沉淀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生在互動中構(gòu)建的，而不是讓學(xué)生被動的接受與復(fù)制課本中的知識，要讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有選擇性的構(gòu)建知識。比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時，此節(jié)課需要讓學(xué)生掌握圓的面積公式，并知道其由來，為后續(xù)的靈活運用奠定扎實基礎(chǔ)。此時，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生善用自己的知識沉淀，有效去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的平面圖形計算公式；其次，讓學(xué)生以小組合作探究的形式來探討能否將圓轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的圖形，以集學(xué)生智慧的方法來順利推導(dǎo)出圓面積的計算公式；最后，由每個小組派代表來匯報合作探究成果，老師再對其進行補充，完善各小組的思維方式。此合作探究的學(xué)習(xí)過程中，老師先引導(dǎo)學(xué)生回憶了自己的知識沉淀，然后讓學(xué)生運用所學(xué)過的知識與掌握的經(jīng)驗進行了重新的認知，能感受到真實的變化與收獲。因此，合作探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分有幫助，有益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力，從而讓學(xué)生在獲得新知識的同時，產(chǎn)生出新的創(chuàng)造。

三、 注重情感體驗環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)是一種主觀性的活動，學(xué)習(xí)過程中如何沒有情感的參與與滲透，那么這樣的課堂必然是缺乏活力的。所以如果不能品嘗到情感體驗的學(xué)習(xí)，必然是無實質(zhì)意義的。好奇心尤為重要，因為當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果無法感受成功帶來的喜悅，會逐漸失去興趣，更不用談終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)了。因此，老師要將學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生好奇心的源泉。比如在學(xué)習(xí)每個概念、公式及數(shù)量關(guān)系時，都需要引導(dǎo)學(xué)生自覺的去分析，當學(xué)生不斷獲得成功的喜悅時，自然會逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，老師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，合理運用數(shù)學(xué)邏輯的精準性和數(shù)學(xué)結(jié)論推理的規(guī)則，有效的去規(guī)范學(xué)生的思維形式，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。不論是獲得知識，還是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升過程，都必須要經(jīng)過大量的訓(xùn)練活動，而只有當選擇的訓(xùn)練方法科學(xué)、有效、有層次時，才可以真正意義上達到最佳的教學(xué)效果。

四、 堅持因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

動手操作過程能夠幫助學(xué)生順利的建立表象，并加深學(xué)生對知識的印象，非常有益于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。并且通過不斷的動手實踐性學(xué)習(xí)后，可以有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，討論與深思，合理運用已學(xué)知識與已掌握能力來順利解決問題?？偠灾?，通過實踐操作之后，學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，非常有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生輕松理解此部分的知識與內(nèi)容，老師不妨運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組隨意畫出多個三角形，用量角器來測量每個三角形的各內(nèi)角度數(shù)及內(nèi)角和，通過各小組的多次測量之后，較多小組都發(fā)現(xiàn)了一個結(jié)論，即每個三角形的內(nèi)角和都是180度。然后老師可以讓各小組將三角形的三個角都剪輯下來，然后將之拼在一起，各小組還是得出了統(tǒng)一的結(jié)論，即三角形內(nèi)角和是180度。通過學(xué)生的自主動手實踐之后，學(xué)生能夠深刻掌握此知識點，能在提升學(xué)生實踐能力的同時，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、 總結(jié)

毋庸置疑，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接與最有效的手段，除了上述幾種激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略外，還需要從激勵評價角度著手，唯有如此，才可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，獲得更為全面的發(fā)展。當然，不同的老師在教學(xué)實踐中都需要根據(jù)學(xué)生實情來采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，真正為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]于洪.淺談?wù)n堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2014（01）.

作者簡介：

陳萍花，倪百金，陳玲珍，一級教師，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江縣楊溪鄉(xiāng)中心學(xué)校。