高中現(xiàn)代文閱讀試題答題技巧方法淺析

摘要：對(duì)于高中生來(lái)講，現(xiàn)代文閱讀在同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)了突顯的位置。然而長(zhǎng)期以來(lái)，較多高中生在面對(duì)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，自身仍然表現(xiàn)為畏難與懼怕的心態(tài)。探究其中的根源，就在于同學(xué)們并沒(méi)能全面明晰現(xiàn)代文閱讀密切相關(guān)的閱讀答題技巧，因而很有可能表現(xiàn)為多種多樣的閱讀答題誤區(qū)。具體在涉及閱讀現(xiàn)代文并且解答與之有關(guān)的閱讀題時(shí)，高中生有必要關(guān)注于多層次的答題技巧，因地制宜靈活使用各類答題技巧。

關(guān)鍵詞：高中現(xiàn)代文閱讀；試題答題技巧；方法

在語(yǔ)文學(xué)科的各類測(cè)試題中，現(xiàn)代文閱讀占據(jù)了較高的分值比例。近些年以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科高考涉及的現(xiàn)代文閱讀也突顯了全新的題目設(shè)計(jì)模式。因此作為高中生而言，其有必要全面關(guān)注靈活使用多種多樣的閱讀技巧，進(jìn)而顯著縮短了自身在解答閱讀題時(shí)耗費(fèi)的解題時(shí)間。與此同時(shí)，同學(xué)們針對(duì)閱讀技巧如果能著眼于靈活加以運(yùn)用，那么可以從源頭入手來(lái)提升解答各類閱讀題時(shí)的精準(zhǔn)度。在此前提下，高中生就能夠擁有現(xiàn)代文閱讀的優(yōu)良閱讀習(xí)慣，進(jìn)而塑造了高水準(zhǔn)的閱讀解題與現(xiàn)代文分析各項(xiàng)技巧。

一、 答題方法與答題技巧對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的重要價(jià)值

在目前的現(xiàn)狀下，語(yǔ)文學(xué)科高考更多涉及了閱讀現(xiàn)代文，因此全面突顯了閱讀技巧具備的重要價(jià)值。高中生在面對(duì)現(xiàn)代文的篇目時(shí)，應(yīng)當(dāng)將整個(gè)閱讀篇目視作整體，進(jìn)而從整體性的視角著眼來(lái)探析閱讀技巧。由此可見(jiàn)，高中生針對(duì)閱讀現(xiàn)代文如果能選擇與之相適應(yīng)的閱讀技巧，通過(guò)運(yùn)用全方位的閱讀技巧來(lái)顯著提升自身能夠獲取的學(xué)科測(cè)試分?jǐn)?shù)，對(duì)于語(yǔ)文測(cè)試耗費(fèi)的答題時(shí)間能夠顯著加以縮短。但是截至目前，仍有較多高中生尚未全面體會(huì)到答題方法以及解題技巧具備的靈活性，因此傾向于運(yùn)用僵化思路來(lái)解答現(xiàn)代文閱讀附帶的閱讀題。由于受到上述現(xiàn)狀給其帶來(lái)的影響，同學(xué)們不僅會(huì)消耗過(guò)長(zhǎng)的答題時(shí)間，同時(shí)還很難迅速明晰現(xiàn)代文的主旨。為了從源頭入手來(lái)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，高中生就要將自身關(guān)注點(diǎn)全面轉(zhuǎn)向多層次的閱讀技巧，因地制宜實(shí)現(xiàn)精確性較高的現(xiàn)代文主旨以及各個(gè)段落理解。

具體而言，針對(duì)現(xiàn)代文閱讀有必要關(guān)注如下的閱讀解題技巧：在面對(duì)給出來(lái)的現(xiàn)代文篇目時(shí)，高中生應(yīng)當(dāng)將其視為整體，在此前提下明晰其中多層次的閱讀關(guān)鍵點(diǎn)。從命題視角來(lái)講，命題者很可能選擇修辭方法或者表現(xiàn)手法作為解答現(xiàn)代文題目必要的切入點(diǎn)，此外還有可能將文章層次與各段脈絡(luò)作為命題的關(guān)鍵點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谟龅酱祟惖拈喿x題時(shí)，應(yīng)當(dāng)致力于深入整體性的現(xiàn)代文主旨，然后逐層予以深入剖析，并且給出詳細(xì)性的整體閱讀分析。

