關(guān)于人生價值的教學(xué)感悟

沈雁南

摘 要： 生命的價值是什么？這是高中“生活與哲學(xué)”教材第十二課“實現(xiàn)人生的價值”所要探討的核心問題。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上采用恰當(dāng)?shù)牡掠绞剑瑤熒黄鹣嗷ヌ剿?，把書本理論?nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)同，讓每個年輕的生命體都能強(qiáng)烈地感受到生命的意義并努力實現(xiàn)價值。

關(guān)鍵詞： 人生價值 教學(xué)方法 內(nèi)化

蒙臺梭利說：“教育就是激發(fā)生命、充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！比嘶钤谑澜缟鲜菫榱藙?chuàng)造幸?！獮樯鐣?、為他人、為自己創(chuàng)造幸福。一個人的人生是否有價值，必須通過人與人之間、個人與社會之間的關(guān)系才能說明，人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)內(nèi)容和形式可以是多種多樣的，包括物質(zhì)貢獻(xiàn)和精神貢獻(xiàn)，兩者都非常重要，尤其是崇高精神的價值是無法估量的，它可以超越金錢和數(shù)字的有限而走向無限。如果僅僅作為哲學(xué)的知識點熟記、理解和考核這些內(nèi)容，無法真正引起學(xué)生情感的共鳴，思想政治課立德樹人的目標(biāo)無法順利實現(xiàn)。高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，如何在市場經(jīng)濟(jì)大潮中引領(lǐng)莘莘學(xué)子停泊心靈的港灣，樹立信念，關(guān)愛生命，并不是簡單地讀書背書就能做到的。為了更好地關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展與成長，我在教學(xué)過程中做了一些德育方法嘗試，取得了較好成效，具體概括如下：

1.身教暗示法

孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！苯處熑裟芤?guī)范自己的言行，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生平等相處，無疑會給學(xué)生一種無形的感染和熏陶。師生之間的關(guān)系不是貓與鼠的關(guān)系，而是和諧的朋友關(guān)系。教師要與學(xué)生建立起良性的互信關(guān)系，必須用自己的行動給學(xué)生樹立良好的榜樣，才能在學(xué)生品德培養(yǎng)過程中達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，我時刻嚴(yán)格要求自己，不亂扔粉筆頭，擦講臺時注意不讓學(xué)生吃粉筆灰，不隨地亂扔垃圾，關(guān)心學(xué)生的心理動態(tài)，對成績相對較差的學(xué)生給予更多關(guān)心和幫助，耐心細(xì)致地回答學(xué)生各種問題，鼓勵后進(jìn)生大膽發(fā)言，適時稱贊表揚(yáng)。我認(rèn)為高中思想政治課教學(xué)應(yīng)提倡生命教育，用生命溫暖生命，用生命撞擊生命，用生命滋潤生命，用生命燦爛生命。讓學(xué)生自由、快樂、文明、健康，有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有愛心、有創(chuàng)意地成長。當(dāng)我用尊重與關(guān)愛對待學(xué)生時，課堂上便有了生命的飛舞，當(dāng)我用信任與理解關(guān)注學(xué)生時，課堂上便有了個性的飛揚(yáng)。生命教育不僅是中小學(xué)教師的責(zé)任和每一位家長的責(zé)任，更是每一個社會人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

本課探討人生的價值，教師作為教書育人的模范，其人生價值又體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生能接觸到教師的機(jī)會大多是在課堂上，還有少部分在校園中。也就是說，教師在課堂上的言談舉止，教師對待工作、對待學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，成為學(xué)生觀察教師最直觀的窗口。要想讓學(xué)生信服自己，必須知行統(tǒng)一，德高為師，身正為范。當(dāng)學(xué)生感受到教師不計回報的付出、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教風(fēng)、春風(fēng)化雨的關(guān)愛時，他們一定會拿出最大的誠意學(xué)習(xí)，用最好的成績回饋教師，用最禮貌的語言向教師問候。這樣，不僅教師的人生價值得以實現(xiàn)，學(xué)生也在教師的身教暗示中實現(xiàn)道德品質(zhì)的升華。

2.情境體驗法

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。人生價值的相關(guān)知識在學(xué)習(xí)時如果僅僅囿于書本，就會顯得非常沉悶和枯燥，但這部分內(nèi)容又是實現(xiàn)學(xué)生思想升華的關(guān)鍵，絕不能靠死記硬背，而應(yīng)該植根于學(xué)生的心中，內(nèi)化為學(xué)生自覺自愿的行動。那么我們應(yīng)該怎么做呢？思來想去，我認(rèn)為必須讓學(xué)生自己做點什么，讓學(xué)生體驗生活，才能從內(nèi)心受到觸動。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，為他們做些力所能及的事情。養(yǎng)老院的老人們因為長期比較孤獨，看見孩子們?nèi)チ?，有的緊緊抓住他們的手不舍得放下，有的默默流下了眼淚，有的老人得了阿爾茨海默病不認(rèn)得人，誤把學(xué)生當(dāng)成他們的孫子……回來之后，同學(xué)們心情有點沉重，我抓住時機(jī)及時對他們進(jìn)行教育，讓他們談?wù)勛约旱捏w會。很多學(xué)生表態(tài)說以后一定要多孝敬自己的父母和祖輩，關(guān)心家人，好好學(xué)習(xí)，努力工作，爭取為社會做出更多的貢獻(xiàn)。也有學(xué)生說將來要自己創(chuàng)業(yè)開公司，賺了錢之后給養(yǎng)老機(jī)構(gòu)捐款，改善老人們的生活條件。還有學(xué)生立志定期去養(yǎng)老院做義工，讓老人們更多地感受到家庭的溫暖……可見，情境體驗法能夠讓枯燥的理論知識活起來，并且在學(xué)生的心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

