如何加強(qiáng)黨員干部的法治思維培養(yǎng)和黨性修養(yǎng)教育

趙爽

摘 要： 現(xiàn)階段黨員干部的法制思維及黨性修養(yǎng)是評價黨員教育的重要指標(biāo)之一，這方面的教育工作是政府依法治國的重要基礎(chǔ)，并且能夠在滿足國家三嚴(yán)三實(shí)的具體要求。加強(qiáng)黨員干部在這方面的教育能夠?yàn)楝F(xiàn)階段的政策落實(shí)及維護(hù)社會穩(wěn)定發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。本文對加強(qiáng)法治思維及黨性修養(yǎng)教育的重要價值進(jìn)行闡述，分析現(xiàn)階段在黨員干部教育中的現(xiàn)狀及存在的主要問題，并提出加大教育力度的有效方案供相關(guān)部門參考。

關(guān)鍵詞： 法治思維培養(yǎng) 黨性修養(yǎng)教育 黨員干部 現(xiàn)狀 有效方案

引言

根據(jù)習(xí)近平總書記在多次大會中的改革措施分析可以看出，加強(qiáng)黨員干部的法制思維及黨性修養(yǎng)是現(xiàn)階段改革工作的主要內(nèi)容。對其法制思維進(jìn)行改進(jìn)能夠促進(jìn)我國依法治國主要方針的實(shí)施，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)能夠在較大程度上落實(shí)國家的相關(guān)政策，加強(qiáng)此方面的教育工作已經(jīng)成為國際形勢復(fù)雜多變的社會背景下提升國家影響力的主要任務(wù)之一。

一、加強(qiáng)相關(guān)人員法制思維培養(yǎng)的重要價值

根據(jù)現(xiàn)階段的黨員干部具體情況可以看出，一些年輕干部，由于沒有經(jīng)歷中華人民共和國成立初期的艱難歲月，不能正確認(rèn)識到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，就容易造成在執(zhí)政期間遇到難以解決的問題時，不能通過法治思維采取有效的處理措施。因此，在現(xiàn)今社會中加強(qiáng)其法治思維培養(yǎng)及黨性修養(yǎng)教育，是提升黨員隊(duì)伍建設(shè)水平及促進(jìn)國家繁榮昌盛的重要舉措。

二、現(xiàn)階段這方面的現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）重視程度較高但實(shí)行力度較小

由現(xiàn)今社會中的干部法治培訓(xùn)和黨性教育現(xiàn)狀可以看出，在十八屆四中全會之后中央政府部門及各個層級中的領(lǐng)導(dǎo)干部都將這方面的工作作為首要目標(biāo)，并且大多數(shù)部門都是通過辦理培訓(xùn)班的方式加強(qiáng)黨員干部的思維和素養(yǎng)。相關(guān)部門在培訓(xùn)內(nèi)容及人員組織等方面都投入了較大的精力，根據(jù)黨和國家的具體需求對相關(guān)工作進(jìn)行了詳細(xì)的安排，在教育培訓(xùn)過程中也能夠抓住培訓(xùn)重點(diǎn)并在一定程度上取得了突出的成就。但是部分地區(qū)在培訓(xùn)過程中沒有將培訓(xùn)教育的實(shí)行力度作為主要工作的規(guī)劃重點(diǎn)，培訓(xùn)工作與預(yù)期中的效果存在差異，這種問題主要表現(xiàn)在培訓(xùn)制度的完善程度不足，相關(guān)改革措施的落實(shí)力度不夠，并且部分保障機(jī)制在實(shí)施的過程中容易出現(xiàn)斷接現(xiàn)象[1]。黨員干部培訓(xùn)工作的部分管理人員在實(shí)際培訓(xùn)中的針對性不夠明顯，針對部分黨員干部重視程度不足的問題沒有采取合適的手段對其進(jìn)行治理，在一定程度上對培訓(xùn)的效果造成的影響，并且培訓(xùn)完成之后出現(xiàn)骨干人員的法制思維及黨性修養(yǎng)沒有極其明顯的提升的現(xiàn)象。

