論學(xué)校教育對(duì)服刑人員未成年子女的幫扶

蔡琳燕

江蘇大學(xué)文學(xué)院

一、引言

服刑人員未成年子女因?yàn)楦改阜陶幱谒馃嶂校蛟馐苌鐣?huì)的歧視產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，或因經(jīng)濟(jì)問題無(wú)法繼續(xù)上學(xué)。與此同時(shí)，這樣的群體還在不斷地?cái)U(kuò)大，《人民政協(xié)報(bào)》對(duì)這一群體人數(shù)又作出估計(jì)：“中國(guó)每年審判的案件約有40萬(wàn)件，罪犯人數(shù)在40萬(wàn)以上，其中已婚罪犯約占70%，也就是說，約有28萬(wàn)罪犯造成28萬(wàn)以上罪犯子女。”本文從學(xué)校教育角度談?wù)勅绾螌?duì)服刑人員未成年子女進(jìn)行幫扶工作。

二、服刑人員未成年子女學(xué)校教育問題現(xiàn)狀

教育在特殊兒童群體成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要，學(xué)者們提倡構(gòu)建社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教育無(wú)疑是教育網(wǎng)絡(luò)體系中重要的分支?！读x務(wù)教育法》明確規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！狈倘藛T未成年子女在父母服刑時(shí)，大多數(shù)正處于九年義務(wù)教育階段。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，理應(yīng)讓學(xué)校教育對(duì)特殊兒童群體成長(zhǎng)中發(fā)揮有效作用。然而目前他們?cè)谛W(xué)習(xí)情況卻并不理想。

（一）輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

根據(jù)2006年司法部預(yù)防犯罪研究所所公布的《監(jiān)獄服刑人員未成年子女基本情況調(diào)查報(bào)告》顯示：“輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，服刑人員未成年子女受教育權(quán)得不到保障?！盵1]40-46即使《義務(wù)教育法》以法律的形式來(lái)保障九年義務(wù)制教育，但在仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)的情況。輟學(xué)的理由分為兩種，經(jīng)濟(jì)因素以及學(xué)生自我產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在常田子的《服刑人員家庭未成年子女教育問題研究》中指出：“45.9%的監(jiān)獄服刑人員表示，其孩子目前的生活沒有保障……經(jīng)濟(jì)的困難是這些服刑人員未成年子女無(wú)法受到正常的教育的根本性問題。”[2]10-11至于學(xué)生個(gè)人，受到寄養(yǎng)家庭的排斥或是學(xué)習(xí)中缺乏自我效能感都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

（二）心理問題突出

鄭敏在《服刑人員未成年子女的心理特點(diǎn)與教育對(duì)策》中歸納了服刑人員未成年子女常見的心理問題，有如下幾點(diǎn)：“一自我評(píng)價(jià)偏低，二情緒情感消極，三人際交往不良，四問題行為傾向?！盵3]29-31兒童本身心智發(fā)展并不成熟，心理自我調(diào)節(jié)能力較弱，易因外界環(huán)境的改變而產(chǎn)生心理問題。尤其是父母服刑，孩子與父母被迫分開，家庭創(chuàng)傷激發(fā)偏激的心理情緒，比如產(chǎn)生自卑、嫉妒、叛逆等心理，對(duì)孩子自身的發(fā)展極其不利。

（三）有暴力傾向、易犯罪

心理處于亞健康狀態(tài)的特殊兒童，還可能表露出暴力傾向，甚至犯罪。服刑人員未成年子女和普通的學(xué)生有不同的生活軌跡，物質(zhì)生活的匱乏以及精神壓力讓他們無(wú)處可以發(fā)泄，有的孩子會(huì)選擇“破罐子破摔式”的生活，走上犯罪的道路，也有的孩子會(huì)抑郁，從而產(chǎn)生自虐或是施虐的暴力傾向。

三、服刑人員未成年子女學(xué)校教育問題原因所在

針對(duì)上述的狀況，本文從家庭、學(xué)校、教學(xué)三個(gè)角度對(duì)以上三種問題的緣由進(jìn)行了分析：

（一）家校溝通的斷鏈

家校的溝通是雙方互動(dòng)的，需要家庭和學(xué)校共同努力。就目前的狀況來(lái)看，家校之間聯(lián)系仍不夠緊密。家校溝通在學(xué)生的成長(zhǎng)中十分重要，尤其是在服刑人員未成年子女這個(gè)需要關(guān)愛呵護(hù)的特殊群體上。及時(shí)的信息互遞有利于彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，家長(zhǎng)向?qū)W校反饋家庭中發(fā)生的變故，學(xué)校向監(jiān)護(hù)人告知子女的情況。

