中國古代文學(xué)課程教學(xué)的文化傳承策略探究

郭步山

揚州大學(xué)廣陵學(xué)院

中國古代文學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)主要是向?qū)W生系統(tǒng)地講授中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程，以及各個朝代具有代表性的作家、作品和文學(xué)思潮。中國古代文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，因此，在強調(diào)文化自信的今天，中國古代文學(xué)課程相較于其他課程，其對于中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚有著得天獨厚的優(yōu)勢，也是這門課程的重要使命之一，探究如何在這門課程的教學(xué)中更好地傳承與弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一件既具有教學(xué)改革意義也具有現(xiàn)實應(yīng)用價值的事情。

一、提升課程主講教師文化傳承的使命感和能力

中華5000年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?nèi)褡遄顚氋F的精神財富之一，它對于人的正確人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成，對于新時代中國特色社會主義文化建設(shè)，對于樹立中國的文化自信都是極其重要的，同樣，它也對高校漢語言專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量意義非凡，學(xué)生如果能夠非常熟知并理解中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于其綜合素質(zhì)的提升和其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，都是大有裨益的。中國古代文學(xué)課程作為傳承傳統(tǒng)文化的一個重要載體，其主講教師的責(zé)任可想而知。要想更好地發(fā)揮這門課程對于文化傳承的功能與影響，高校應(yīng)該重視對主講教師文化傳承意識的培訓(xùn)與灌輸，主講教師本人也應(yīng)該在主觀意識上充分認識到這門課程對于文化傳承的使命感，在平時的教學(xué)過程中高度重視并始終融入文化傳承的功能，想方設(shè)法進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以提高中國古代文學(xué)課程進行文化傳承的實際效果，這一點，是至關(guān)重要的。

課程主講教師在提高文化傳承的使命感的同時，還需要增強文化傳承的能力。課程主講教師平時應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，大量閱讀有關(guān)的傳統(tǒng)文化典籍與研究文獻資料，加大知識的儲備量，了解本學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)研究動態(tài)，熟悉一些新觀點、新理論、新知識，夯實專業(yè)知識和教學(xué)研究的基礎(chǔ)。此外，課程主講教師還需要不斷參加各種繼續(xù)教育活動和學(xué)術(shù)活動，與同行加強交流與溝通，取長補短，相互借鑒。課程主講教師應(yīng)該在科研上不斷追求突破，積極申報各級各類科研課題，在科研工作中獲得靈感，提升素養(yǎng)，開闊視野，并將自己最新的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中來，做到以科研工作的突破與收獲帶動教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。課程主講教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和掌握各種新的教學(xué)工具、技能與方法，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，做到與時俱進，讓古代文學(xué)的課程和現(xiàn)代化的教學(xué)手段完美地結(jié)合起來，促進教學(xué)能力的提升和教學(xué)效果的改善。

二、精選重點篇章詮釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美

中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程時間跨度長達5000多年，各個朝代的名家名作迭出，作品浩如煙海，因此，如果只是按照朝代順序進行照本宣科式地講解，既容易引起學(xué)生的接受疲勞，也不能很好地展示中國傳統(tǒng)文化的特有魅力。若想取得較好的教學(xué)效果，需要精選其中的重點篇章進行精講，這樣會讓學(xué)生能夠非常鮮明而深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化之美。

筆者以為，在整個中國古代文學(xué)的發(fā)展進程中，最能彰顯傳統(tǒng)文化的特色和精髓的代表作品有《詩經(jīng)》《離騷》、先秦諸子散文、《史記》、唐詩、宋詞和明清四大名著等。《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，《詩經(jīng)》中最具光彩的是“十五國風(fēng)”，國風(fēng)部分的詩篇具有濃烈的現(xiàn)實主義精神，反映了上古時期的國人熱愛生活、純樸善良、勤奮上進和追求美好愛情婚姻的人生風(fēng)貌；《離騷》是我國先秦戰(zhàn)國時代偉大的愛國主義詩人屈原所作的一首充滿激情的政治抒情詩，是一首現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的藝術(shù)杰作?！峨x騷》表現(xiàn)了屈原熱愛祖國、為了祖國九死不悔的偉大的愛國主義情懷，《離騷》還體現(xiàn)處戰(zhàn)國時期楚人善于想象的浪漫主義文化特質(zhì)；先秦諸子散文既有很高的文學(xué)成就，更有深刻的思想成就。諸子百家的思想學(xué)術(shù)精髓凝聚在諸子散文之中，尤其是儒道法墨四家，對后世中國影響極其深遠，對于中國人的人格、品德、思維方式和民族性格的形成，起到了不可忽視的作用。其中，儒家追求國家統(tǒng)一、關(guān)注民生、積極進取、崇尚和諧的進步理念對于當(dāng)代中國仍然是極其寶貴的思想和理論財富；司馬遷的《史記》是我國第一部紀傳體的通史，《史記》“不虛美、不掩惡”的實錄精神、進步的大一統(tǒng)的國家觀、對底層人民的同情與贊美和強烈的現(xiàn)實批判精神，這些，都具有極其閃光的價值；唐詩宋詞是中國古代文學(xué)寶庫中閃亮的明珠，也是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華文化的代表性符號，盛唐詩歌積極向上的昂揚風(fēng)貌，自信樂觀的豪邁氣概，對國家和人民的關(guān)心熱愛，北宋詞婉約幽美的藝術(shù)特質(zhì)，南宋愛國詞派所表現(xiàn)出的報國熱情，這些文化藝術(shù)精神不僅讓中國人世代引以為豪，甚至廣泛影響了全世界的讀者；明清四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》代表了中國古典長篇小說的最高成就，《三國演義》所體現(xiàn)出的智慧、謀略與忠誠，《水滸傳》所體現(xiàn)出的勇敢、俠義和抗?fàn)幘?，《西游記》所體現(xiàn)出的浪漫色彩和對人生目標(biāo)的堅毅與執(zhí)著，《紅樓夢》所表現(xiàn)出的對自由愛情的追求、對封建社會的批判、對底層小人物的同情與贊美，這些都是中國傳統(tǒng)文化中最可貴的部分，值得國人一代代地傳承下去。

