“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程中的語(yǔ)調(diào)教學(xué)初探

孫琪

摘 要： 本文主要探討“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程中語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方法，以語(yǔ)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)和依托，闡述三種關(guān)于語(yǔ)調(diào)教學(xué)的教學(xué)法，以期對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)調(diào)教學(xué) 教學(xué)法 “英語(yǔ)語(yǔ)音”

語(yǔ)調(diào)教學(xué)是“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程教學(xué)中的重中之重，因?yàn)檎Z(yǔ)言的最終目的是交流，而交流中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫又能夠表達(dá)說話者各種不同的情感和心理情緒。由此可見，正確運(yùn)用語(yǔ)調(diào)表達(dá)情緒是非常重要的交流手段。那么，如何有效進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)呢？本文主要從英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的基本知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的教學(xué)法這兩個(gè)方面探討英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的基本知識(shí)

英語(yǔ)有兩個(gè)基本語(yǔ)調(diào)：升調(diào)和降調(diào)。在一個(gè)句子中，升調(diào)或者降調(diào)表現(xiàn)在最后一個(gè)重讀的音節(jié)上，其末尾語(yǔ)調(diào)上升的叫升調(diào)↗，下降的叫降調(diào)↘。一個(gè)單詞有升調(diào)和降調(diào)兩種讀法；一個(gè)句子，根據(jù)不同的句型和表達(dá)者的情緒，也有升調(diào)和降調(diào)之分。大體而言，簡(jiǎn)單句的語(yǔ)調(diào)，要么是升調(diào)，要么是降調(diào)；而復(fù)雜句的語(yǔ)調(diào)，往往是升降調(diào)的組合。以下是幾種不同的簡(jiǎn)單句的語(yǔ)調(diào)：

1.陳述句的語(yǔ)調(diào)：降調(diào)↘。2.一般疑問句及其回答：一般疑問句用升調(diào)↗，回答用降調(diào)↘。3.特殊疑問句：降調(diào)↘。4.祈使句的語(yǔ)調(diào)：

①表示命令，用降調(diào)↘。例如：

↘ ↘

Hurry up！ Stop talking！

②表示請(qǐng)求，關(guān)心或者道歉，用升調(diào)↗。例如：

↗ ↗

Hurry up. （表示請(qǐng)求） Mind your step. （當(dāng)心，別摔了）

5.選擇疑問句：前面的選項(xiàng)用升調(diào)↗，最后一個(gè)選項(xiàng)用降調(diào)↘，連接詞or 用平調(diào)?；卮鹩媒嫡{(diào)↘。例如：

↗ ↘ ↘

——Would you like coffee or tea？ ——Id like tea.

6.反義疑問句：前一部分用降調(diào)↘；后一部分分為以下兩種情況：

①提問者對(duì)所提問題沒有把握，希望得到對(duì)方的回答時(shí)，用升調(diào)↗。例如：

↘ ↗

He is from America， isnt he？

②提問者對(duì)所提問題有很大的把握，讓對(duì)方證實(shí)時(shí)，用降調(diào)↘。例如：

↘ ↘

He is from America， isnt he？

7.感嘆句：用降調(diào)↘。例如：

↘ ↘

What a nice day！ How cool！

以上是幾種必須掌握的簡(jiǎn)單句句型的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)；而復(fù)雜句的語(yǔ)調(diào)即在簡(jiǎn)單句語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上組合而成。例如，下面這個(gè)句子：She asked： “Do you like this one or that one？”

這是一個(gè)由陳述句、一般疑問句和選擇疑問句組成的句子。根據(jù)前面介紹的簡(jiǎn)單句的語(yǔ)調(diào)知識(shí)可以知道，陳述句用降調(diào)；一般疑問句用升調(diào)；在選擇疑問句中，前面的選項(xiàng)用升調(diào)，最后一個(gè)選項(xiàng)用降調(diào)，or用平調(diào)。

當(dāng)然，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，說話者會(huì)依據(jù)不同的心理情緒和情感情緒，語(yǔ)調(diào)的變化相應(yīng)非常靈活，并不僅僅限于以上列出的幾種。這就需要在實(shí)踐中練習(xí)和使用，運(yùn)用正確的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出真實(shí)的情緒。

二、英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)法初探

在探討英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)法時(shí)，筆者把它放在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域之中，因此其教學(xué)方法具備大學(xué)課程教學(xué)法的一般性；由于英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的特殊性和復(fù)雜性，其教學(xué)方法也就相應(yīng)地具有獨(dú)立性和特別之處。筆者主要探討以下三種教學(xué)法，以期對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有所幫助。

1.系統(tǒng)講授法。系統(tǒng)講授法是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法，也是目前大學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是用較短的時(shí)間傳遞豐富的知識(shí)，容量大，效率高。在使用系統(tǒng)講授法時(shí)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：講解內(nèi)容充實(shí)、系統(tǒng)；語(yǔ)言清晰流暢；講解思路清晰。教師在進(jìn)行主體內(nèi)容講解時(shí)，可以結(jié)合“以原理為中心的教學(xué)方法”和“以問題為中心的教學(xué)法”這兩種方式。前者即：先告訴學(xué)生要講的內(nèi)容，再說明這些內(nèi)容；后者即：首先從對(duì)學(xué)生有意義的問題出發(fā)，然后講課者把導(dǎo)致產(chǎn)生結(jié)論的證據(jù)和實(shí)例組合在一起，以便使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。

