運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育模式也在不斷地變化，在信息化迅速發(fā)展的情況下，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文就信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到的作用以及一些相關(guān)的教學(xué)案例進行闡述分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

把現(xiàn)代信息技術(shù)用適當(dāng)?shù)姆绞饺谌脒M小學(xué)課堂教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有著非常積極地作用。教師在課堂教學(xué)過程中加入信息技術(shù)的使用，使得教學(xué)的傳統(tǒng)模式從本質(zhì)上發(fā)生了變化，把那些相對抽象的教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)的使用變得生動形象化，學(xué)生理解起來也就相對輕松簡單許多，教學(xué)課程優(yōu)化的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量被大幅度的提高。

一、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)之所以能在教學(xué)課程中嶄露頭角，究其根本，還是因為信息技術(shù)能夠使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有大幅度的提升，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和重要性不言而喻，下面對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的一些作用進行簡單的闡述分析。

（一） 緩解課堂壓力，提升學(xué)生興趣

小學(xué)生對這個世界的了解還較淺，對于未知的、新鮮的事物還是有著許多的憧憬，信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生一定的興趣，再進一步的轉(zhuǎn)化成一種對學(xué)習(xí)的興趣。利用信息技術(shù)去完成小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，不僅能把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)換為輕松、和諧的教學(xué)方式，還能在一定程度上緩解學(xué)生上課壓力，讓小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的抗拒或厭惡情緒逐漸降低，不斷地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解《長方形與正方形面積》這課時，就可以運用信息技術(shù)，在上課之前將一些色彩鮮艷的長方形、正方形的圖片放到幻燈片里，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p，小孩子對顏色鮮艷的東西都比較喜歡，首先抓住他們想要進一步了解的心，打破課堂較為枯燥的氛圍；然后再拿出幾組對比圖案讓學(xué)生去判斷它們面積的大小，用一些簡單的小問題拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離；最后，把簡單的畫格子對比面積大小的圖片對學(xué)生進行更深一步的講解，引出面積公式，并記得對學(xué)生強調(diào)運算重點，將教學(xué)內(nèi)容和重點通過信息技術(shù)簡單化，使學(xué)生能更好地去理解、學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率被大大提高了。

（二） 信息易保存，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并不是一成不變的，隨著教育的改革，小學(xué)教學(xué)課本中總會時不時地刪減或增添其他內(nèi)容，這時教師的教學(xué)方案也要隨之進行調(diào)整，但是傳統(tǒng)的教案不僅容易破損、不易保存，在不斷的增添和修改教學(xué)內(nèi)容的過程中還會使得教案內(nèi)容變得雜亂無章，進而影響教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)準備多媒體課件，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷地進行修改整合，在存儲方面也比較方便，更不用擔(dān)心有損毀的情況發(fā)生。同時，教師也可以在教學(xué)后將教學(xué)課件發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行觀看，學(xué)生本就對教師手中的教學(xué)課件有一種好奇心理在，再加上課堂上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度的不同，每個學(xué)生課堂能吸收的知識程度也有限，好奇心加上進心使然，學(xué)生就能夠更好地掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也要注意發(fā)放給學(xué)生的課件不能過于頻繁，每一節(jié)內(nèi)容都給，只有重點、難點，在課堂上難消化的內(nèi)容才能給學(xué)生，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生就算上課不好好聽，下課之后也有補救途徑的心理，造成適得其反的效果。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

小學(xué)生因為自身認識的限制，對于一些平常不常接觸的文字，和一些較為抽象的概念理解的會比較吃力，單純的讓他們從文字層面上直觀的理解難度較大，也容易使生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒，所以教師可以利用多媒體信息技術(shù)將抽象的不易理解的文字概念轉(zhuǎn)化為直觀具體的圖像、視頻或者動圖，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的難點和重點一一攻克。例如：教師在教學(xué)《解決問題的策略》這一課時，要想讓小學(xué)生快速的學(xué)會用簡便的方法解決數(shù)學(xué)問題，教師可以利用多媒體課件、動畫等把羊圈的多種圍法用直觀的方式展示給學(xué)生，讓他們能夠直接從視覺感官上對圍羊圈最有效的方法，然后再教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)具盒，動手擺一擺，切實的將問題多樣化方法和最佳策略融會貫通，掌握這節(jié)課的教學(xué)重點。

同樣，教師在《角的大小》這一課，小學(xué)生因為平時對相關(guān)知識接觸較少，對角的認識不夠清楚，尤其是講到“角的大小和邊的長短是否有關(guān)系”這一點時，他們很容易受視覺影響，產(chǎn)生錯誤的判斷，覺得邊的長短與角的大小是有關(guān)的，這時就可以用多媒體信息技術(shù)來讓學(xué)生直觀的去了解。教師可以在多媒體軟件的同一個平面內(nèi)畫兩個大小相同，而且兩邊長短也都相等的角，標明角一、角二；然后再將其中一個角的兩邊延長，讓學(xué)生去看，判斷這兩個角的大小還是否相等，在學(xué)生午飯判斷或判斷失誤后，教師可以用多媒體動態(tài)演示的方法，將兩個角完全重合在一起，學(xué)生看到具體的演示過程就能夠立刻了解到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系這個知識點，從而為進一步的認識角起到了很好的鋪墊作用。

三、 加強興趣引導(dǎo)

俗話說的好，興趣是最好的老師，教師運用信息技術(shù)去優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷還是想要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地開展。所以，教師要充分地將信息技術(shù)的優(yōu)點發(fā)揮出來，向?qū)W生展示可以讓他們產(chǎn)生興趣的畫面，就比如說，教師在設(shè)計課件時，可以加入時下小學(xué)生最感興趣的話題或者是人物，和小學(xué)生產(chǎn)生興趣碰撞，從而達到引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、 小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本就是一個啟發(fā)學(xué)生思維的課堂，教師在教學(xué)過程中必須要充分的認識到學(xué)生在課堂中主體的地位。目前，我國的課堂教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，而它存在的作用也并不僅僅是一種技術(shù)應(yīng)用，同時也是對教育思路的一種轉(zhuǎn)變。教師必須要加強對數(shù)學(xué)課堂的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對教學(xué)方案做出調(diào)整。

參考文獻：

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[2]潘英英.怎樣實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化[J].中國校外教育（下旬刊），2015（7）：75.

作者簡介：

曹慧，江蘇省南京市，南京外國語學(xué)校仙林分校。