抓住重點篇章進行精講，會讓學(xué)生能夠非常鮮明直接地感受到中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)美與博大精深。這些重點篇章蘊含了中國傳統(tǒng)文化的精髓，講好重點篇章，不僅在教學(xué)上起到了提綱契領(lǐng)的作用，對于傳統(tǒng)文化的傳承也會起到事半功倍的效果。

三、聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)實探究傳統(tǒng)文化的時代價值

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族幾千年的智慧，它曾經(jīng)對中國歷史的發(fā)展與演進起到過至關(guān)重要的作用，在中國特色社會主義進入新時代的今天，仍然具有不可忽視的時代價值。在中國古代文學(xué)課程的教學(xué)過程中，主講教師要重視聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)實探究傳統(tǒng)文化的時代價值，要讓學(xué)生感覺到傳統(tǒng)文化的許多理念并未過時，從而讓傳統(tǒng)文化古為今用，迸發(fā)出時代的光芒。

在先秦諸子散文這一篇章的教學(xué)中，可以比較集中地體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的時代價值。先秦諸子散文凝聚了先秦時代諸子的思想精華，其中有許多內(nèi)容對于今天的現(xiàn)實生活仍然具有可貴的啟迪與借鑒價值。譬如，《論語》中所體現(xiàn)的行仁政的政治理想，“士不可以不弘毅”的擔(dān)當(dāng)精神，中庸之道的為人處世哲學(xué)，有教無類、因材施教的教育理念等；《孟子》中所論述的大丈夫的人格理念，重視老百姓的民本思想，重義輕利的價值理念等；《莊子》中所體現(xiàn)出的人與自然的和諧共生理念，淡定超脫的人生態(tài)度等等；《墨子》中所論述的“兼愛”、“非攻”的和平思想，崇尚節(jié)儉的生活理念等這些思想精髓在21世紀的今天并未過時，對我們社會生活和人生的方方面面仍然具有較高的指導(dǎo)價值。主講教師要在課程的講解過程中，注重將這些作品中所蘊含的思想精華與當(dāng)今的社會現(xiàn)實結(jié)合起來，闡明這些傳統(tǒng)的思想精華在當(dāng)今社會的現(xiàn)實意義，要讓學(xué)生真切地感受到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的許多理念并未過時，它們是具有時代的生命力的，是具有恒久的學(xué)習(xí)與借鑒價值的，從而提高學(xué)生對中國古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究、弘揚與傳承中國傳統(tǒng)文化的熱情。

四、推進課程教學(xué)改革，以促進課程文化傳承功能的更好發(fā)揮

為使中國古代文學(xué)課程更好地發(fā)揮文化傳承的功能，就必須要積極推進課程的教學(xué)改革，光靠傳統(tǒng)的課堂理論灌輸?shù)慕虒W(xué)策略，效果肯定不佳。要充分運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課程的吸引力，凸顯課程的趣味性和實用性，通過課程的教學(xué)改革，既可以促進課程教學(xué)效果的改善，也可以促進課程文化傳承功能的更好發(fā)揮。具體途徑包括創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法、拓展課程的實踐教學(xué)陣地等等。

創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就是要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，運用多媒體演示、分組專題探究、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方法，來提升課程的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的興趣，使傳統(tǒng)文化顯得更加鮮活、生動，更易被學(xué)生接受。

中國古代文學(xué)課程對于當(dāng)代年輕的大學(xué)生來說，顯得厚重久遠，容易使學(xué)生產(chǎn)生敬而遠之的感覺。主講教師需要充分運用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，把歷史悠久的古代文學(xué)知識和傳統(tǒng)文化通過現(xiàn)代多媒體的載體鮮活地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得視覺、聽覺等多方面的體驗，從而提升學(xué)生對于古代文學(xué)知識和傳統(tǒng)文化的接受美感和學(xué)習(xí)熱情。主講教師在課堂教學(xué)中，可以就某些重要的知識點和文化精髓，開展分組探究這樣的教學(xué)活動，讓每個小組圍繞各自的專題展開自主學(xué)習(xí)與探究，再將各自的學(xué)習(xí)探究體會用PPT的形式上臺展示，這樣也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力。主講教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方法，預(yù)先設(shè)置問題，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后在課堂上針對特定的問題進行深入研討與探究，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深度領(lǐng)悟能力和持續(xù)學(xué)習(xí)探究的積極性。

在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法之外，主講教師還需要重視課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展課程實踐教學(xué)的陣地，有針對性地開展課程實踐教學(xué)活動。譬如，開展傳統(tǒng)文化主題演講比賽、利用傳統(tǒng)文化學(xué)生社團開展系列活動、探訪家鄉(xiāng)名勝古跡、紀念家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化名人、撰寫家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化調(diào)研報告等。這些豐富多彩的課程實踐教學(xué)活動可以讓學(xué)生提高文化修養(yǎng)，拓展知識面，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情，也可以促進課程教學(xué)效果的改善與提升。

在強調(diào)文化自信的今天，中國古代文學(xué)課程的主講教師不僅要向?qū)W生傳授好中國古代文學(xué)的相關(guān)知識，還需要提升文化傳承的使命和擔(dān)當(dāng)意識，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，促進優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在新時代得到更好的弘揚與傳承。