（二）學(xué)校輿論環(huán)境不利

學(xué)校大環(huán)境中也有對(duì)服刑人員未成年子女成長(zhǎng)的不利因素。李想在《服刑人員未成年子女困境的社會(huì)工作介入研究》對(duì)服刑人員子女所面臨的人際困境作出了解釋：“他以美國(guó)社會(huì)學(xué)家?guī)炖麑?duì)自我意識(shí)的分段解釋了服刑人員子女在不斷的回避與同齡群體接觸，與社會(huì)上的同齡人造成偏差。一旦造成偏差，往往就會(huì)產(chǎn)生歧視、對(duì)立的感覺，甚至?xí)信c社會(huì)對(duì)抗的情緒?！盵4]20教師和學(xué)生所組成的學(xué)校輿論環(huán)境，如果走向不利的一面，對(duì)于服刑人員的子女來(lái)說是十分艱難的窘境。

（三）教學(xué)方法失當(dāng)

傳統(tǒng)教學(xué)方法也存在過于局限的問題，只注重知識(shí)的傳授，心理輔導(dǎo)嚴(yán)重缺失。學(xué)生出現(xiàn)抵抗情緒后，教師不及時(shí)疏導(dǎo)只會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。除此以外，綜合實(shí)踐性活動(dòng)過少，不利于學(xué)生壓力的釋放，且與同齡人群之間缺少溝通，容易造成自閉。教學(xué)方法的失當(dāng)，使學(xué)生難以獲得自我效能感，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

四、服刑人員未成年子女學(xué)校教育問題應(yīng)對(duì)措施

學(xué)校教育對(duì)服刑人員成年子女的幫扶，應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)、家庭溝通、思想道德以及心理教育幾個(gè)方面入手，以下將從四個(gè)方面探討具體的應(yīng)對(duì)措施：

（一）經(jīng)濟(jì)支持

上文提及服刑人員未成年子女輟學(xué)的原因有一部分來(lái)源于缺乏經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的特殊群體進(jìn)行援助，正如陸陽(yáng)的《服刑人員未成年子女的教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》提出：“學(xué)校要建立助學(xué)機(jī)制?！盵5]53-54義務(wù)教育階段雖然免除學(xué)費(fèi)，但是學(xué)雜費(fèi)、餐費(fèi)等一系列生活必需費(fèi)用對(duì)于服刑人員未成年子女的家庭來(lái)說，也是一筆昂貴的支出。學(xué)校建立的助學(xué)機(jī)制要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)衡量減免的力度，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的可以考慮設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)等，在緩解其經(jīng)濟(jì)上困窘的同時(shí)也能夠給予榮譽(yù)表彰，盡可能地提升特殊兒童群體的自尊心，降低教育歧視的傷害。

（二）家校溝通

1.建立特殊檔案

常田子在《服刑人員家庭未成年子女教育問題研究》中提出：“學(xué)校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開始建立服刑人員家庭學(xué)生的檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的生活中各個(gè)方面的心理、行為以及學(xué)生家庭情況的充分了解和跟蹤，進(jìn)行詳細(xì)記錄，并嚴(yán)格做好保密工作?！盵6]22-23建立檔案不僅是對(duì)學(xué)生信息的收集，同時(shí)也是和學(xué)生家庭溝通的一個(gè)過程。對(duì)特殊學(xué)生群體建立檔案已得到實(shí)例運(yùn)用：民間自發(fā)組織的“太陽(yáng)村”（即北京市太陽(yáng)村兒童教育咨詢中心）在征求監(jiān)護(hù)人同意的情況下，無(wú)償將服刑人員子女組織起來(lái)進(jìn)行集中教育。孫聰在《北京市服刑人員未成年子女教育問題研究》中對(duì)“太陽(yáng)村”的服刑人員未成年子女現(xiàn)狀做了調(diào)查，提到：“針對(duì)未成年人的特殊心理問題，‘太陽(yáng)村’建立行為檔案?！盵7]12建立特殊檔案能夠看出學(xué)生發(fā)展的軌跡，也有利于學(xué)校了解學(xué)生真實(shí)的情況，更好地幫助學(xué)生。

2.多種形式溝通

家校溝通主要是通過家長(zhǎng)會(huì)以及線上的短信等信息，這樣的溝通比較單向，雖然能廣泛了解到整個(gè)班集體的情況，但很難發(fā)覺學(xué)生家庭的變故。學(xué)校應(yīng)積極和學(xué)生溝通，及時(shí)應(yīng)進(jìn)行家訪，深入了解情況。對(duì)于已錄入檔案的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期家訪，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，并將學(xué)生的近況同家長(zhǎng)反饋，聯(lián)合家庭一起為學(xué)生創(chuàng)建健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）德育教育

德育是教育的重要組成部分，注重德育有利于培養(yǎng)人的品德，尤其是對(duì)于服刑人員未成年子女來(lái)說。《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育綱要》要求德育要涵蓋以下四個(gè)方面：“道德教育、思想教育、政治教育、法制教育?！睂?duì)于服刑人員未成年子女來(lái)說，更加需要加強(qiáng)德育教育。道德教育在服刑人員未成年子女的成長(zhǎng)中是標(biāo)桿作用，加強(qiáng)道德教育有利于學(xué)生提高對(duì)自身的要求。張?chǎng)卧凇短厥鈨和后w思想道德教育》中考察了“太陽(yáng)村”德育，利用傳統(tǒng)文化來(lái)教育孩子：“讓孩子們背誦古代經(jīng)典詩(shī)詞、熟背《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等……促進(jìn)它們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，改正不良行為和習(xí)慣。”[8]37利用國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，以傳統(tǒng)文化中的精華來(lái)教育孩子是值得學(xué)校教育去學(xué)習(xí)和借鑒。

