用“版畫的眼睛”發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美
——淺談兒童木刻版畫的有效教學(xué)策略

■文/陳帥 無錫市東林小學(xué)

木刻版畫是兒童版畫的一種，它是繪畫、手工和印刷的共同體，靈活的構(gòu)圖、淳樸的用色與兒童稚趣十足的美感特點(diǎn)極為契合，在美術(shù)教育中，版畫教學(xué)有著重要的作用，它是兒童鍛煉動手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力的極佳機(jī)會。基于兒童木刻版畫教學(xué)對兒童發(fā)展的意義，無錫市東林小學(xué)在市美術(shù)教學(xué)專家、版畫教學(xué)名家的指導(dǎo)下，積極開展“兒童木刻版畫創(chuàng)作有效教學(xué)策略的實(shí)踐與研究”。在專家指導(dǎo)下課題組不斷明確研究方向，在名校交流中不斷打開研究思路，在一線教學(xué)研討中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過兩年多的研究與實(shí)踐，課題組在兒童木刻版畫創(chuàng)作教學(xué)中如何營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)有效的教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)、兒童美術(shù)素養(yǎng)等方面形成了一定的經(jīng)驗(yàn)與思考。

一、反思兒童版畫教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)行蘇少版美術(shù)教材，木刻版畫教學(xué)以點(diǎn)的形式出現(xiàn)在六年級上冊中，與低中年級的紙版畫、粉印版畫、綜合版畫相互呼應(yīng)，以點(diǎn)點(diǎn)呼應(yīng)、層層遞進(jìn)的螺旋式學(xué)習(xí)模式研究版畫。但在實(shí)際教學(xué)過程中、與學(xué)生或老師交流溝通中，我們發(fā)現(xiàn)兒童木刻版畫教學(xué)還存在著一些不盡如人意的現(xiàn)象，筆者就發(fā)現(xiàn)的這些問題進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)研究。

1.人們對版畫認(rèn)知度不高，不被重視。其主要原因，首先在于20世紀(jì)30年代以前的版畫仍然是復(fù)制版畫，很多中國人認(rèn)為版畫“可復(fù)制就不是原創(chuàng)”，版畫的原創(chuàng)性都受到質(zhì)疑。30年代魯迅倡導(dǎo)新興木刻，他說：“不模仿，不復(fù)制，作者拿捏刀向木直刻下去，便是創(chuàng)作底板畫。他就是以刀代筆，以木代紙?！边@時才開始有了我國創(chuàng)作的版畫，就版畫而言，在國內(nèi)的認(rèn)知程度還不高，不被人們推廣。

2.兒童版畫教學(xué)缺少版畫專業(yè)教師。版畫教育在我國的普及性不是很高，各大高校中也不是都有版畫專業(yè)，導(dǎo)致中國版畫教育沒有足夠的版畫專業(yè)學(xué)習(xí)者走進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，限制了版畫藝術(shù)的創(chuàng)新。

3.兒童版畫作品缺少兒童味。多以成人視角表現(xiàn)，缺少童趣，而且教學(xué)資料較少?，F(xiàn)在我們能在書店、圖書館看到的版畫選集大多都是六七十年代背景下創(chuàng)作的版畫，有著高超的技法，豐富的內(nèi)容，但從畫面題材上來說，多是版畫家們理性的視角，對于剛接觸木刻版畫的兒童來說沒有太大的感性認(rèn)識與啟發(fā)作用。

4.木刻版畫創(chuàng)作有局限性。中國人往往認(rèn)為版畫很傳統(tǒng)，油畫更現(xiàn)代。木刻不能夠像油畫那樣自由運(yùn)用多層次的覆蓋式的畫法。也不可能像中國畫那樣，進(jìn)行多次皴、擦、點(diǎn)、染的描繪，使木刻不易達(dá)到客觀物象的逼真現(xiàn)實(shí)。

二、構(gòu)建兒童木刻版畫教學(xué)研究路徑

(一）兒童版畫教學(xué)的意義

作為中國新文化運(yùn)動的旗手魯迅先生評價(jià)說：“中國現(xiàn)代版畫不是古代版畫的直接延續(xù)，而是繼承中國版畫史的一場充滿活力和歷史空前的版畫創(chuàng)新運(yùn)動?！弊鳛橹袊娈嫷男掳l(fā)展，兒童版畫課長期以來一直是中小學(xué)美術(shù)課程中深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，兒童版畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的重要地位日益凸現(xiàn)，成為美術(shù)課程的重要內(nèi)容。兒童在親身的版畫實(shí)踐中，還能夠不斷地提高審美能力和表現(xiàn)能力，但由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力，家長對美術(shù)教育的理解不夠，美術(shù)課的學(xué)科性質(zhì)不同，學(xué)生美術(shù)上課材料單一等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對版畫失去了興趣，單一地認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫課。