（二）培訓(xùn)次數(shù)足夠但是系統(tǒng)性較差

現(xiàn)階段黨員干部的培訓(xùn)手段大體上可以分為兩種：第一種培訓(xùn)手段主要是將所有黨員干部作為一個整體對其法治思維及黨性修養(yǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)；第二種培訓(xùn)手段主要是將黨員干部按照具體職位的高低進(jìn)行劃分，然后分層次進(jìn)行法治思維及黨性修養(yǎng)的教育。這兩種培訓(xùn)手段都能夠在一定程度上體現(xiàn)黨員干部的教育水平并體現(xiàn)出當(dāng)?shù)夭块T對此類方針的重視程度，但是起到的作用和效果相對不夠明顯。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于班次中每個成員對象的思維和素養(yǎng)等方面存在比較大的差異，相關(guān)培訓(xùn)的管理人員沒有正確認(rèn)識到此類差異而制定出不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃，在培訓(xùn)過程中沒有完全體現(xiàn)出培訓(xùn)的系統(tǒng)性及針對性，使得培訓(xùn)能夠達(dá)到的教育效果不夠顯著。

（三）教育針對性相對較差

有效開展此類過程中的教育工作需要針對黨員干部的實(shí)際履歷及成長階段特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，理論知識是培訓(xùn)教育工作中的基礎(chǔ)，執(zhí)政水平及黨性修養(yǎng)的提升是培訓(xùn)工作的主要目的，對黨員干部的教育工作需要根據(jù)其培訓(xùn)的主要目的，制定出更加具有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和教育方針，才能最大限度地體現(xiàn)出培訓(xùn)的實(shí)際效果。但是結(jié)合現(xiàn)階段在培訓(xùn)過程中的相關(guān)調(diào)查情況可以看出，在加強(qiáng)法制思維及黨性修養(yǎng)的過程中缺乏針對性，培訓(xùn)課程的內(nèi)容安排不夠合理，并且相關(guān)體系沒有針對不同履歷及學(xué)歷進(jìn)行改進(jìn)。對不同培訓(xùn)班次的實(shí)地考察之后發(fā)現(xiàn)班次的分配基本上都是根據(jù)黨員干部所在部門或者對應(yīng)級別進(jìn)行劃分的，這種容易造成青年、中年及老年干部在一個培訓(xùn)班次中進(jìn)行教育，相對來說不能根據(jù)實(shí)際情況對班次中的黨員干部進(jìn)行分層教育和培訓(xùn)，在這樣的情況下對相關(guān)培訓(xùn)工作的開展產(chǎn)生了較大的制約作用。

在對培訓(xùn)內(nèi)容的分析之后發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理論在教育中占據(jù)較大的比例，能夠根據(jù)現(xiàn)今社會中的時代特點(diǎn)加強(qiáng)理論知識的實(shí)踐作用的內(nèi)容相對較少，部分培訓(xùn)班次的教育內(nèi)容中大多是通過口號的形式傳導(dǎo)出進(jìn)行改進(jìn)的理念，但是在實(shí)際工作中能夠起到的價值作用相對較低，并且缺乏現(xiàn)實(shí)案例作為教育的主要手段[2]。在對培訓(xùn)手段進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班次中還是采用傳統(tǒng)的校園中的教學(xué)模式，沒有完全將黨員干部的主體作用發(fā)揮出來，并且培訓(xùn)的手段較為單一，課堂中互動討論或者積極主動學(xué)習(xí)的頻率較低。

三、針對培養(yǎng)和教育中存在的問題采取有效方案進(jìn)行解決

（一）綜合應(yīng)用多種教育手段

為了強(qiáng)化培訓(xùn)教育工作的落實(shí)效果，全面提升黨員干部的思想高度，就要將理論知識與現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行結(jié)合，并且保證培訓(xùn)內(nèi)容的形式與內(nèi)容能夠通過更加合理的手段達(dá)到統(tǒng)一，這是現(xiàn)今社會加強(qiáng)培訓(xùn)效果的應(yīng)用核心。為了達(dá)到這一目的，相關(guān)管理人員需要對培訓(xùn)中的每個階段精心規(guī)劃，一般情況下可以提出具有一定內(nèi)涵和思想高度的主題供相關(guān)黨員干部學(xué)習(xí)，然后通過具有代表性的實(shí)際案例對其進(jìn)行詳細(xì)分析。培訓(xùn)管理人員還可以為黨員干部構(gòu)造一個理想的平臺，營造氛圍，達(dá)到提升學(xué)員思想高度及錘煉黨性意志力的目的。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該應(yīng)用其他能夠強(qiáng)化培訓(xùn)效果的教育手段，例如可以在課堂中采取小組討論的方式進(jìn)行相關(guān)問題的研究，在課堂教育完成后可以通過自我評價的方式幫助黨員干部對自身的成長及教學(xué)效果有更加明確的認(rèn)識和鞏固[3]。教導(dǎo)人員還需要在這一過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，然后對教學(xué)效果進(jìn)行評價并將黨員干部的思維從感性上升到理性層次，保證能夠在培訓(xùn)課程完成后能夠?qū)ο嚓P(guān)工作認(rèn)識更加深刻。

