“雙創(chuàng)”背景下高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究

王鈺　李世宏　張勇

摘要：政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)民創(chuàng)新”的口號(hào)，不僅有效推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，對(duì)于高等體育院校也是一次融合創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的契機(jī)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)“雙創(chuàng)”背景下高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合進(jìn)行研究，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有利于推動(dòng)高等體育院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，有助于促進(jìn)體育應(yīng)用型研究成果轉(zhuǎn)換。并從我國(guó)高等體育院校專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，提出融入專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育模式：突出專業(yè)綜合能力的就業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特征推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行融合與拓展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；“雙創(chuàng)”；高等體育院校

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2808（2018）03-0061-05

2014年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，2015年正式被寫(xiě)入政府工作報(bào)告。國(guó)家出臺(tái)政策鼓勵(lì)地方設(shè)立專業(yè)基金對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持，并為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化機(jī)構(gòu)和小微企業(yè)提供減免稅收、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、無(wú)償財(cái)務(wù)管理等支持措施，因而大學(xué)生創(chuàng)辦的新公司數(shù)量開(kāi)始上升。“雙創(chuàng)”不僅僅只是促進(jìn)大眾就業(yè)，更主要的是通過(guò)自主“創(chuàng)業(yè)”來(lái)驅(qū)動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新機(jī)制和氛圍，從而最終促進(jìn)我國(guó)從過(guò)于依賴資源、勞動(dòng)力的發(fā)展模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新型發(fā)展模式。依照這樣的思路，高校需要順應(yīng)政府和社會(huì)需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。而隨著運(yùn)動(dòng)健身受到歡迎程度不斷提高，大眾對(duì)體育的投入逐漸攀升，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是一個(gè)極具市場(chǎng)號(hào)召力的行業(yè)。因此，高等體育院校本科生培養(yǎng)也不能忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該將之視為促進(jìn)大學(xué)生多元化就業(yè)和深化素質(zhì)教育的動(dòng)力，如能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)能力培養(yǎng)中，必是推進(jìn)高校教育改革一次有益嘗試。而注重綜合能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育能否和高校傳統(tǒng)的專業(yè)教育融為一體以及采用怎樣的融合模式，是高等體育院校本科生創(chuàng)業(yè)教育改革需要思考的問(wèn)題。

1高等體育院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

“雙創(chuàng)”是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期內(nèi)推廣經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式的關(guān)鍵舉措，也會(huì)對(duì)高等體育院校教育改革發(fā)生深遠(yuǎn)影響。由于當(dāng)今我國(guó)大學(xué)已經(jīng)從原先的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鄶?shù)可以接受的“大眾教育”，曾經(jīng)的“天之驕子”在面臨就業(yè)壓力下開(kāi)始出現(xiàn)焦慮，大學(xué)生就業(yè)成為高校、家長(zhǎng)學(xué)生共同面對(duì)的難題。政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，正是為了從根本上提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，培養(yǎng)主動(dòng)就業(yè)的能力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)并拉動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)激情。更加重要的是，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合將開(kāi)辟一條高等體育院校全新人才培養(yǎng)模式。

1.1以專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合帶動(dòng)高等體育院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

以2016年和2017年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)看，已經(jīng)有超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)不相關(guān)，就業(yè)趨勢(shì)呈現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)。由于專業(yè)特點(diǎn)所限，一些和創(chuàng)業(yè)相關(guān)度并不高的畢業(yè)生在選擇創(chuàng)業(yè)的時(shí)候必然要遵循市場(chǎng)規(guī)律，尋求一些與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合服務(wù)、科技型行業(yè)。高校畢業(yè)生中真正開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的人數(shù)并不多，絕大多數(shù)大學(xué)生還是會(huì)選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。高校創(chuàng)業(yè)教育并適合用“培養(yǎng)注冊(cè)公司”或“學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公司獲利”來(lái)衡量，應(yīng)該在更廣闊的視角看待創(chuàng)業(yè)教育給整個(gè)大學(xué)階段的素質(zhì)教育帶來(lái)的創(chuàng)新和改變，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)思考如何進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)教育。