為了改變學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識現(xiàn)狀，讓學(xué)生在美術(shù)課中動手能力加強(qiáng)，增加學(xué)生對美術(shù)課的興趣，提高版畫有效的教學(xué)。新的美術(shù)教材繼承和發(fā)展了這一傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，除了適當(dāng)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，不再過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的技能、技巧外，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生審美能力和美術(shù)文化素養(yǎng)的提高。

（二）研究目標(biāo)

本課題的研究是關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，進(jìn)一步在兒童木刻版畫創(chuàng)作中充實(shí)現(xiàn)有的教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效地成長，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)兒童版畫的基本知識和工具材料的使用方法，并能創(chuàng)作出一批有創(chuàng)意的作品，從而感知自然事物和美術(shù)作品的形式美、內(nèi)容美，發(fā)展學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新思維的能力，使個別學(xué)生甚至全體學(xué)生都有所發(fā)展。

在實(shí)施有效教學(xué)策略過程中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。初步培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、能堅(jiān)持，養(yǎng)成耐心細(xì)致有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，獲得成功感，構(gòu)建有效的教學(xué)氛圍。

三、探尋兒童木刻版畫教學(xué)有效教學(xué)策略

教學(xué)策略是學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的問題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，具體表現(xiàn)在對教學(xué)全過程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，組織與管理，動手操作、表達(dá)，評價(jià)與反饋，調(diào)節(jié)與控制，理解與交往，教研與科研等等。筆者結(jié)合現(xiàn)有的理論資料，在兒童木刻版畫有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究中，得出了以下幾點(diǎn)體會。

（一）教師需要自我學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力

對于非版畫專業(yè)出身的教師而言，為了使自己了解版畫的創(chuàng)作和界定，能更好地開展木刻版畫的教學(xué)工作，推薦大家這樣做：

1.教師應(yīng)該前期搜集、欣賞大量的國內(nèi)外優(yōu)秀的版畫作品圖片，同時積累自己版畫理論方面的閱讀量，推薦書目《版畫今日說》《木刻教程新編》等。

2.更需要自己先學(xué)生一步制作幾幅木刻版畫，使自己對版畫有實(shí)踐與理論相結(jié)合的認(rèn)識體驗(yàn)。

3.同時需要抓住交流的機(jī)會，多和大家交流自己在平時學(xué)習(xí)有關(guān)版畫教學(xué)方面的感想與困惑，相互幫助提高業(yè)務(wù)能力。通過自己的學(xué)習(xí)，了解不同版畫制作方法來豐富自己，從而在版畫創(chuàng)作中思考如何更好地在開展兒童版畫創(chuàng)作，對有效教學(xué)策略進(jìn)行更深入的研究。

（二）教學(xué)需要關(guān)注兒童，順應(yīng)兒童認(rèn)知規(guī)律

1. 探究課程，激發(fā)學(xué)生興趣

在研究過程中我們以課程設(shè)置為抓手，用新穎獨(dú)特的題材較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。法國18世紀(jì)偉大的啟蒙思想家、教育家盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”兒童版畫的優(yōu)勢在于教學(xué)內(nèi)容具有形象直觀性、視覺愉悅性，更主要的是學(xué)生能夠通過嘗試各種工具、材料和制作，豐富視覺、觸覺審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)版畫活動的樂趣。根據(jù)學(xué)生在版畫制作中的自然表現(xiàn)，在選擇版畫教學(xué)時，筆者關(guān)注學(xué)生的興趣，激發(fā)和誘導(dǎo)孩子們的參與熱情。

如：《來年大吉》生肖系列，課程設(shè)計(jì)為四個課次，每個課次按梯度設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。第一課次教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)員將自己理解和觀察的生肖形象，通過想象進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)會書寫不同字體的“羊”。第二課次教學(xué)重點(diǎn)：在板上用毛筆處理黑白的畫面，熟悉“刻白留黑”原則：在木刻中白色的是要刻出來的，黑色是要保留的。第三課次教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)員自己要帶著目的去刻，為形象塑造服務(wù)。第四課次教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握基本的拓印方法，制作完整的版畫作品。