為了加深學(xué)生對“人生的真正價值是對社會的貢獻(xiàn)”這一哲學(xué)道理的理解，我還帶領(lǐng)部分學(xué)生探訪了在街上賣早餐的老兩口。我對這二老的了解源于買早餐時和他們的攀談，他們每天最遲凌晨4點起床，把早餐準(zhǔn)備好之后6點前要到達(dá)指定的地點擺攤，首先給環(huán)衛(wèi)工人們免費提供熱騰騰的早飯，然后再做其他人的生意。我問老兩口這樣不是很累嗎？沒想到二老樂呵呵地說：“反正退休在家也是閑著，出來做點事情，既方便了大家，又能賺點零用錢，不是很好嘛！”二老的回答給我留下了深刻的印象，從他們樸實的話語中我感悟到了人生的價值。我也希望我的學(xué)生能通過與二老的接觸了解人生的真諦，把兩位老人樂觀奉獻(xiàn)的精神傳承下去。

3.探究談?wù)摲?/p>

探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中大力提倡的課堂教學(xué)法，通過探究，學(xué)生變被動為主動，學(xué)習(xí)積極性大幅提升。在課堂教學(xué)中，具體做法是由教師或者學(xué)生準(zhǔn)備一些思考的素材，這些素材往往具有思辨性特征，結(jié)合課堂教學(xué)主題，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生通過討論、分析、觀察等途徑主動探究，揭示概念和原理，把握知識和方法，鍛煉學(xué)生獲取和解讀信息、論證和分析問題的能力，從而建立起牢固的知識架構(gòu)，促進(jìn)情感的內(nèi)化和體驗。在探究討論的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強(qiáng)。

課堂教學(xué)中我積極嘗試這種方法，組織學(xué)生討論，暢所欲言。針對本課內(nèi)容，我請學(xué)生談?wù)劸烤乖趺醋霾拍茏屓松幸饬x。有一個學(xué)生說：“當(dāng)我為班級出好黑板報，同學(xué)們喜歡看，大家夸好時我感到幸福，活著有意義?！币粋€平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)說：“當(dāng)我找到理想的愛情伴侶時我會感到幸福。”（同學(xué)們一起鼓掌，他激動得漲紅了臉）我肯定地說：“對！當(dāng)我們得到自己特別尊重的人的肯定與信任時，一定是很幸福的。但是如果我們的付出沒有得到回報，那還有價值嗎？”接著我展示了一組圖片，圖片中描述了一位蹬三輪車的老人拿出多年的積蓄，資助了十幾個貧困學(xué)生，有的還考上了大學(xué)，結(jié)果沒有人道一聲謝的故事。組織同學(xué)們進(jìn)一步討論到底該不該資助這些貧困學(xué)生，目的是要同學(xué)們體會人生的價值和意義是在處理個人和社會、個人和他人的關(guān)系中體現(xiàn)的，作為社會中的人要有知恩圖報的品格。

4.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)可將圖文聲像等要素融為一體，憑借其強(qiáng)大的信息量、直觀形象的表現(xiàn)手法、方便快捷的演示方式，可以豐富課堂容量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，因此近年來被教師們廣泛使用，成為評價一節(jié)好課的標(biāo)配。多媒體教學(xué)法尤其適用于學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥呆板的理論知識，寓知識于圖片、動畫、視頻之中，使教與學(xué)的活動變得豐富多彩，變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生的想象力。比如我在課堂上用多媒體課件展示《泰坦尼克號》中巨輪沉沒時眾生逃難的凄慘場面，以此震撼學(xué)生的心靈，營造緊張刺激的氛圍，接著我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析：“人在死亡面前如此渺小，對死亡的恐懼引發(fā)了許多丑惡的行為，影片中有一個男人為了登上救生船用錢買通船員，不愿對別人施以援手，哪怕是至親好友。然而，人性中還是有好多美好的東西，大多數(shù)男人遵循社會規(guī)范，將女人和小孩優(yōu)先送上救生船；船員們做好殉職的準(zhǔn)備，最大限度地保障乘客們的生命安全；一個無人照看的孩子被陌生人救起逃生……這些就是面對生死抉擇時，崇高的精神與高尚的做法。如果你是泰坦尼克號上的乘客，你又會怎么做呢？杰克短暫的生命有價值嗎？露絲應(yīng)該活下來，子孫滿堂地享受幸福生活嗎？我們到底怎么做才會擁有幸福的感覺呢？”借助影片的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這種“移情”作用把學(xué)生的思緒引領(lǐng)到了靈魂的深處。

教無定法，在高中思想政治課教學(xué)中我們一定要綜合使用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)德育實效，讓學(xué)生更好地洞察人生、完善心智、凈化靈魂，從而確立關(guān)注生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的人生價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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