除道德教育之外，法治教育也不容忽視。法制教育可以通過法制講座學(xué)習(xí)，在教室張貼校紀(jì)校規(guī)，定期觀看普法的有關(guān)影視作品，還可以舉辦“法制學(xué)習(xí)月”，鼓勵(lì)學(xué)生上交自學(xué)后的作品，如手抄報(bào)、小品等，力求能貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生趣味。

（四）心理教育

心理教育對(duì)于服刑人員未成年子來(lái)說是最重要的幫扶途徑。心理教育的幫扶工作主要在輔導(dǎo)工作上，設(shè)置校內(nèi)心理咨詢中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與心理咨詢。《對(duì)服刑人員未成年子女的幫扶途徑》中孫夢(mèng)云介紹了有關(guān)浙江海寧市建立的特殊人群關(guān)心教育機(jī)制，值得學(xué)校教育借鑒?！蛾P(guān)于做好對(duì)服刑人員未成年子女關(guān)心教育工作的實(shí)施要點(diǎn)》共有五個(gè)要點(diǎn)：“一是建立三級(jí)輔導(dǎo)工作組織，二是建立輔導(dǎo)聯(lián)系卡制度，三是建立輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)對(duì)象的聯(lián)系人經(jīng)常接觸的制度，四是建立輔導(dǎo)保密制度，最后是親屬寄養(yǎng)的管理模式?！鳖惐鹊綄W(xué)校的心理教育中，首先是建立三級(jí)輔導(dǎo)工作，可以在校內(nèi)設(shè)置協(xié)調(diào)員，在每個(gè)年級(jí)設(shè)立聯(lián)絡(luò)員，在班內(nèi)設(shè)置輔導(dǎo)員（也可由班主任擔(dān)任），具體負(fù)責(zé)輔導(dǎo)工作。其次，發(fā)放輔導(dǎo)卡給特殊學(xué)生，卡上注明輔導(dǎo)員、聯(lián)絡(luò)員、協(xié)調(diào)員、等信息。再次，輔導(dǎo)員每月定期與聯(lián)系人溝通交流。最后，一定要做好保密工作，保護(hù)未成年人的隱私。要求做到：“強(qiáng)調(diào)采用易于未成年人接受的工作方法……定期談心溝通、提供法律咨詢、參加公益活動(dòng)、組織親情幫教、解決實(shí)際苦難?！盵9]23-25

除此以外，關(guān)旎《服刑人員子女心理問題原因分析及應(yīng)對(duì)措施》中還提到：“在學(xué)校設(shè)立親情熱線，加強(qiáng)服刑人員子女與撫養(yǎng)者之間溝通?！盵10]200-201親情的支持在一定程度上也能緩和服刑人員未成年子女心理的壓力，促進(jìn)撫養(yǎng)者和學(xué)生之間的溝通。

（五）綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展

鄧翡斐的《服刑人員未成年子女犯罪問題研究》中還運(yùn)用社會(huì)控制論來(lái)分析其犯罪心理，她認(rèn)為缺少社會(huì)控制會(huì)導(dǎo)致青少年犯罪，但是傳統(tǒng)活動(dòng)介入可能會(huì)抑制犯罪時(shí)間的出現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)特殊學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生和同齡學(xué)生更好地溝通與交往。另外，適度的體育運(yùn)動(dòng)也有助于服刑人員未成年子女融入集體?！扼w育對(duì)服刑人員未成年子女心理重建作用》中，劉漢生通過調(diào)查訪問歸納出體育運(yùn)動(dòng)有如下幾種效用：“改善人際關(guān)系，提升意志力，保持積極心境，建構(gòu)和諧社會(huì)?！盵11]38-40學(xué)校在組織綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的具體能力，既能培養(yǎng)他們的吃苦耐勞的精神同時(shí)也要讓學(xué)生獲得成就感。

五、結(jié)語(yǔ)

本文將服刑人員未成年子女視作一個(gè)特殊群體，在分析學(xué)校教育問題所在時(shí)主要針對(duì)特殊兒童群體來(lái)談，但是學(xué)校教育在具體實(shí)踐使還應(yīng)以“學(xué)生的全面發(fā)展”為宗旨，要在兼顧其他學(xué)生的情況下有意識(shí)地彌補(bǔ)不足之處。這對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說是一種挑戰(zhàn)，所以，具體教學(xué)中如何貫徹，仍然需要以大量的實(shí)踐操作為依托。另外，在將服刑人員未成年子女作為特殊兒童群體看待時(shí)，也要關(guān)注到目前也提倡“去標(biāo)簽化”。當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)—全納教育，即“融合教育”，對(duì)于普通學(xué)校來(lái)說也意味著接受各種有特殊需要的學(xué)生。