在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生肖題材感到非常有興趣，課后自主尋找圖片、文字材料，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性很高，有的學(xué)生思維相當(dāng)活躍，他們常常會有一些獨(dú)特的創(chuàng)意讓你感到驚嘆。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對于剛接觸木刻版畫的孩子來說，課程內(nèi)容主要是初步了解木刻版畫的工具、特點(diǎn)，板材的性能，重點(diǎn)掌握正確的執(zhí)刀方法、運(yùn)刀方法，并能用三角刀、圓口刀刻簡單的點(diǎn)、線，體驗(yàn)用刀與用筆的不同，培養(yǎng)兒童的學(xué)畫興趣。用編順口溜的方式，如右手執(zhí)刀可這樣編口訣：握刀要先伸手掌，手掌在上刀在下，三指控刀握得牢（拇指、食指、中指平壓在刀上）；右手運(yùn)刀可這樣編口訣：右推左頂很省力，刀前手后不能忘等等。兒童邊念口訣邊做徒手練習(xí)，這樣能很好地幫助他們更快更易地掌握握刀、運(yùn)刀的正確方法，為下一步在木板上進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)做準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生運(yùn)用三角刀、圓口刀做隨意的點(diǎn)線練習(xí)?？梢允呛唵尉呦髨D形的組合，也可以是不具象圖形。目的在于學(xué)會握刀、用刀，感受用刀與用筆的不同，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用刀法，我們設(shè)計(jì)了一些課程來幫助學(xué)生鞏固與掌握技能。如《猩猩的一家》中主要鍛煉學(xué)生掌握三角刀能表現(xiàn)動物皮毛的質(zhì)感，把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：對版畫的基本知識的了解與制作步驟，能掌握版畫拓印的技巧，用版畫的表現(xiàn)方式，利用三角刀的特性表現(xiàn)猩猩的皮毛特征，從過程與結(jié)果來看，學(xué)生都能很好地掌握。

在課程中我們針對小學(xué)低年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，以橡皮章版畫作為起步教學(xué)內(nèi)容，為之后的木刻版畫打基礎(chǔ)，這階段主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的刀刻制各種點(diǎn)線組合，由模仿到獨(dú)立創(chuàng)作。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不拘泥凸版，在一幅底板上，何處留白、何處留黑，要求學(xué)生做出思考后有目的地選擇采取的方法，直觀地感知自己的創(chuàng)作過程，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)式的評價(jià)措施，為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）版畫需要突出童趣，引導(dǎo)兒童突破筆繪瓶頸

兒童版畫創(chuàng)作的難點(diǎn)之一就是童趣的筆繪。我國的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展”已成為教改目標(biāo)之一。在創(chuàng)作中，推崇用“童畫”來創(chuàng)作版畫，兒童版畫是屬于兒童的，我認(rèn)為孩子的某些能力和個性是與生俱有的，教師應(yīng)該把它保護(hù)起來，把孩子的潛能挖掘出來加以鼓勵和滋養(yǎng)。我們知道兒童并不具備固定的繪畫經(jīng)驗(yàn)，在尚不能用語言表達(dá)他們對客觀世界感受的幼兒期，就會攥筆涂鴉，使用形象語言。盡管他們的涂鴉很難有什么真正的圖像意義，但卻是兒童感情的宣泄。兒童這種天生的自我表現(xiàn)意識是非?？少F的，在版畫教學(xué)中保護(hù)兒童天性，創(chuàng)作童趣圖稿，不但可以幫助兒童樹立自信心，追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，形成個性，而且有利于開掘與提高兒童的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，突破兒童版畫畫稿的瓶頸，為兒童的心智發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在《戰(zhàn)斗吧，公雞》一課中，授課對象是二年級的兒童，這年齡段的孩子還不具備非常扎實(shí)的寫實(shí)功底，但愛想象、膽子大、富有童趣是他們的最大優(yōu)勢。所以我引導(dǎo)學(xué)生去欣賞斗雞的外形與動態(tài)，如伸長脖子、腿的，用喙啄、用爪踢的；又可以變換視角欣賞比賽，如從空中看，人群中看，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)改變自然界的某些事物的比例后會產(chǎn)生一種意想不到的奇特；他們生動地記錄了那不同尋常的一幕。這一課使他們認(rèn)識到通常的視角看到的只是生活的一部分，看物象，看世界還有更多的視角。尋找不同視角物象，特別是那些非常規(guī)的角度去觀察，就會獲得新的感受，新的信息。