（二）拓寬教育渠道

黨員干部在接受教育和鍛煉的過程中需要在思想高度得到升華的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與實(shí)際工作的聯(lián)系，將法治思維及黨性修養(yǎng)的教學(xué)知識和執(zhí)政工作的實(shí)際內(nèi)容融合為一個有機(jī)整體，然后通過多種教育渠道全面提升自身的思想文化高度及法治思維觀念。通過這樣的方式將黨校中理論知識及熔爐精神應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提高培訓(xùn)教育工作的全面性和系統(tǒng)性。為了保證大幅度地提升單元干部的執(zhí)政水平，可以通過這樣的方式加強(qiáng)其理論基礎(chǔ)的研究，利用分層培訓(xùn)的手段能夠在較大程度上強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該拓寬教育渠道，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)或者科研院等途徑進(jìn)行培訓(xùn)，針對不同黨員干部的思想高度或者實(shí)際情況選擇更加合適的教育手段，在保證能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)上還要對其適用程度進(jìn)行詳細(xì)考慮，部分知識點(diǎn)相對來說已經(jīng)不適應(yīng)于新時代的發(fā)展要求，因此相關(guān)黨員干部需要時刻對自身的知識儲備及工作技能進(jìn)行更新[4]?？梢酝ㄟ^多個角度和渠道對現(xiàn)階段黨員干部的思想理念進(jìn)行改進(jìn)，并充分利用革命教育資源大幅度強(qiáng)化教育效果，能夠起到堅(jiān)定黨員干部理想信念及提升依法執(zhí)政的決心。

（三）增強(qiáng)培訓(xùn)部門的規(guī)范性

培訓(xùn)部門的規(guī)范性是現(xiàn)階段落實(shí)黨員干部教育工作的主要影響因素，這主要是由于培訓(xùn)部門是教育黨員干部的主要場所和渠道，該部門的建設(shè)水平能夠在相關(guān)教育工作的效果中發(fā)揮較大程度的促進(jìn)作用。因此，針對現(xiàn)階段部分培訓(xùn)部門規(guī)范性不足的問題需要加強(qiáng)相關(guān)教育隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)該對相關(guān)教育資源進(jìn)行整合，在這一過程中應(yīng)該將教育資源的質(zhì)量作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠根據(jù)不同專業(yè)的黨員干部整合出可以大幅度提升專業(yè)優(yōu)勢的教育資源。針對現(xiàn)階段的黨員教育培訓(xùn)資源較為薄弱的問題，相關(guān)管理人員應(yīng)該對現(xiàn)階段的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行改革，然后深度挖掘其他教育渠道提升教育內(nèi)容的專業(yè)化水平。其次應(yīng)該對教育師資隊(duì)伍的建設(shè)加大投資力度，通過提升教師的薪資水平，達(dá)到吸引更多人才的目的，然后對相關(guān)競爭制度進(jìn)行改進(jìn)和完善，通過這樣的方式能夠大幅度提升師資網(wǎng)絡(luò)的開放性和高效性，達(dá)到建立其能夠滿足現(xiàn)階段法制思維培養(yǎng)及黨性修養(yǎng)教育的根本目的。

四、結(jié)語

根據(jù)上述過程中關(guān)于黨員干部加強(qiáng)法治思維及黨性修養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀和存在問題可以看出，中央部門及各個地方部門極其重視此項(xiàng)政策的基礎(chǔ)上建立其足夠班次的培訓(xùn)教育課程，但是部分培訓(xùn)課程中存在執(zhí)行力度小、系統(tǒng)性及針對性較差的問題，相關(guān)管理人員需要通過應(yīng)用多種教育手段及拓寬教育渠道等方式加強(qiáng)相關(guān)政策的落實(shí)，提高現(xiàn)階段政府部門黨員干部的工作效率和人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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