二、 靈活運(yùn)用答題技巧方法

實(shí)質(zhì)上，現(xiàn)代文閱讀包含了多層次的閱讀解題技巧，而并非集中于單一解答技巧。因此可見(jiàn)，高中生針對(duì)現(xiàn)有的各類閱讀技巧都要著眼于靈活加以運(yùn)用。同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)不同種類的現(xiàn)代文時(shí)，通常都要選擇與之有關(guān)的閱讀技巧與解答方式。具體在當(dāng)前實(shí)踐中，高中生有必要明確如下的試題解答方法以及有關(guān)技巧：

（一） 全面明確現(xiàn)代文主題

現(xiàn)代文具有整體性的特征，對(duì)其有必要著眼于整體化的試題解答視角，而不能夠單純局限于特定的文段。為了顯著提升試題解答能夠達(dá)到的精準(zhǔn)性，高中生就要將整個(gè)現(xiàn)代文作為整體予以閱讀，在全文縱覽的前提下明晰其中的主旨要素所在。與此同時(shí)，對(duì)于多層次的現(xiàn)代文部分都要全面加以考量，其中涉及各文段的內(nèi)在聯(lián)系。

在某些題設(shè)中，命題者運(yùn)用了帶有迷惑性的題設(shè)方式，因此同學(xué)們很可能將會(huì)陷于特定的題目解答誤區(qū)。如果遇到此類解題情形，則必須側(cè)重于整體上的文章把握，從而將某些易混性或者帶有迷惑性的閱讀題納入文章主旨加以考量。同學(xué)們只有在緊密結(jié)合主旨的前提下，針對(duì)某些難度較大的試題才可以正確加以分析，而不至于受到命題者的迷惑。

（二） 劃分多層次的篇章脈絡(luò)

在完整的現(xiàn)代文中，通常來(lái)講都會(huì)包含多層次的現(xiàn)代文脈絡(luò)，上述文章脈絡(luò)共同構(gòu)成了整篇現(xiàn)代文蘊(yùn)含的線索。因此在涉及解答閱讀試題時(shí)，關(guān)鍵在于全面把控閱讀脈絡(luò)，然后再去過(guò)渡至與之相應(yīng)的試題解答。相比于盲目進(jìn)行試題查找與習(xí)題解答的方式而言，建立于劃分現(xiàn)代文層次之上的解答方式具備更優(yōu)的解題實(shí)效性，同時(shí)有助于節(jié)省同學(xué)們針對(duì)某些試題浪費(fèi)的解題時(shí)間。從根本上來(lái)講，理順現(xiàn)代文脈絡(luò)并非在浪費(fèi)試題解答的寶貴時(shí)間，而是恰好有助于節(jié)省時(shí)間。

（三） 摘取解題關(guān)鍵點(diǎn)

通常來(lái)講，命題者習(xí)慣于抽取易于被忽視的現(xiàn)代文部分作為命題切入點(diǎn)，運(yùn)用此種命題方式來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位的閱讀能力考查。為了規(guī)避多種多樣的解題誤區(qū)，同學(xué)們就要善于摘取其中關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用篩選與辨別的方式來(lái)準(zhǔn)確切入解題要點(diǎn)。具體而言，解答閱讀題涉及的關(guān)鍵點(diǎn)通常應(yīng)當(dāng)包含隱含的比喻手法以及潛在性的行文線索，同學(xué)們對(duì)于上述要素應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行抽取。對(duì)于解題關(guān)鍵點(diǎn)只有在精確摘取的基礎(chǔ)上，才能保障精確進(jìn)行解答。

三、 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)綜合分析，可以得知現(xiàn)代文閱讀涵蓋了多層次的答題方法以及答題要點(diǎn)。截至目前，多數(shù)高中生都已意識(shí)到靈活使用閱讀答題有關(guān)技巧的重要意義，因此也在嘗試探究答題技巧。然而不應(yīng)忽視，同學(xué)們?nèi)绻@著提升自身現(xiàn)有的閱讀試題方法與試題技巧，則應(yīng)當(dāng)更多側(cè)重于全方位的解題技巧歸納。高中生只有做到了長(zhǎng)期性的解題技巧累積，才能致力于顯著優(yōu)化自身在語(yǔ)文測(cè)試中獲得的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也有助于培育優(yōu)良的文言文閱讀習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

李林翰，吉林省松原市，松原市前郭縣第五中學(xué)（文科十六班）。