以英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)為例。教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)時(shí)應(yīng)該首先明確自己要講的具體內(nèi)容是語(yǔ)調(diào)，并將本課內(nèi)容告知學(xué)生；其次，在正式開始講解之前，教師可以運(yùn)用“以問題為中心的教學(xué)法”，先引入一些例子引起學(xué)生的興趣，然后進(jìn)行具體的講解。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)調(diào)在人們的日常生活中常常被不自覺地運(yùn)用，所以教師可以先舉幾個(gè)例子說明這一情況。比如，在“How beautiful！”這個(gè)句型中，教師可以先提問學(xué)生說這句話時(shí)會(huì)使用怎樣的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生試著說出來。之后，學(xué)生可以感覺到，在說話者表達(dá)“驚嘆”這一情緒時(shí)，通常會(huì)加重語(yǔ)氣，因此本句使用降調(diào)↘。

再比如，教師給出“Come with me tomorrow！”這個(gè)句型。一般意義上，這是一個(gè)祈使句，教師可以設(shè)置兩個(gè)不同的情緒，把學(xué)生帶入語(yǔ)調(diào)的問題中來。首先，教師提問：“如果是強(qiáng)硬的命令語(yǔ)氣，應(yīng)該怎么說這句話？”之后，學(xué)生帶著教師提出的問題思考，可以得出此種情緒之下，“Come with me tomorrow！”這句話應(yīng)該使用降調(diào)↘。

在教師舉完例子之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的知識(shí)會(huì)有大致的了解。這時(shí)教師應(yīng)該使用“以原理為中心的教學(xué)方法”，分門別類地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)和詳細(xì)的講解（講解內(nèi)容參考本文第一部分）。

系統(tǒng)講授法通常由導(dǎo)論、主體和結(jié)論三個(gè)部分組成。因此，在講解的最后，教師要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以期學(xué)生全面理解并掌握所學(xué)知識(shí)。

2.跟讀教學(xué)法。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，模仿是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過廣播、網(wǎng)絡(luò)等有聲媒介模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)。在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地模仿練習(xí)之后，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)調(diào)會(huì)有不同程度的提高。應(yīng)該說，跟讀法教學(xué)是語(yǔ)言類學(xué)科非常重要的教學(xué)方法之一。

在英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)的任何階段，教師都可以要求學(xué)生跟著教師、錄音或者電影電視資料進(jìn)行跟讀；同時(shí)，跟讀的內(nèi)容由少到多，跟讀的速度由慢到快。在課程的最初階段，教師可以讓學(xué)生跟讀一些較短的句子，初步體會(huì)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；在課程的進(jìn)行過程中或者后期，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跟讀一些內(nèi)容豐富、篇幅較長(zhǎng)的散文或者詩(shī)歌，以此讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)在表情達(dá)意方面有更加深刻的理解。

比如，教師在播放詩(shī)歌朗讀錄音時(shí)，先讓學(xué)生聽一遍整首詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)；接著一句一句地播放，讓學(xué)生一句一句地跟讀，感受英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的升起與降下，感受語(yǔ)調(diào)的變化帶來的情感的抒發(fā)；最后，完整播放這首詩(shī)歌，讓學(xué)生跟讀，使學(xué)生全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，并且正確地抒發(fā)感情。

3.扮演角色法。扮演角色法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下扮演某一角色，模擬他們的各種活動(dòng)，并表達(dá)他們的意圖的教學(xué)方法。這一教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)上是非常重要的。語(yǔ)言的最終目的是交流，而交流中各種情感和情緒的抒發(fā)是靠語(yǔ)調(diào)實(shí)現(xiàn)的。因此，正確掌握交流過程中的語(yǔ)調(diào)非常必要。那么，用角色扮演法進(jìn)行語(yǔ)調(diào)教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境創(chuàng)設(shè)自如地運(yùn)用語(yǔ)調(diào)表情達(dá)意，抒發(fā)情緒和情感，從而在實(shí)踐中更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，正確地進(jìn)行表達(dá)。

舉個(gè)例子，教師可以在課堂上設(shè)置購(gòu)物或者點(diǎn)餐的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在扮演相關(guān)角色并進(jìn)行表演的過程中，學(xué)生既能練習(xí)到與該情境有關(guān)的句型，又能在語(yǔ)調(diào)的變換中把握正確的情緒信息。在不斷的練習(xí)中豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)，以期學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到更大的提升。

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)是“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程中非常重要的一個(gè)部分，它直接關(guān)系到語(yǔ)言交流的成功。因此，學(xué)習(xí)者必須掌握正確的語(yǔ)調(diào)表達(dá)。教師在講授語(yǔ)調(diào)問題時(shí)，要做到既全面又具體，這就要求教師掌握多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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