農(nóng)村初中小班化條件下精準(zhǔn)管理策略初探

摘要：受城鎮(zhèn)化、人口出生率等諸多因素的影響，農(nóng)村初中小班化傾向日益突出，實(shí)施精準(zhǔn)管理成為提升農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本論文在長期實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上提出了八條精準(zhǔn)管理策略：精準(zhǔn)分析學(xué)生要素、精準(zhǔn)制定培養(yǎng)目標(biāo)、精準(zhǔn)實(shí)施課程輔導(dǎo)、精準(zhǔn)利用各方助力、精準(zhǔn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)、精準(zhǔn)實(shí)施課堂策略、精準(zhǔn)挖掘空間功能，精準(zhǔn)進(jìn)行成長評價(jià)，以期從管理角度促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)管理；學(xué)生要素；培養(yǎng)目標(biāo)；課程輔導(dǎo)；各方助力；心理輔導(dǎo)；課堂策略；空間功能；成長評價(jià)

受城鎮(zhèn)化、人口出生率等諸多因素的影響，農(nóng)村初中小班化傾向日益突出。在此條件下，充分利用時(shí)空、師生比率等優(yōu)勢成為提升教育教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距的契機(jī)，實(shí)施農(nóng)村小班化精準(zhǔn)管理是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施。

一、 精準(zhǔn)分析學(xué)生要素

學(xué)生要素的分析，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展和制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，主要包括基本情況分析與體質(zhì)分析。

1. 基本情況分析：主要對學(xué)生思想表現(xiàn)、個(gè)性特長、入學(xué)成績等方面的調(diào)查與分析，力求做到精準(zhǔn)細(xì)致，要能夠保證學(xué)校、家庭、師生之間的溝通渠道暢通與對學(xué)生要素的準(zhǔn)確掌握。

2. 學(xué)生體質(zhì)分析：要在學(xué)生體質(zhì)分析的前提下建立學(xué)生體質(zhì)健康卡，對學(xué)生三年的身體發(fā)育與體能發(fā)展情況進(jìn)行記錄，制定精準(zhǔn)措施，確保學(xué)生健康成長，一學(xué)期一測試一分析。

二、 精準(zhǔn)制定培養(yǎng)目標(biāo)

精準(zhǔn)制定培養(yǎng)目標(biāo)就是確定前進(jìn)的方向，它將引領(lǐng)學(xué)生的奮斗方向和教師的策略選擇，是教與學(xué)發(fā)展的綱領(lǐng)。

1. 三年培養(yǎng)目標(biāo)：是在對學(xué)生進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上制定的學(xué)生奮斗目標(biāo)和教師教育教學(xué)遠(yuǎn)景目標(biāo)，也是小班化教育教學(xué)最終成果考核的依據(jù)。

2. 學(xué)科規(guī)劃：內(nèi)容包括學(xué)科學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科輔導(dǎo)記錄及目標(biāo)達(dá)成評價(jià)，是三年遠(yuǎn)景目標(biāo)在學(xué)科上的細(xì)化。按照學(xué)生學(xué)情，教師把學(xué)生四級分層分別制定相應(yīng)的目標(biāo)措施，因材施教、分層精準(zhǔn)輔導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 精準(zhǔn)實(shí)施課程輔導(dǎo)

教師輔導(dǎo)主要采取作業(yè)面批、一對一輔導(dǎo)的方式，共性的問題也可采用多人或集體輔導(dǎo)的方式。輔導(dǎo)時(shí)，教師以學(xué)生學(xué)情和能力為基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生所學(xué)有鞏固提高。農(nóng)村寄宿制學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)生自習(xí)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效率。

四、 精準(zhǔn)利用各方助力

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，學(xué)校作為教育的主陣地，要按照“以生為本，服務(wù)學(xué)生”的理念，充分調(diào)動學(xué)校、家庭、師生三方面的積極因素，創(chuàng)設(shè)良好的社會教育環(huán)境，爭取達(dá)到“三方”合力促發(fā)展的良好教育局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。