高等體育院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅可以直接提高其就業(yè)能力，更加重要的是可以提高他們的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)表面上是解決就業(yè)的具體措施，創(chuàng)業(yè)所蘊(yùn)含著對(duì)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求，創(chuàng)新才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。中?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向科技密集型、由第一、二產(chǎn)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌a(chǎn)業(yè)為主、由注重加工和組裝為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刈陨砜茖W(xué)研發(fā)并引領(lǐng)世界行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。創(chuàng)新不僅應(yīng)該在企業(yè)中推進(jìn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要前置到人的教育階段結(jié)合基本知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者必定只占學(xué)生總數(shù)的極小部分，更多的學(xué)生并不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，但是對(duì)那些最終也不會(huì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言創(chuàng)業(yè)教育仍有不能忽視的作用。將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，會(huì)在促進(jìn)大學(xué)生傳統(tǒng)的專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)在今后工作中必不可少的創(chuàng)新能力。無(wú)論高等體育院校學(xué)生在畢業(yè)后是自主創(chuàng)業(yè)還是就職上班，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并能在高等體育院校的基礎(chǔ)上具有拓展的能力，加之身體素質(zhì)過(guò)硬，與人溝通能力強(qiáng)，有利于面試環(huán)節(jié)脫穎而出提高獲得工作的機(jī)會(huì)，并在崗位上有利快速熟悉業(yè)務(wù)勝任工作。

1.2以專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合帶動(dòng)高等體育院校的研究成果轉(zhuǎn)化

創(chuàng)業(yè)教育是上世紀(jì)80年代興起于美國(guó)，在1989年11月在北京召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)的教育哲學(xué)”理念中提出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是繼學(xué)術(shù)和職業(yè)教育之后“第三本護(hù)照”。創(chuàng)業(yè)教育所蘊(yùn)含的發(fā)現(xiàn)商機(jī)和激發(fā)創(chuàng)意本身就是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程，這是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間存在這樣的邏輯關(guān)系：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐與相關(guān)教育本身具有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)功能，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于實(shí)施更有效、高質(zhì)量、高科技含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。由于高校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)期不足，當(dāng)時(shí)整體上看高校的研究應(yīng)用轉(zhuǎn)化率并不高，仍有很大的發(fā)展空間。除少數(shù)與應(yīng)用高度相關(guān)的工科專業(yè)外，大多數(shù)的高?？茖W(xué)研究缺乏實(shí)際運(yùn)用的平臺(tái)和機(jī)制，研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化率較低，能夠形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的十分有限。高校師生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步激發(fā)科研熱情?！半p創(chuàng)”背景下，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的高漲，如果將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育向融合，由學(xué)生將高校教師科研項(xiàng)目產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)、專利通過(guò)創(chuàng)業(yè)的形式進(jìn)行市場(chǎng)推廣，必然會(huì)帶動(dòng)著高校的科研成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。因?yàn)樗鉀Q了一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是縮減了高校和企業(yè)兩者之間的協(xié)調(diào)所造成的人力和物力成本。由高校內(nèi)部承擔(dān)研發(fā)和市場(chǎng)推廣一整套的工作，期間不存在機(jī)構(gòu)之間利益博弈以及合作溝通的問(wèn)題，有利于高?？蒲谐晒淖呦蚴袌?chǎng)。

2融合專業(yè)能力培養(yǎng)的高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育模式

研究表明，高校專業(yè)是影響學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)的重要因素。由于高等體育院校所設(shè)專業(yè)更加接近體育行業(yè)實(shí)際應(yīng)用，出現(xiàn)了一些高等體育院校學(xué)生畢業(yè)成功創(chuàng)業(yè)的案件。高等體育院校學(xué)生常見(jiàn)從事運(yùn)動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)、健身俱樂(lè)部教練、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)，所以在“體育”行業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不在少數(shù)。但是另一方面，“由于體育專業(yè)口徑窄，社會(huì)對(duì)體育人才需求有限以及高等體育院校培養(yǎng)方式與課程設(shè)置不科學(xué)所致，導(dǎo)致體育院校學(xué)生難就業(yè)”。需要在大學(xué)期間的人才培養(yǎng)階段就開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上我們認(rèn)為在高等體育院校的創(chuàng)業(yè)教育中融合專業(yè)能力培養(yǎng)，讓兩者相互滲透、彼此包含、互為支撐，可以總結(jié)為融合專業(yè)能力培養(yǎng)的高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育模式（見(jiàn)圖1）。

2.1教育目的：圍繞“體育”展開(kāi)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育是視為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的教育過(guò)程。從這一角度看，創(chuàng)業(yè)教育具有非常鮮明的指向性，用促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高校的創(chuàng)業(yè)教育也就順理成章了。而事實(shí)上高校的創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)的業(yè)績(jī)單也多是成功孵化公司數(shù)量、實(shí)現(xiàn)引進(jìn)投資數(shù)目、成功實(shí)現(xiàn)盈利的公司數(shù)量等。高校本科生創(chuàng)業(yè)教育的不僅是推動(dòng)就業(yè)發(fā)展，更加重要的是整體上提供高校素質(zhì)教育的改革契機(jī)，創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)所需要的“口頭溝通能力”、合作與協(xié)作能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力等，而這正是現(xiàn)行高校專業(yè)教育中容易被忽視且尤為缺少的。