又如《頑皮的小貓》系列課程中，高年級學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)能力，能夠捕捉人物的動態(tài)與神態(tài)，教師可以通過想象、寫生來進(jìn)行有效教學(xué)。我組織學(xué)生在觀察貓照片的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想：照片里的小貓們發(fā)生了什么有趣的事情？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)不再是雷同地寫生貓，而產(chǎn)生了各種各樣的畫面：有的學(xué)生畫與小狗大戰(zhàn)，有的畫貪吃的貓，還有的學(xué)生畫了生氣的貓媽媽，有一名學(xué)生畫了一場貓鼠大戰(zhàn)，笨拙的小貓?jiān)诓蹲嚼鲜髸r打碎了花瓶，一臉愁眉苦惱的樣子，在一旁的老鼠們各個生龍活虎，拿著各種兵器耀武揚(yáng)威，非常得意。超現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)要求學(xué)生用已有的形象作為框架，然后替換其中一部分，再加入補(bǔ)充和夸張。用教育家羅恩菲德的話來說就是：擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)范圍，在新的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)加進(jìn)已有的舊經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到既新奇又熟悉。

（四）教學(xué)需要新方法，引導(dǎo)兒童走向版畫創(chuàng)作

兒童版畫創(chuàng)作的另一個難點(diǎn)是掌握畫面的節(jié)奏。繪畫創(chuàng)造直觀可視的形象是通過形與色的視覺對比而產(chǎn)生的。所以我們在實(shí)踐教學(xué)中，嘗試使用了“欣賞、創(chuàng)作并肩行”的教學(xué)方法，選擇既有代表性的又簡單的范作，可以是版畫家作品、教師本人作品或者同齡人學(xué)生作品作為欣賞和示范的教材。采用講解示范、學(xué)生跟學(xué)的方法為宜。講解力求生動、形象、直觀，把深奧難懂的理論形象化。我們組織學(xué)生帶著問題先整體后局部地進(jìn)行欣賞，把版畫家們原本很理性的技法剝離出來分段教學(xué)，討論研究木刻版畫的“以黑襯白”“以白襯黑”的法則，學(xué)習(xí)不同刀法的使用技巧。綜合運(yùn)用各種刀法，創(chuàng)作有童趣、有個性的作品，培養(yǎng)兒童體會木刻版畫的“刀味”“木味”。

在實(shí)驗(yàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作時大部分兒童，因?yàn)槿鄙倭私處熤噶钍降膭?chuàng)作要求，反而比前階段拘謹(jǐn)，生怕刻錯。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵兒童運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識方法，幫助他們樹立信心、指導(dǎo)可以從小有把握的線條和塊面刻起，牢記法則，從白色、灰色到黑色，有時還能拿粉筆畫一畫，幫助自己掌控全圖，把錯誤減少到最低限度。在《我的第一本版畫繪本》系列課程中，師生共同在創(chuàng)作前期搜索大量故事類的木刻作品，分別研究人物、動物、植物的一些木刻表現(xiàn)方法。在木刻時“博采眾長”，用欣賞帶動兒童不同的刀法來表現(xiàn)出心中的畫面。又如，人物眾多的場面，版畫就不能按照實(shí)際情況畫，人太多會造成畫面的混亂。這時老師就能通過欣賞作品來介紹：“創(chuàng)作版畫可以采用高視點(diǎn)，提高視線，或散點(diǎn)透視，或平面分層構(gòu)圖等辦法來處理畫面?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生用“版畫的眼睛”去觀察生活，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的版畫作品。

兒童版畫教學(xué)不能只重視刀法技法的傳承，要仰仗傳統(tǒng)、體現(xiàn)兒童本位，學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)新，教師要以新的角度思考兒童版畫教育。在版畫教學(xué)策略的探索和研究中，筆者只是邁出了一小步，還有很多有待挖掘的地方。在今后的教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作、學(xué)生的特長興趣，進(jìn)行多方位的引導(dǎo)和啟發(fā)，定期展示他們創(chuàng)作的作品，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助他們有效成長。