以我校為例，學(xué)校確定了“小班化優(yōu)先發(fā)展，帶動全校發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，在人員配備、設(shè)施配置、后勤保障等方面為小班化探索提供了全方位的保障。開通班級家校微信平臺，及時(shí)與家長交流溝通，最大限度地配合學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，我校定期召開家長會與家長共同探討對策，舉行家長學(xué)?；顒?，為家長提供培養(yǎng)策略指導(dǎo)。在師生關(guān)系建設(shè)方面，我校老師和學(xué)生建立了師生與朋友、父母與子女的關(guān)系，形成了自由、關(guān)愛、融洽、寬松、民主的氛圍，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的壓力，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。

五、 精準(zhǔn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

按照精準(zhǔn)化要求，建立學(xué)生、家長訪談記錄，學(xué)科教師與學(xué)生一對一結(jié)成對子，結(jié)合心理輔導(dǎo)室，定期進(jìn)行學(xué)生綜合行為分析、發(fā)展方向引導(dǎo)，開展心理輔導(dǎo)、生活關(guān)照、習(xí)慣培養(yǎng)，并與家長及時(shí)溝通聯(lián)系，幫助學(xué)生減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神，為學(xué)生健康發(fā)展助力。

六、 精準(zhǔn)實(shí)施課堂策略

推行小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)模式，是小班化課堂教學(xué)的有效策略。根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析，按學(xué)情把學(xué)生分成四個(gè)層級若干學(xué)習(xí)小組，教師按“主體分層，尊重學(xué)生差異；施教分層，解決接受差異；評價(jià)分層，淡化橫向差異；作業(yè)分層，消除成功差異”的原則，導(dǎo)學(xué)案模式，“參與教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、評價(jià)教學(xué)、多媒體教學(xué)”七種策略開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。小組內(nèi)，學(xué)生按“兩兩互助，四人合作”原則進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

七、 精準(zhǔn)挖掘空間功能

在教室功能設(shè)置上，要精準(zhǔn)劃分空間，最大限度彰顯其輔助功能。以我校為例，教室分五個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)：

理念制度區(qū)主要體現(xiàn)對全體師生情感、態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)，包括黨的教育方針、“尊重、激勵、微笑”的教學(xué)態(tài)度、“勤奮、合作、成長”的學(xué)生成長理念、社會主義核心價(jià)值觀、《規(guī)范》《守則》《班級管理制度》、班風(fēng)班訓(xùn)等。

學(xué)習(xí)生活區(qū)包括電子白板、課桌椅、飲水機(jī)等教學(xué)生活設(shè)備，學(xué)生自我展示平臺和圖書角。

評價(jià)激勵區(qū)包括兩方面的內(nèi)容：一是“我的夢”，學(xué)生制定自我奮斗目標(biāo)、座右銘，明方向，添動力，是對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的陣地。二是“星光閃耀”，主要以學(xué)生課堂及日常表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行朗氏計(jì)分評選，周評小組星，月評個(gè)人星。

個(gè)性發(fā)展區(qū)主要是四個(gè)社團(tuán)的發(fā)展理念與活動器械。

辦公輔導(dǎo)區(qū)包括學(xué)生發(fā)展檔案，教師辦公桌椅，為教師日常辦公、面對面輔導(dǎo)提供方便。

八、 精準(zhǔn)進(jìn)行成長評價(jià)

我的閃光點(diǎn)：全面記錄學(xué)生在三年中受表揚(yáng)獎勵情況，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)動力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步信心。

學(xué)生成績評價(jià)：結(jié)合學(xué)生每次考試成績，班主任和一對一教師對學(xué)生表現(xiàn)給予中肯評價(jià)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的優(yōu)勢及短板，明確今后的發(fā)展和努力方向；學(xué)生自我評價(jià)則是對自身?xiàng)l件的再明確。

家長評語：每學(xué)期一次，家長對一學(xué)期來學(xué)生成長和學(xué)校教育進(jìn)行評價(jià)，助力學(xué)校教育。

總之，實(shí)施精準(zhǔn)管理策略，是提升農(nóng)村小班化條件下教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在我校兩年來開展的工作實(shí)踐中取得了較好的效果，為農(nóng)村初中小班化條件下的發(fā)展找到了一條高效道路。

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作者簡介：

盧躍文，中學(xué)一級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣夾河中學(xué)。