高校發(fā)展史告訴我們，高校自開(kāi)始之初所奠定的培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)和科學(xué)研究三項(xiàng)主要功能，創(chuàng)業(yè)教育在這三個(gè)方面都可以起到極大推動(dòng)作用。高等體育院校以培養(yǎng)學(xué)生體育技能和綜合素養(yǎng)為目的，即常提及的“專業(yè)能力和素質(zhì)”，長(zhǎng)期以來(lái)體育院校或院系只限于專業(yè)而忽視對(duì)學(xué)生在體育行業(yè)中就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題；另一方面圍繞提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃、增加實(shí)踐模塊、推行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但是并未能充分挖掘?qū)W生的能動(dòng)性和潛力。解決這一矛盾的主要途徑就是將高等體育院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)中心和輔導(dǎo)員的工作，還是讓更多專業(yè)教師主動(dòng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)能力培養(yǎng)所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育融合，達(dá)到真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育的目的，讓更多的高等體育院校學(xué)生從中受益。

2.2主要內(nèi)容：基于體育行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

美國(guó)的考夫曼企業(yè)家精神研究中心將創(chuàng)業(yè)教育定義為“向個(gè)體教授理念和技能，以使其能識(shí)別被他人所忽略的計(jì)劃、用于做他人所猶豫的事情，包括機(jī)會(huì)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)性的資源整合、開(kāi)創(chuàng)新企業(yè)和新企業(yè)管理等內(nèi)容”。創(chuàng)業(yè)教育并不能簡(jiǎn)單理解為教授學(xué)生如何創(chuàng)立公司，還包括辨別潛在機(jī)遇的能力（通過(guò)產(chǎn)生新想法和組合必需資源來(lái)尋找機(jī)遇的能力）；創(chuàng)業(yè)和管理新企業(yè)能力；富有遠(yuǎn)見(jiàn)和具備批判思維的能力。其中敏銳的市場(chǎng)“嗅覺(jué)”即能發(fā)現(xiàn)常人未能發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，組合資源和富有遠(yuǎn)見(jiàn)且具備批判思維的能力培養(yǎng)和高校所提出的綜合素質(zhì)發(fā)展具有很高的重合度。創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，杰佛里·蒂蒙斯指出，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，它不僅要受到機(jī)會(huì)的制約，還要求創(chuàng)業(yè)者有完整縝密的實(shí)施方法和講究高度平衡技巧的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。創(chuàng)業(yè)不僅為企業(yè)主，而言為所有的參與者和利益相關(guān)者創(chuàng)造、提高和實(shí)現(xiàn)價(jià)值，或是價(jià)值再生”。

基于上述理論，我們可以初步將高校高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育分為本行業(yè)的創(chuàng)業(yè)意愿、知識(shí)、能力以及實(shí)踐能力培養(yǎng)四個(gè)方面。現(xiàn)今高校的創(chuàng)業(yè)教育主要有輔導(dǎo)員給學(xué)生上創(chuàng)業(yè)課程，就業(yè)指導(dǎo)中心組織創(chuàng)業(yè)論壇和經(jīng)驗(yàn)討論會(huì)，學(xué)校評(píng)選創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目和組織創(chuàng)業(yè)園孵化平臺(tái)。各高校紛紛成立“創(chuàng)客空間”，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐產(chǎn)業(yè)園，相對(duì)于這些創(chuàng)業(yè)“硬件”建設(shè)而言，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和知識(shí)這些“軟件”方面的建設(shè)相對(duì)欠缺。可以看出，高等體育院校的高校創(chuàng)業(yè)教育最為重要的是從實(shí)踐出發(fā)，在各類高等體育院校技能培養(yǎng)的過(guò)程中有目的的植入模擬行業(yè)的就業(yè)面試、創(chuàng)立公司運(yùn)行、市場(chǎng)人群分析等環(huán)節(jié)。不僅讓專業(yè)教育更接近實(shí)踐運(yùn)用，也從實(shí)戰(zhàn)模擬的層面上提前讓學(xué)生開(kāi)始思考體育行業(yè)內(nèi)的職場(chǎng)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)情景。而這種基于體育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練一方面為發(fā)現(xiàn)和挖掘潛在的創(chuàng)業(yè)者，另一方面對(duì)于所有的高等體育院校學(xué)生都提供一次深入行業(yè)實(shí)踐的職業(yè)體驗(yàn)，無(wú)論創(chuàng)業(yè)與否都會(huì)對(duì)其今后的從事體育類工作有著很大的幫助。

2.3實(shí)現(xiàn)路徑：建立融合“體育”專業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育體系

高等體育院校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也很高漲，然而能引導(dǎo)這些具有體育創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，且通過(guò)這樣的創(chuàng)業(yè)教育在高等體育院校學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新能力和專業(yè)教育的結(jié)合，需要設(shè)立一個(gè)有效實(shí)施的融合路徑才能使得其順利實(shí)施。

