試論中職數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按一般的思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，是將問(wèn)題數(shù)學(xué)化的思維。而中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思維能力較低。按照《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，培養(yǎng)中職學(xué)生的抽象概括能力，思維的深刻性、敏捷性、靈活性是發(fā)展中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；思維能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視教育問(wèn)題，而中職教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，也受到日益廣泛的關(guān)注，職業(yè)教育受到越來(lái)越廣泛的重視。而數(shù)學(xué)作為中職教育中的重要組成部分，老師不斷探索，尋找提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力重要方法，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)表明數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)進(jìn)行深入探析，尋找更有效的方法提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

一、 思維能力的重要性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有學(xué)生們擁有良好的數(shù)學(xué)思維，才能幫助學(xué)生們?cè)诮忸}的過(guò)程中舉一反三。良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵，只有老師培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，才能幫助學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有良好的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)解答能力。數(shù)學(xué)本身就對(duì)學(xué)生們的思維能力要求極高，數(shù)學(xué)思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的分析探究，只有學(xué)生們形成自己的思維方式，才能在以后的數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括分析進(jìn)而找到正確的解題方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容的講解，是循序漸進(jìn)的，而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效地幫助學(xué)生們理解并掌握章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，從而深化學(xué)生們的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。

二、 影響學(xué)生們思維的因素

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師依靠書(shū)本對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，照本宣科，這極大地束縛了學(xué)生們思維的延展，將學(xué)生們的思維固定的框架住，使得學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的思考過(guò)程中過(guò)于古板。這極大地影響了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的深入思考。同時(shí)，在內(nèi)容的講述上老師沒(méi)有給足學(xué)生們思考的空間，這些都使得學(xué)生們不能形成良好的思維能力，給學(xué)生們一定的思考空間，讓學(xué)生們能夠自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生們對(duì)類(lèi)型題的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生們的解題能力。

三、 我國(guó)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段我國(guó)中職教育中，老師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)還沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生們也沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有足夠的重視，這些都導(dǎo)致學(xué)生們失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這些都極大地限制了學(xué)生們思維能力的提升，同時(shí)在學(xué)生們課后習(xí)題的練習(xí)上，習(xí)題種類(lèi)單一，沒(méi)有達(dá)到拓展學(xué)生們思維的效果。在我國(guó)現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)方式也存在著一些問(wèn)題，教學(xué)方式過(guò)于死板，沒(méi)有緊跟時(shí)代，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上沒(méi)有活躍的氛圍，這些都影響著學(xué)生們上課，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、 中職數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力

夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有這些其重要的作用，學(xué)生們只有扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能拓展思維，得到思維能力的提升。例如，在課堂上老師對(duì)基礎(chǔ)的公式，概念等，增加學(xué)生們的理解性記憶，加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)老師定期對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小測(cè)，引導(dǎo)老師了解學(xué)生們章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)老師及時(shí)地對(duì)學(xué)生們掌握不充分的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行分析細(xì)致講解，為學(xué)生們思維能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 依靠分組教學(xué)，分組討論提高數(shù)學(xué)思維

隨著新課改的教學(xué)，分組教學(xué)被普遍應(yīng)用，相較之傳統(tǒng)教學(xué)而言，分組教學(xué)，更能集中學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們之間的討論，進(jìn)而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。而依靠分組教學(xué)的方式增加學(xué)生們之間的討論，能夠有效地拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。例如，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師進(jìn)行分組教學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生們一定的時(shí)間，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的討論，充分利用課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行拓展，同時(shí)注重類(lèi)型題的討論，提高學(xué)生們多重題型的思維能力。

（三） 依靠多媒體設(shè)備，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)思維

多媒體的運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生們的課堂的利用率，多媒體教學(xué)更加直觀，能夠講復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，多媒體設(shè)備的教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的拓展。老師可以對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行多媒體與視頻的結(jié)合，更加生動(dòng)形象，使學(xué)生更加深入了解知識(shí)點(diǎn)。例如，在函數(shù)的學(xué)習(xí)上，老師可以依靠多媒體設(shè)備，對(duì)函數(shù)的變化過(guò)程進(jìn)行剖析，加深學(xué)生們的記憶，有效地拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（四） 利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維

思維導(dǎo)圖，能夠有效地將復(fù)雜的問(wèn)題細(xì)致、簡(jiǎn)單地展現(xiàn)出來(lái)，思維導(dǎo)圖能夠給學(xué)生們?cè)敿?xì)的思維方向，很多時(shí)候，學(xué)生們沒(méi)有明確的方向?qū)?wèn)題進(jìn)行思考，而依靠思維導(dǎo)圖，能夠有效的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的劃分概括，思維導(dǎo)圖的方式能夠給學(xué)生們劃定明確范圍，同時(shí)思維導(dǎo)圖不會(huì)影響學(xué)生們思維的拓展。例如，在數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的講解上，老師利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生們思考的空間，拓展學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

總結(jié)：總而言之，重視學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義，思維能力不僅僅是對(duì)學(xué)生們解題能力的提高，同時(shí)，更幫助學(xué)生們?cè)谝院蟮纳钆c工作中，將數(shù)學(xué)思維能夠良好的運(yùn)用。老師依靠多媒體、分組教學(xué)等方式提高學(xué)生們的討論能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的思維能力。同時(shí)在學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師引用思維導(dǎo)圖，更加生動(dòng)形象，為學(xué)生們自主思考奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主思考。

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作者簡(jiǎn)介：

高鵬程，山西省晉城市，山西省晉城市少年業(yè)余體育學(xué)校。