2.3.1夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，建立穩(wěn)定稱職的教師隊(duì)伍 創(chuàng)業(yè)教育的成功與否不在于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)和吸收投資的數(shù)量，關(guān)鍵在于通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)在校大學(xué)生的教育和影響。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先需要重視教師人才隊(duì)伍建設(shè)，主要通過(guò)兩個(gè)途徑：一方面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育方案和專業(yè)人才培養(yǎng)模式討論，讓專業(yè)教師重視創(chuàng)業(yè)并主動(dòng)投身于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐；另一方面，需要通過(guò)高等體育院校專業(yè)能力培養(yǎng)方案的解讀和討論，讓承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃課程的輔導(dǎo)員和其他行政崗位教師熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)的模式、方式，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程中融入專業(yè)能力培養(yǎng)要素。要立足高等體育院校和本校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，通過(guò)有計(jì)劃地進(jìn)行教師創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的培訓(xùn)和通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與，建立專業(yè)上互補(bǔ)、年齡上均衡的高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

2.3.2拓展實(shí)踐資源，引入體育行業(yè)的兼職教師 在注重高等體育院校專業(yè)教師自身提高創(chuàng)業(yè)教育的能力外，有必要通過(guò)引進(jìn)企業(yè)高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府相關(guān)部門(mén)人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)商業(yè)策劃書(shū)以及創(chuàng)辦企業(yè)，從而建立與體育實(shí)踐緊密結(jié)合的兼職教師隊(duì)伍。由于體育行業(yè)本身正在和互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、旅游休閑、共享經(jīng)濟(jì)深度融合發(fā)展，實(shí)踐中所產(chǎn)生的新理念和新模式如果由深處行業(yè)前沿的資深業(yè)界人士解讀更具體、深刻，引入行業(yè)導(dǎo)師已經(jīng)在專業(yè)碩士培養(yǎng)中廣為接受的方式，確有必要在注重理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育中推行。

2.3.3疏導(dǎo)創(chuàng)業(yè)渠道，借助創(chuàng)業(yè)平臺(tái)鍛煉教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力 依據(jù)本校特點(diǎn)積極推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化工作，積極聯(lián)系適合體育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的產(chǎn)業(yè)園，爭(zhēng)取更多的政府政策與資金支持。體育主管部門(mén)以及相關(guān)教師需要積極關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展，通過(guò)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)促進(jìn)更多項(xiàng)目的落地實(shí)施，并借助各類創(chuàng)業(yè)比賽打磨體育類項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并將其形成整套具有操作性指導(dǎo)的文件，從而保障高等體育院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果走向市場(chǎng)。

2.3.4深入市場(chǎng)環(huán)境，依托創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力 主管高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育的部門(mén)要主動(dòng)與地方企業(yè)保持聯(lián)系，只有讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正走出校園進(jìn)入市場(chǎng)才能從實(shí)踐中檢驗(yàn)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣，不僅是創(chuàng)業(yè)成功才有收獲，在推向市場(chǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題，總結(jié)出創(chuàng)業(yè)失敗的原因同樣對(duì)高等體育院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著不可忽視的重要作用。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師如果能將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與相關(guān)企業(yè)的人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與引進(jìn)、服務(wù)外包等業(yè)務(wù)進(jìn)行洽談，這樣不僅僅可以促進(jìn)校企合作的深化發(fā)展，也從市場(chǎng)實(shí)踐中檢驗(yàn)高等體育院校學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)的成果，有利于師生從教于學(xué)不同角度反思專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

李克強(qiáng)總理提出“雙創(chuàng)”實(shí)際是一場(chǎng)改革，國(guó)務(wù)院辦公室印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、加強(qiáng)政策繼承、強(qiáng)化開(kāi)發(fā)共享、創(chuàng)新服務(wù)模式”。這一場(chǎng)改革號(hào)角唱響了高校教育的深刻思考與革新，高等體育院校畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力也具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。我們需要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和學(xué)制時(shí)間的限制；學(xué)分制推行和學(xué)生培養(yǎng)長(zhǎng)期性；就業(yè)壓力和潛心學(xué)習(xí)之間的矛盾，創(chuàng)業(yè)教育不能解決全部的問(wèn)題但卻是一次深化高校教育改革的契機(jī)。而這條探索之路可能開(kāi)始于：以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，不再讓高校就業(yè)只停留在就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)層面；以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)素質(zhì)教育的深化，原本模糊難以衡量的綜合素質(zhì)培養(yǎng)變得具有清晰明確；以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制的完善，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的廣度與深度；以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)師生創(chuàng)造精神與物質(zhì)財(cái)富，打通科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用之間的屏障。